機電課程的教學方法改進與實現(xiàn)
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摘要：闡述機電課程教學中的問題，教學方法的改革，開展校企合作、構建實訓教學基地，借助思維導圖、簡化知識理解難度，開展項目教學、鍛煉學生思維邏輯。
關鍵詞：課程教學，機電工程，思維導圖。
0引言
為了充分滿足當前社會發(fā)展對專業(yè)技術型人才的需求，中職教育主要面向我國當前因為各種因素無法實現(xiàn)對文化知識進一步學習的青少年學生群體，幫助其掌握一技之長，作為日后立足社會的生存技能。為我國青少年學生群體提供更為廣闊的發(fā)展空間。然而在我國當前中職教育發(fā)展過程中，受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師更加注重對理論知識的傳授，而忽視對學生實踐能力的培養(yǎng)，進而導致學生在步入工作崗位之后，無法將所掌握的理論知識充分運用到實際工作當中，進而對學生的發(fā)展造成一定的制約。在此背景下，想要切實提升中職機電類專業(yè)課程教學質效，教師應當積極學習先進的教學理念，加強對其專業(yè)教學方法的改革，在幫助學生掌握基礎性理論知識的同時，還應當加強對學生綜合實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而提升學生社會適應能力，為學生未來的良性發(fā)展奠定基石。
1機電課程教學中的問題
課程教學與實際需求。相對于普通的高級中學，中職院校既是對學生基礎文化課程的教育，同時又肩負著職業(yè)技術教育，其不僅是能夠幫助學生掌握一技之長作為立足社會的根本，同時更是為社會發(fā)展輸出專業(yè)技能型人才的重要途徑。然而應試教育作為我國教育事業(yè)幾十年的核心理念，在大部分教師和學生的潛意識中已經根深固結，教師在日常教學活動中，過度重視理論教學，而忽視對學生實踐能力的培養(yǎng)，進而導致學生所學知識無法充分滿足當前社會發(fā)展對機電類專業(yè)技術人才的實際需求，難以適應新的工作環(huán)境與社會環(huán)境，不利于學生未來的發(fā)展。實訓基地與校企合作。中職機電類課程本身屬于技術專業(yè)，具有較強的實踐性，實訓教學作為提升學生實踐能力與理論知識運用能力的重要途徑。然而在當前大部分中職學校的機電專業(yè)實訓基地建設較為滯后，再加之部分機電專業(yè)實訓設備價格昂貴，部分學校的辦學條件無法滿足實訓基地建設，進而導致學生的實訓教學效果并不理想。另一方面，受應試教育理念的影響，部分教師和學生缺乏對實踐教學的重視，將主要教學重心與學習重心都集中的理論知識教學，將通過專業(yè)技能知識考試，拿到相應的書面從業(yè)證明作為主要的教學目標。該種教學形式不僅不利于學生對機電類專業(yè)知識的深度學習，同時無法滿足當前社會發(fā)展對技術性人才的發(fā)展需求，在一定程度上降低學生與工作崗位之間的契合度，影響其就業(yè)適應能力，不利于學生未來的良性發(fā)展。
2機電課程教學方法的改革實踐
基于育人理念，培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)?；诹⒌聵淙私逃砟钕?，中職學校應當提高對綜合化高素質人才培養(yǎng)的重視，根據當前社會發(fā)展對技術性人才的需求，合理制定育人目標，將學生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|技能型人才，為企業(yè)的發(fā)展與社會的進步儲備高品質人才。因此，在中職機電類專業(yè)教學活動中，應當充分落實機電類專業(yè)課程的育人目標，提升學生對機電類專業(yè)課程的認知，吸引學生能夠積極參與到其專業(yè)技術課程學習當中，讓學生不僅具備過硬的專業(yè)技術，同時更具備良好的個人修養(yǎng)與社會品質，為學生未來的良性發(fā)展奠定基石。例如，教師在開展機電類專業(yè)教學活動中，首先應當根據專業(yè)知識結構，設置綜合性技能人才培養(yǎng)目標，并根據其目標引導學生在積極開展專業(yè)技術知識的同時，對于專業(yè)相關的經濟管理知識、人文知識、技能應用知識以及專業(yè)崗位所涉及的法律法規(guī)等等。不斷完善學生自身的知識結構，并通過實訓教學有效開展，不斷強化學生理論與實踐知識互相轉化的職業(yè)思維能力，進而提升其崗位適應能力。另一方面，教師在教學活動中，還應當將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與機電類專業(yè)課程進行深度融合，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力，不斷提升其技術鉆研能力，在滿足當前崗位需求的同時，為學生未來的長遠發(fā)展夯實基礎。同時為機電類專業(yè)領域的發(fā)展與進步儲備創(chuàng)新型人才。借助校企合作，構建實訓教學基地。隨著當前我國市場經濟與工業(yè)化水平的不斷進步，行業(yè)市場對人才的素質要求亦在不斷提高。實訓教學作為機電類專業(yè)課程中的核心內容之一，學校實訓基地建設成為保障其實訓教學質效，提升學生實踐能力的重要途徑。然而由于部分機電實訓教學設備自身價值較高，再加之其更新?lián)Q代的速度較快，學校的實訓基地具有一定的滯后性。在一定程度上無法滿足學生的實訓需求。在此背景下，為了充分滿足學生實訓教學需求，中職學校應當充分發(fā)掘社會資源，借助校企合作為學生構建實訓平臺，讓學生能夠通過社會企業(yè)與當前機電前沿理論、技術接軌，能夠更加明確當前社會對機電類專業(yè)人才的發(fā)展去求，找到正確的發(fā)展方向，進而提升學生對專業(yè)技術知識學習的主觀能動性。與此同時，通過校企之間的通力合作，不僅能夠有效緩解企業(yè)的專業(yè)技術性人才缺口，同時教師通過組織學生深入企業(yè)了解更加真實的機電類專業(yè)人才市場需求，對現(xiàn)有的機電類專業(yè)教學活動進行及時的調整，能夠有效提升其專業(yè)教學質效。校企合作開展實訓教學并不意味著能夠代替學校實訓基地建設，作為學校方面，仍然應當加強對學校實訓基地建設的資金投入力度，積極引進企業(yè)參與教育投資，打造完善的新型實訓基地。不斷豐富實訓室的設備類型，為學生構建給為全面的實訓平臺。同時學校可以定期邀請企業(yè)內部的優(yōu)秀的一線技術人員、專家等參與到學校的實訓教學，指導學生實踐，進而讓學生能夠從多個角度實現(xiàn)對機電類課程專業(yè)知識與技能的學習，提升其專業(yè)學習質效。借助思維導圖，簡化知識理解難度。中職學生其文化課程學習主要停留在初中階段，其基礎知識與學習能力相對較為薄弱，再加之受其身心成長特點的影響，在日常學習活動中，學生的自我約束意識與學習意識相對較差。而機電類專業(yè)課程學習不僅需要學生擁有一定的推理能力、計算能力同時還應當具備一定的實踐能力，這對僅有初中文化水平的中職學生而言，其學習難度相對較高。教師在日常教學活動中，應當結合教學知識內容，繪制相應的思維導圖，通過思維導圖的梳理，幫助學生簡化理論知識的理解難度，同時還應當引導學生能夠熟練的借助思維導圖來幫助自己梳理創(chuàng)作思路，在提升專業(yè)教學質效的同時，幫助學生找到高效的專業(yè)課程學習方法，進而實現(xiàn)其對專業(yè)知識的有效學習。例如，以《交通信號燈的控制》為例。教師首先借助思維導圖在完成基礎教學之后，為學生創(chuàng)設拓展主題《燈閃爍程序》，讓學生在興趣小組中開展討論，并將完成拓展主題的思維框架以導圖的形式呈現(xiàn)出來。討論結束后，教師進行提問，讓學生結合該組所繪制的思維導圖講解燈閃爍程序的編寫過程。讓學生在互相分享過程中，來判斷其思維導圖的正確性與合理性。然后教師結合學生的意見引導學生對其思維導圖進行梳理，重點將其思維導圖補充完整，并對學生所遺漏的知識點進行重點講解，進而提升學生的學習質效。開展項目教學，鍛煉學生思維邏輯。教學方法是實現(xiàn)其育人目標的重要途徑，實現(xiàn)“教”與“學”的無縫銜接是提升教學質效的重要舉措。因此，教師在進行機電類專業(yè)教學活動中，應當充分貫徹現(xiàn)階段我國所推行的立德樹人教育理念，不斷提升自身的專業(yè)教學能力水平，結合中職學生的個性化發(fā)展特點，對現(xiàn)有的教學形式進行不斷革新與優(yōu)化，為學生構建多元化教學活動形式，在加強對學生理論知識學習的同時，還應當注重對學生學習能力、邏輯思維、創(chuàng)新思維、實踐能力、推理能力等綜合化素質水平的培養(yǎng)。如當前比較常用的演示教學法、案例教學法、項目教學法等等，幫助學生拓展知識汲取渠道，讓學生能夠通過多種途徑實現(xiàn)對專業(yè)技能知識的汲取，開發(fā)學生對機電專業(yè)知識學習的主觀能動性，提升學生的專業(yè)素質水平，進而提升學生崗位適應能力。
3教學案例
以中職機電類專業(yè)PLC應用技術課程為例。在教學活動中，教師首先為學生創(chuàng)設探究項目《設計三相異步電動機的循環(huán)正反轉控制的梯形圖》。項目活動設計要求：電動機正方向轉動3s，停頓2s，然后反方向轉動3s，停頓2s。此套動作為一組，循環(huán)五組后自動停止。電動機運行中，可通過停止開關進行停止運行，熱繼電器動作也應該相應停止。任務1：畫出PLC的外部接線圖。任務2：畫出相應的梯形圖。將學生分成相應的項目實踐活動小組，讓學生通過小組合作的方式嘗試完成上述項目任務。學生在開展項目合作探究的過程中，教師應當加強對學生的巡視，對遇到瓶頸的小組給予相應的提示引導。在學生完成項目活動之后，進入演示環(huán)節(jié)，讓學生將該組所編寫完成的程序進行調試，調試正常后由小組成員合作進行接線，并對其進行檢查確認無誤后，進行通電測試，讓學生一起對其成果進行展示評價，并給出相應的指導意見。教師則根據其成果展示為學生進行提示引導，讓學生根據教師的提示再次對自己的項目進行調整。任務1：畫出PLC的外部接線圖。根據項目活動的控制要求明確其編程要點，PLC的輸入信號有：停止按鈕SB1（XO00），起動按鈕SB2（X001），熱繼電器按鈕FR（XO02）。PLC的輸出信號有：正轉接觸器KM1（Y001），反轉接觸器KM2（Y002）。定時器有：TO（正轉3s），TI（停2s），T2（反轉3s），T3（停2s）。任務2：畫出對應的梯形圖。根據項目活動的控制要求分析其原理：該控制項目主要是以時間作為控制順序，因此，在設計過程中，可以采用累積計時的方法，而對于其循環(huán)控制要求可以采用振蕩電路來完成，而想要實現(xiàn)對其計數次數的控制，主要通過相應的計數器來實現(xiàn)，也可以采用定時器。另一方面，KM1得電的條件為觸動SB2，KM1失電的條件為觸動SB1，或熱繼電器動作，或TO延時到，或計數次數到；KM2得電的條件為T1延時到、KM2失電的條件為觸動SB1，或熱繼電器動作，或T2延時到，或計數次數到。學生根據其他學生以及教師的指導意見對其進行針對性調整，并通過最終的成果展示，驗證其項目完成成效。最后教師對學生的項目完成效果進行分析，引導學生一起對其正確的編程方式進行講解，并通過實踐操作為學生演示效果，針對學生在項目實踐活動中所出現(xiàn)的普遍問題進行分析，重點將學生所遺漏的知識點進行重點分析講解。例如，學生在輸入地址分配的時候基本都沒有任何問題，但是輸出地址分配思路較為混亂，進而導致對定時器、比較指令、步進指令等的應用存在一定的誤差進而導致其無法順利完成項目。針對這一問題，教師通過對其針對性引導，借助導圖的形式幫助學生理清思路，讓學生能夠快速找出導致錯誤的原因，進行正確的編程。還有一部分小組對接線知識掌握不夠扎實，無法準確分辨輸入、輸出實現(xiàn)正確接線，教師應當引導學生再次對其中所涵蓋的理論知識進行回顧，幫助學生解決接線問題。通過教師針對性指導，能夠有效實現(xiàn)對學生在學習中的薄弱環(huán)節(jié)進行針對性指導，提升學生對知識的學習質效。同時通過項目教學法，讓學生在分組完成項目活動的過程中，能夠博采眾長，不斷摸索高效的知識探索方式，提升其自主知識探索能力與創(chuàng)新意識，進而實現(xiàn)其對機電類專業(yè)課程的有效學習。
4結語
機電類專業(yè)課程作為當前我國職業(yè)教育中的熱門專業(yè)之一，為了充分滿足當前機電行業(yè)企業(yè)對專業(yè)高品質技術人才的需求，中職教育應當肩負起對社會發(fā)展輸出技能型人才的教育使命，對現(xiàn)有的機電類專業(yè)課程設置進行不斷的調整，根據學生的個性化發(fā)展需求，對現(xiàn)有的教學形式進行不斷的革新與優(yōu)化，在幫助學生掌握基礎性機電類專業(yè)理論知識的同時，重點加強對其實踐能力與綜合化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學生的崗位適應能力，為學生未來的良性發(fā)展奠定基石。
作者:繆秋芳 單位:常州市高級職業(yè)技術學校
