機電專業(yè)教學中培養(yǎng)學生工匠精神探析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了機電專業(yè)教學中培養(yǎng)學生工匠精神探析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：中職學校的人才培養(yǎng)并不僅僅是教授學生基礎知識，更要引導學生具備不斷鉆研、不斷學習、精益求精的求是精神。只有培養(yǎng)學生的自主性、探究性學習能力，才能夠在未來的職業(yè)發(fā)展中，具備良好的綜合素質(zhì)。而在職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中，“工匠精神”是在社會中被越來越重視的綜合素質(zhì)，具備工匠精神的職業(yè)技術(shù)人才，能夠不斷拓展，勤于鉆研，敢于創(chuàng)新，具有高水準的職業(yè)技術(shù)水平。在本文的研究中，以中職機電專業(yè)的人才培養(yǎng)問題為基礎，對中職機電專業(yè)教學中學生的工匠精神培養(yǎng)方法進行深入的研究與分析，系統(tǒng)化地提出相關(guān)教學活動策略。

關(guān)鍵詞：中職教育；學生培養(yǎng)；工匠精神

前言

中職教育，是現(xiàn)代教育體系的重要組成，是面向社會的綜合發(fā)展，能夠為社會建設輸送具有良好職業(yè)技術(shù)水平與能力的應用型人才。中職教育的發(fā)展，關(guān)系著職業(yè)技術(shù)型人才的有效培養(yǎng)，是當前教育發(fā)展中的重要內(nèi)容。過去，傳統(tǒng)的中職人才培養(yǎng)活動當中，主要是以基礎性的課程知識講授作為課程教學的重點內(nèi)容，安排相應的課程教學活動。這種以知識為導向的人才培養(yǎng)方式，往往只關(guān)注到了基礎技術(shù)知識的應用，對于學生的全面發(fā)展與適應日益革新的技術(shù)要求，并不能夠達到良好的人才培養(yǎng)效果。因而，在中職院校當前的發(fā)展中，如何通過更加有效的教育模式，提升對于中職學生的培養(yǎng)效果，促進學生的全面發(fā)展已經(jīng)是中職教育當中的重點問題。為了進一步強化中職教育對于人才的培養(yǎng)效果，將職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中的工匠精神作為人才培養(yǎng)的指引，能夠進一步提升中職人才的培養(yǎng)效果。不過，工匠精神并非常規(guī)的中職教學內(nèi)容，對于如何將工匠精神融入中職相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)當中，依然存在著不少教學模式與教學方法應用上的問題。因此，在本文的研究中，以中職機電專業(yè)的人才培養(yǎng)問題為基礎，對中職機電專業(yè)教學中學生的工匠精神培養(yǎng)方法進行深入的研究與分析，系統(tǒng)化地提出相關(guān)教學活動策略。

一、中職教學與工匠精神的關(guān)系辨析

（一）工匠精神的內(nèi)涵

何謂“工匠精神”？在研究于中職機電專業(yè)教學中培養(yǎng)學生工匠精神的過程中，需要首先理清工匠精神的核心內(nèi)涵。工匠原本指的是從事相關(guān)工程技術(shù)職業(yè)的人員，如工人、匠人、技工等等，是已經(jīng)掌握了一定程度專業(yè)技術(shù)能力與技能的專業(yè)人員。在近現(xiàn)代的社會發(fā)展中，工匠更多是強調(diào)在某一方面有著相應的精通技能，能夠在特定的技術(shù)領(lǐng)域當中發(fā)揮出專業(yè)技術(shù)能力水平的人員。對于工匠精神的解讀，是在原有的工匠概念基礎上，重點強調(diào)技術(shù)人員的專業(yè)化，從而引申出在從事技術(shù)工作期間，能夠為了精益求精地達到技術(shù)能力的水平與要求，全身心地投入，創(chuàng)造出有別于流水線生產(chǎn)的高品質(zhì)產(chǎn)品。將工匠精神應用于職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中，是由教育學家聶圣哲應用于職業(yè)發(fā)展中的概念，其認為工匠精神是職業(yè)精神的重要體現(xiàn)，是人才自身具有突出的職業(yè)能力、具備良好的職業(yè)道德品質(zhì)，追求精益求精的工作成效，是人才在從業(yè)過程中的核心價值取向。其理論認為，現(xiàn)代社會強調(diào)工匠精神是職業(yè)發(fā)展的必然要求，只有所有的人才自身都具備良好的工匠精神，才能夠在工作當中創(chuàng)造出相應的工作價值。同樣的，在職業(yè)教育領(lǐng)域當中，工匠精神也是指在具體的工作過程中，能夠重視工作的內(nèi)容，對待工作中所遇到的問題，能夠以工匠不斷鉆研的精神作為自身的工作行為準則。中職教學中的工匠精神培養(yǎng)，核心要領(lǐng)便是要關(guān)注學生對待工作、對待自身專業(yè)技術(shù)能力、對待職業(yè)發(fā)展的職業(yè)價值取向，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，強化學生的工作適應能力。

（二）中職專業(yè)教學中工匠精神的教學價值

相較于普通高中，中職學校有著不一樣的教學重點與培養(yǎng)重點，在中職學生的人才培養(yǎng)過程中，更加需要關(guān)注培育過程對于中職學生的適應性，需要結(jié)合具體的教育模式與教學活動，關(guān)注對于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。特別是在機電技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的中職學生培養(yǎng)中，過去的培育活動有所偏頗，只關(guān)注到了基礎層面的教學，但是對于實踐能力的培養(yǎng)卻是被忽視的。這對于全面培養(yǎng)機電技術(shù)領(lǐng)域方面的職業(yè)化人才，并不能夠完全發(fā)揮出中職院校方面的人才輸出作用。中職機電專業(yè)的實踐教學中，過去的實踐教學只關(guān)注到了表層的實踐活動，不少中職學校更是認為實踐教學只是一種過場活動，對于機電技術(shù)專業(yè)學生的職業(yè)能力培養(yǎng)并沒有建立起相應的教學計劃與效果預判，這使得在中職機電專業(yè)人才的培養(yǎng)中，多數(shù)學生需要在進入到崗位后重新適應工作的要求，適應職業(yè)能力與素養(yǎng)的全面要求。無論是對于學生本身，還是對于機電技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展來說，都是不利的。而在未來的中職機電技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)當中，可以預見的是人才培養(yǎng)將會更具實用性，從實踐教育的角度來強調(diào)對于學生的培養(yǎng)，需要學生不僅僅具備基礎的課程知識，同時還能夠具有良好的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。從這個角度上來說，中職的機電技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)，也正面臨著人才培養(yǎng)模式上的創(chuàng)新與改革，以適應未來的人才需求。而工匠精神，強調(diào)的是學生的主觀能動性。在工匠精神的指引之下，學生能夠自發(fā)地對相應的技術(shù)與知識進行鉆研，對于自身的專業(yè)技術(shù)能力與水平有著自我的約束性。具備了工匠精神的中職學生，能夠在未來的職業(yè)生涯發(fā)展當中，以良好的專業(yè)技術(shù)能力與職業(yè)發(fā)展素養(yǎng)，面對不同的實際工作問題，對問題進行鉆研。在實際工作當中，可被預期的困難往往已經(jīng)建立起了相應的工作經(jīng)驗與知識體系，學生多數(shù)已經(jīng)在課程教學當中掌握其中的應對方法；但是難以預期的困難，往往需要學生綜合多方面的知識體系，應用多元思維模式進行思考，以期能夠有效地解決難題。事實上，在未來的實際技術(shù)工作當中，不可被預期的問題往往才是真實的工作日常。若是學生自身并不具備良好的工匠精神，在遇到工作上的難題的時候，往往會顯得無所適從。職業(yè)教育是適應未來人才發(fā)展需求的重要教育活動，在人才培養(yǎng)的過程中迎合實際工作中對于人才的素質(zhì)要求，關(guān)注學生的工匠精神培養(yǎng)，能夠有效地提升中職教育的人才培養(yǎng)成效，使得學生在進入實際工作的時候，能夠更好地適應高難度的工作要求。

二、中職機電專業(yè)教學中培養(yǎng)學生工匠精神的策略

（一）強化師資建設，組建雙師型教師隊伍

在中職的機電專業(yè)教育當中，對于學生的培養(yǎng)需要有著更為完善的課程教學體系，由具備良好教學水平與能力的教師為學生提供相應的職業(yè)教育活動。學生的工匠精神培養(yǎng)，是需要教師給予必要的引導，幫助學生在課程專業(yè)教學當中逐漸樹立起正確的職業(yè)價值取向，促進學生的工匠精神養(yǎng)成。不過，從當前的中職機電專業(yè)的教學來看，師資隊伍建設一直是制約著課程教學水平的重要原因。機電專業(yè)的專任教師，多數(shù)是以學術(shù)型為主，大部分的教師自身并不具備一線工作的相關(guān)經(jīng)驗。在培養(yǎng)學生的過程中，教師自身應當具備相應的職業(yè)從業(yè)資質(zhì)，對于實際工作有著良好的從業(yè)經(jīng)驗，能夠以經(jīng)驗為指導，幫助學生更好地理解職業(yè)發(fā)展的人才需求。因此，想要有效地培養(yǎng)中職機電專業(yè)學生的工匠精神，就首先需要從教師的層面進行師資隊伍的有效建設，強化雙師型教師隊伍的人員配備。雙師型教師有著良好的專業(yè)理論知識水平，也有著相應的具體工作經(jīng)驗，特點是有著機電工作領(lǐng)域的職業(yè)工作經(jīng)歷，對于實際工作情況相對熟悉。雙師型教師不僅僅能夠給予必要的理論知識教學，還能夠強化實踐教學，幫助學生能夠在全面化的教學環(huán)境中獲得對于實際工作的基礎認知。教師在教學中，為學生傳授具有時效性的職業(yè)工作內(nèi)容與經(jīng)驗，能夠在教學的過程中，逐步提升學生對于具體職業(yè)工作的正確認識，引導學生建立起必要的機電行業(yè)工作的職業(yè)道德準則。通過雙師型教師的有效教育，能夠使得學生在具體的實踐教學當中建立起對于未來工作的職業(yè)價值取向。

（二）強化校企合作，提升學生的職業(yè)認識

在對中職機電專業(yè)的學生開展工匠精神的培育過程中，校企合作是重要的形式之一。校企合作是實踐產(chǎn)教融合的重要基礎，通過有效的校企合作建設內(nèi)容，能夠為學生提供更加緊密聯(lián)系實際的課程教學內(nèi)容。對學生工匠精神的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于引導學生樹立其建立在社會主義核心價值觀基礎上的職業(yè)道德認識與職業(yè)價值認識。只有學生自身能夠?qū)ξ磥砉ぷ饔兄逦恼J識，才能夠確保工匠精神的有效培養(yǎng)。在強化校企合作的過程中，學校層面需要為學生提供全真模擬的課程教學環(huán)境，或是開展真實的實踐教學活動。通過在中職機電專業(yè)的教學當中開展相應的實訓教學，教師在相應的教學過程當中，觀察學生的學習效果，并在實際的教學過程當中，將學生的具體接受情況結(jié)作為課程教學指導的基礎，對學生的工匠精神培育給予相應的時代內(nèi)容，幫助學生對工匠精神樹立起正確的認知。同時，也可以將常規(guī)的課堂學習空間轉(zhuǎn)移到外部環(huán)境中的企業(yè)實際工作與生產(chǎn)車間當中，培養(yǎng)學生在實際的工作內(nèi)容當中更加深入地了解工匠精神的重要性。

（三）擴展課程體系，重視職業(yè)道德教育

工匠精神的培養(yǎng)，并非通過知識性教學就能夠有效地達成教學目標，事實上，工匠精神的培養(yǎng)本質(zhì)是學生思想品德水平的重要體現(xiàn)。學生自身具有較好的思想品德水平，在未來的職業(yè)生涯發(fā)展中，能夠以自身良好的職業(yè)價值取向引導自身工作。特別是機電專業(yè)的工作大多枯燥，多數(shù)需要有著較豐富的基層工作經(jīng)驗，更是對學生的思想認識水平有更高的要求。在中職機電專業(yè)教學中開展工匠精神的培養(yǎng)，關(guān)鍵便是要強化德育教育。在具體的機電專業(yè)教學中，需要進一步地擴展當前的課程體系，引入課程思政的相關(guān)概念與應用，將德育內(nèi)容滲透在常規(guī)的課程教學當中。在具體的課程教學當中，相應的教學內(nèi)容應當要強化對于工匠精神的內(nèi)核解讀，結(jié)合具體的工作實例引導學生正確地認識到機電專業(yè)的工作需要具有追求卓越、嚴謹周全、專注品質(zhì)、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)。另外還要將學生的“匠心”培養(yǎng)作為重點的教學內(nèi)容，引導學生對教學中的相關(guān)問題進行獨立的思考，以自主探究的工作理念不斷鉆研，提升自身的專業(yè)技術(shù)水平。

參考文獻

［1］崔玉林.新時代中職機電專業(yè)工匠精神培養(yǎng)路徑研究［J］.科技資訊，2019（11）.

［2］王鑫.關(guān)于中職機電專業(yè)工匠精神培養(yǎng)的困境與思考［J］.商情，2019（7）：243.

［3］蘇建土.中職機電專業(yè)工匠精神的培養(yǎng)探賾［J］.成才之路，2019（34）：21-22.

［4］陳錫平.如何在中職機電教學中培養(yǎng)學生工匠精神［J］.職業(yè)，2018（5）：118.

作者:儲昭賢 單位:樅川經(jīng)濟技術(shù)學校