機電一體化教學困境及對策探討

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摘要：隨著社會的不斷發展，工業化不斷深入人們的生活中，我國的信息化發展速度不斷地加快，在工業中的應用范圍逐漸擴大，依據社會發展的需求，不斷地注重機電一體化的教學，對于機電一體化教學如何才能培養出適應時展的人才，是職業教育研究的重要課題。本文對于機電一體化教學的困境進行了簡要的分析，為適應社會的發展，從提高文化理念、技能實現、綜合實訓等教學目標出發，實現與人才的接軌，對培養適應社會發展和符合社會需求的人才提出建議。

關鍵詞：機電一體化：教學的困境；對策分析

隨著社會的不斷發展，我國新型工業的發展速度不斷地加快，為適應社會的發展，對于高素質的綜合性人才的需求不斷加大，社會發展的人才缺口不斷增大，而對于機電一體化的發展目標就是為社會不斷培養人才，為了企業發展的的需求培養新型的、高技能、高素質的全能型人才。為更好地推動我國工業的快速發展，需要加強人才培養，了解市場發展需求，把理論和實踐相結合，對人才進行培養，進而彌補社會人才的缺口，實現機電一體化的教學目標，才能更好地促進職業學校的健康發展。

1機電一體化專業教學困境的分析

對于目前機電一體化教育的發展現狀，在教學的過程中，仍舊存在很多地方的不足。在教學過程中，面臨著各種困境，教學所面臨的困境主要表現在以下幾個方面。

1.1機電一體化課程體系與工業技術發展不匹配

就目前發展現狀，對于職業學校的機電一體化教學，主要是從機、電兩個方面出發，對于電的關注著重重視，以往的機電一體化發展主要是以機、電、計算機三個方面發展，對于這種發展方式，不能適應我國新型工業的發展需要，我國的新型工業發展速度逐漸加快，對于技術人才的需要不斷提高，社會的發展離不開高科技型人才，對于機電一體化教學的發展提出了更高的要求，在對機電一體化課程設計的過程中，需要重視機械加工、機械制造、電氣控制、計算機應用等相關課程，對教學專業進行調整，來適應社會發展的需求。

1.2教材落后不能適應教學需要

對于現階段的機電一體化的教學，多數教材都是可以在機電一體化教學的過程中適用，部分教材不能適用的原因是，教材內容與現代化機電工業的發展不同步，對于社會的發展起不到作用，教材內容缺乏創新性。這類教材的內容里不但沒有對新時代的發展情況進行分析，對于國外的機電工業的發展趨勢也沒有進行詳細的介紹，缺乏對國外機電一體化的教學的研究。所以，學校培養出來的人才并不適應社會的發展需求，沒有達到全球經濟一體化人才發展的目標。

1.3教學模式和方法落后

目前的職業教學多數職業教學方式依舊使用傳統的教學模式，嚴重影響了人才的培養效果，教師通過備課的方式來應付學校的教師課程檢查，在上課的過程中，使用填鴨式教學模式，學生是否全部接受、理解置之不理，學生在上課的過程中，被動地去接受知識。職業學校的學生就像是流水線上的產品，沒有特別地表現出學生自己的優勢，對于學生的發展趨向一直都是統一發展。所以，在教學的過程中會表現出老師教學費勁、學生學習困難的現象，學生在學習的過程缺乏學習的主動性和積極性。對于教學上的問題還有硬件上的不足，學校在實踐設備上準備不充分，在學生學習的過程中，無法將理論知識和實踐完美的地結合起來，缺少實踐能力。給人才的培養帶來了很大的影響，阻礙了機電一體化快速的發展。

2機電一體化教學策略

對于機電一體化發展的現狀，在教學的過程中出現了各種各樣的困難，所以在對困難的解決上，結合實際情況提出了如下幾個策略。

2.1構建適應市場發展的教學體系

在對學生培養的過程中，教師不僅要加強學生對文化理論知識的學習，同時，還要教師不斷地提高學生專業素質和就業指導相互結合，進而可以有效地提高學生的專業能力，滿足市場的需求。要想更好地培養人才，需要建立與市場需求相符合教育人才培養體系，進而可以提高教學水平的保障。隨著市場的不斷發展，對綜合性人才的需求不斷提高，教育體系的構建不僅要考慮社會市場對人才的需求，了解市場發展的趨勢，同時，還要結合地區工業的發展特點，所以在建立的過程中，要求機電一體化的專業特色、個性化、多樣化等特征，進而可以更快地培養出適用社會發展的綜合性人才。

2.2重組教材，提高教材的適用性

依據職業學校的實際發展情況，在對教材編制的過程中，要適用本校的學生，在教材整合的過程中，要突出教材的針對性，就機電一體化發展的現狀而言，很多職業學校都是使用通用性的教材，再加上傳統的教學模式，對于學生的教學效果不明確。所以，需要編寫合適的教材，學生通過針對性的建材引導，進而學到專業知識，通過老師對學生的不斷激發，使學生更深入地理解知識，將理論知識和實踐有效的結合起來，可以加快學生的專業化培養，提高了教育的質量。在對學生進行校外培訓的過程中，需要建立校外實訓基地和現代化企業的發展保持密切的聯系，來滿足學生學習的需求和企業發展的需求。教材在編寫的過程中，要考慮企業發展的需求，結合企業的先進設備、企業文化，同時邀請專業的技術骨干參與教材編寫，并對教材進行嚴格審核。在對課程體系編寫的過程中，以實踐理論學習相結合為主，以能力培養為本位，以就業為學生發展的目標。對課程進行深入探討設計，防止出現內容重復的問題。文化知識以夠用為編寫目的，對專業化的知識進行模塊化的編寫。為了更好地讓學生就業，滿足企業的發展需求，需要以企業明天發展的需求來培養學生的專業能力，明確學生學習的目標和方向。學生在實踐中要了解企業的先進設備、生產技術、方法，進而擴展學生的視野，以便學生更好地了解專業知識和技能應用，不斷地去適應企業的發展需求。

2.3加強實踐教學，與就業相接軌

對于職業機電一體化的教學，主要就是為了能夠培養出適應社會需求的綜合性人才，滿足市場的發展需求，對于機電一體化的學生來說，畢業后可以直接在生產一線進行工作，所以在教學的過程中，需要提高學生理論和實踐的相互結合。改變以往的填鴨式教學方式，將課堂教學的主體逐漸轉移到學生身上，讓學生進行大量的實踐操作，讓學生養成動手操作的習慣。這對學生的學習會帶來更大的提升，提高了學生對知識的理解能力，加強了知識與實踐結合的能力，學生通過不斷的實踐，還可以提高自身的創新能力，在實踐中創新。學校在置備實訓設備的過程中，由于機電一體化的設備單一性比較強，都是以單個的課題為主，綜合性很差，在實踐的過程中缺乏綜合性的設備，對于學生綜合能力的培養作用不大，降低了對學生的培養速度。所以，在構建學校機電一體化實訓基地的過程中，要注意設備的綜合性，把氣動、傳感、電機傳動、自動化裝配、物料輸送以及人機界面等為一體的綜合實訓體系，只有這樣的教學體系才可以幫助學生更好地提高專業化能力，學校教學可以更好的與企業同步化，完美地實現理論和實踐的相結合，從課堂到工程實現零距離接觸，不斷地提高學生的動手實操能力和專業就業能力。

3結語

總而言之，對于機電一體化的發展。要求職業教學不斷地提高學生的實際操作能力，不斷地適應社會發展的需求。在教學的過程中，要求教師在提高學生理論知識的同時，加強學生的實際操作能力，不斷地引導學生利用校內外的實踐機會，保證學生在提高理論知識的同時，提高學生的操作技術，通過不斷的實訓促使學生逐漸的掌握企業先進的設備和技術，提高學生對企業的適應能力，進而滿足市場發展的需求。

參考文獻：

[1]王培培.機電一體化教學的困境及對策探討[J].中外企業家，2020(04):193.

[2]黃志平.機電一體化課程教學困境及對策[J].中國培訓，2015(04):12-13.

作者：張皇 單位：廣東深圳