職業生涯下的成人教育研究

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［摘要］職業生涯成功與成人教育之間存在較高的契合度。我國成人教育發展應當把職業生涯成功理念貫穿到成人教育的各個環節；進行教育與教學體系改革；重視創新創業教育；注重產學研結合，強化校內外專業實習實訓基地建設；建立云教育平臺，進行師資、課程與資源共享；加強對成人學生社會主義核心價值觀、職業道德與敬業精神的教育，全面助力成人學生的職業生涯成功。

［關鍵詞］職業生涯成功；成人教育；教育改革

一職業生涯成功與成人教育的契合度分析

（一）職業生涯成功理念的內涵

職業生涯成功是廣受學術界與企業界關注的一個話題。追求職業生涯成功是每個人的終生愿望，也是每個人的夢想。美國心理學家斯騰伯格認為，成功是指個體能夠在現實中實現自己的目標[1]。我們認為，職業生涯成功是個體在其職業經歷中累積起來的與工作相關的積極成果或心理成就感，前者如金錢、權力、聲譽和地位，后者如自我實現感等。職業生涯成功不僅要考慮在既定社會背景與個體素質條件下的成功邏輯，還應該考慮人的潛能無限性以及潛能挖掘等問題。職業生涯成功不僅是個靜態的詞匯，更應該是一個發展的概念。人不僅需要自我實現和成功，更需要成功之后的自我超越，以至于不斷地從一種成功走向另一種更高層次的成功。

（二）我國成人教育的發展

成人教育是我國教育體系的重要組成部分。經教育部審定核準的成人教育學校類型主要有：遠程教育學院，廣播電視大學、職工大學、業余大學、職工醫學院、管理干部學院、教育學院、普通高校的成人繼續教育學院等。成人教育具有成人性、職業性與發展性的特點[2]。成人性是指成人教育的培養對象是成人，人才培養方式要具有成人特色；職業性是指成人教育人才培養的內容要具有職業指向性，具有成就成人學生未來職業生涯成功的目的性；發展性是指成人教育也是終生教育，就人的終生發展而言具有未完成性和發展性的特點。目前我國很多高校都有成人教育。我國已經成為世界上規模最大的成人教育大國。所培養的人才大多在企事業單位、城鄉發展建設中成為高級專業人才，形成了我國的成人教育與人才發展的良性循環。然而，我國的成人教育當前依然存在諸多的問題：成人教育機構對人才的培養目標和課程設置與不斷變化的市場需求之間不能緊密結合，學校辦學缺少特色，培養的成人學生和企業所要的人才類型之間脫節；科學合理的教學體系還沒有真正建成，有些成人教育機構的教學還是存在著一種學院派的教學模式，采取灌輸式的教學方法；在人才培養上，知識體系缺乏整體理念，有著“唯專業論”的教育思想；教學實踐環節薄弱，存在形式主義弊端，因此造成所培養的成人學生很難立刻適應企業崗位的需求等。

（三）職業生涯成功理念與我國成人教育的契合度

以往的成人教育較多重視專業知識的教育，而對職業生涯成功問題較少涉及，或主要交由成人學生自己去反思和探討。本研究所提出的職業生涯成功導向下成人教育的發展模式，可明確當今我國成人教育的發展方向，豐富成人教育的體系內容，對已有成人教育進行改革與創新，以明確成人教育的目標旨向和整體質量提升。把職業生涯成功理念融匯到成人教育中，彰顯了成人教育的本來價值。成人重新走入學校接受再教育，可喚醒和加強成人學生的職業生涯成功意識，可促進成人學生知識學習與能力提升的積極性、主動性和創造性，有效提升成人學生的職業認知能力和職業競爭力。美國著名成人教育家戴爾•卡耐基很重視職業生涯成功問題，他有一個基本觀點，就是一個人事業的成功，只有15%是由他的專業知識決定，另外85%是要靠人際關系和處世技巧[3]。卡耐基課程的教師就努力鼓勵每一個成人學生擁有成功的感覺，努力使自信成為成人學生整個生活形式的一部分，并鼓舞他們追求自我發展與職業生涯成功。美國哈佛大學的心理學教授威廉•姆士曾評價卡耐基時說，與我們的成就相比，我們只不過是半醒著，我們只利用了身心資源的一部分。卡耐基幫助成人學生開發他們蘊藏著的潛能，在成人教育中開創了一種風靡全球的職業生涯成功運動。卡耐基課程促使人們努力向前，并向自我挑戰，它激發并增強人們的自我價值和人生目標。由卡耐基開創并倡導的個人成功學，已經成為很多有志青年邁向成功的階梯。通過他的傳播和教導，許多人明白了積極生活的意義，并由此改變了他們的命運。在我國新時代中國特色社會主義環境下，每個人都有接受教育、充分發展的權利和義務。成人教育的成功與否，又會直接影響到國家的競爭能力。因此，基于成人學生自我發展、職業生涯成功的內在需要，以及我國成人教育適應社會經濟發展、產業結構調整與轉型升級的需要，職業生涯成功理念與我國成人教育之間存在較高的契合度。

二職業生涯成功導向下成人教育實施的因應策略

（一）把職業生涯成功理念貫穿到成人教育的各個環節

成人教育機構倡導職業生涯成功理念，實際上是重視人的發展，關注成人學生的未來。職業生涯成功是一種貫穿于個人職業生涯發展全過程的目標追求，也應該是貫穿于成人教育各個環節的指導理念。這種理念與當今的終生教育、終身學習理念相呼應。正如馬克思所言，每個人的充分發展是一切人發展的條件。職業生涯成功是成人學生對自己的承諾，是個人價值實現與社會價值認可的統一。首先，成人教育機構在專業設置上應該結合市場需求，增加社會亟須的各類成人教育專業，對那些不具有戰略基礎意義、無市場需求、可有可無的專業進行整合或拋去。近年來，我國一些高校出現一些“砍專業”現象。我們認為，這是一種社會選擇和市場淘汰的正常現象，這種現象亦應出現在成人教育機構的專業設置上。其次，職業生涯成功理念應反映在成人學生的入學與日常教育中，通過開學典禮、課堂教學以及趣味活動等多種形式對成人學生進行職業生涯成功教育，以喚醒成人學生的積極性、主動性和創造性[4]。再次，教師與教學服務人員的理念應該以成人學生的職業生涯成功為主導。教師可通過傳授知識、傳遞理念、引領發展的模式進行課程改革，教學服務人員也要立足本職工作，服務于學生的未來發展。

（二）以職業生涯成功為導向，以專業為基礎，進行教育與教學體系改革

相對基礎教育教學內容的基礎性、普及性、預備性的特點來說，成人教育則具有針對性、實用性、差異性和發展性的特點。具體說來，強調針對職業崗位和成人的需要施以教學，學以致用，學用結合[5]。然而，成人教育關于教學內容的設計又有明顯的差異性。成人教育的教學內容強調職業的特別要求，要求圍繞目標職業或崗位需要設計教學內容。一般來說，每一職業或崗位都有規定的職業道德要求和職業技術標準，要充分體現課程內容的目標指向性特點。成人教育的教學體系設計要能滿足成人學生未來職業發展與職業生涯成功的需要。具體課程也要進行相應的改革，拋去一般性的純粹說教內容，讓課程更能展示成人學生的專業需要、崗位需要以及差異性需要。課程是教育的核心，是教育運行的手段，沒有課程，教育就沒有了用于傳達信息、表達意義、說明價值的媒介。如會計學專業的會計報表編制與分析這門課，就要以具體企業的會計數據為基礎，引導學生秉承職業誠信原則科學編制會計報表，并能通過會計報表這種特別語言，讀懂組織的發展現狀，并結合自己專業知識提出未來改進策略。如此改革，成人學生就能從整體上思考問題，具有了超越課程的知識能力，為未來職業生涯成功奠定了堅實的基礎。為了提升和培養成人學生職業技術能力和素養，要以一般職業能力為基礎，關鍵職業能力為核心，構建成人教育教學體系的綜合職業能力結構。

（三）重視創新創業教育，助力成人學生的未來成功

大力開展創業教育不但能改善目前成人教育機構就業不暢的狀況，為成人教育贏來更大的就業市場，而且還能促使我們對成人教育的人才觀、教育觀等方面的反思，并從中找到成人教育機構實施職業生涯成功教育的切入口。創新創業是成人學生走向職業生涯成功的一種重要途徑。成人教育機構開展創新創業教育，可以為畢業生和其他創業者開辦經營小微企業做準備，也可以對小企業經營者進行再教育，還可以對開辦、開展小微企業經營知識進行普及教育。通過這種教育，不求人人成為創業者，但個個都能具備創新創業的意識、態度、知識和技能。在教育策略上，成人教育機構應主動架起與社會溝通的橋梁，引導學生觀察社會的變化，并在其中了解什么因素會導致創業機遇的出現，學會如何發現和利用機遇，激勵學生主動尋找機會去做前所未有的事，從而激活他們的創造性。同時，我們應多給學生接觸各種類型創業者的機會，從而使他們在學習、借鑒和對照中，對自己做出確切的判斷和選擇，并在各種創業的嘗試中達到目標，實現看得見的成就，使成就與目標變成他們活動的驅動力。在創業教育的具體操作中，我們應不斷實踐和創造多種教育模式，諸如將創業教育的內容納入成人學校現行的學科課程框架內，也可將創業教育融入校內外、課內外的各種活動中，還可開設創業實踐活動課程，甚至還可以對學校的辦學模式和運作機制進行全方位設計，使成人學校充分顯現創業教育的特征與色彩[6]。

（四）產學研結合，強化校內外專業實習實訓基地建設，提升職業生涯成功的技能基礎

強化成人教育的產學研結合,打通“企業—教學—科研”暢通的大動脈，為培養高質量的成人學生提供保障。一方面是進行校企合作，學校通過主動走進企業，實現校企互動，積極探索企業人才需求“訂單式”合作培養等模式，同時把這些企業變成自己的第二課堂和實踐鍛煉的場所，讓成人學生的職業技能得到鍛煉和提高，增強了今后職業生涯成功的概率，同時部分同學還可以在校企合作的企業里提前實現成功就業。學校內外的專業實習實訓基地能讓學生從書本的理論知識中走出來，投入到真實的模擬環境中，讓書本中的知識動起來，使學生在參與過程中真正理解教學的內容，為今后走上工作崗位后快速、順利適應工作流程和業務創造良好的模擬實訓環境。校企合作讓學生在校所學與企業實踐有機結合，讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補、資源共享，切實提高了育人的針對性和實效性，提高了應用型人才的培養質量[7]。另一方面是進行教研貫通。科研不是教學，但科研有助于教學，科研實力轉化為教學能力需要做相應轉化。成人教育機構把相應科研實力轉化為教學能力的過程中要以成人學生職業生涯成功為導向，不斷凸顯教學的成人教育特色，架起學生通向職業生涯成功的橋梁。

（五）建立云教育平臺，進行師資、課程與資源共享，保障成人學生職業生涯成功需要

隨著云計算技術的不斷發展和成熟，像云物聯、云存儲、云游戲等新生事物被人們廣為熟知，而其在教育領域的應用———云教育似乎也正在為人們開啟一扇現代教育的希望之門。所謂云教育就是基于云計算技術平臺的教育開發與教育應用[8]。成人云教育平臺的建設與應用將加快成人教育的快速發展。它會在降低成人教育成本、提高教育管理效率、變革教學方式、促進教育公平等多方面對成人教育產生深遠的影響。基于云教育平臺，應建立全域師資共享機制，廣泛吸收優質師資，構建起一個以需求為導向，以共享為目的，以管理為保障的開放式成人教育師資庫。創建一支由專職教師、兼職教師和外聘專家等組成的教師隊伍。專職教師是推動成人教育工作的主力軍，是成人教育活動的具體策劃者與執行者。兼職教師可以是企事業單位各級領導或專業技術人員，或其他教師。外聘專家可以來自企事業單位、高校或科研院所等。另外，就現階段來看，成人教育機構分布零散，并且缺乏有機聯系，給成人學習造成了一定的困擾。面對這種不利情況，應將成人教育與每一個企事業單位和社會團體相連接，讓全社會的每一個環節都成為成人教育的節點，組建成人教育共同體，共享廣播電視、函授、自學考試以及圖書館、博物館等教育資源。讓社會中的每個人，不論農村還是社區，不論中年還是老年，不論學生在畢業后的任何時候，只要你愿意學習，都能就近及時地接受他們需要的各種文化知識和實用技能的教育。云教育平臺能做到這一點。政府要支持各成人教育機構實現優勢課程與教育資源共享，并保證共享單位合理的教育經費。在云教育平臺下，成人學生可以通過手機、電腦等各種信息終端隨時隨地接受教育。通過云教育平臺，成人學生還可以進行問題探討、提交作業等。云教育平臺真正能起到了學習零障礙，學生走向成功的道路光輝平坦。

（六）加強對成人學生社會主義核心價值觀、職業道德與敬業精神的教育

職業生涯成功不僅是個結果,也是一個過程。成功要有一種求知求實的態度，遵循社會主義核心價值觀，以職業道德和敬業精神貫穿始終。社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核，體現社會主義核心價值體系的根本性質和基本特征，反映社會主義核心價值體系的豐富內涵和實踐要求，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。每個成人學生遵循社會主義核心價值觀，就能保障自己未來的人生方向不會錯，做人做事的基本準則不出現問題。我們看到，很多高官、明星、企業家等，在他們走向職業生涯成功的同時，也快速走向了監獄。為何？就是因為他們不能秉持社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀在個人方面的直接體現就是要有職業道德與敬業精神。在強調培養成人學生實際應用能力的同時，決不能忽視對成人學生社會主義核心價值觀教育，職業道德與敬業精神的教育。擁有良好的職業道德、職業素質和職業操守，包括敬業、愛崗、誠信、守紀等，善于溝通、協作，富有創新精神、團隊精神和奉獻精神等就是以自己的職業實踐履行社會主義核心價值觀。知識技能和德育培養對人的發展是同樣重要，猶如車之兩輪，鳥之兩翼，任何一個都不能偏廢。在改革開放、科教興國、人才強國戰略的背景下，我國成人教育必將迎來大發展的時代機遇。我國的發展是以人民為中心的發展，是以人為本的。實現中華民族偉大復興的進程中，越來越多的人會實現自己的成功。中國夢與個人夢是緊密聯系的。無數中華兒女的成功必然匯聚起中華民族偉大復興的磅礴力量，進而實現中國夢。在此偉大征程中，成人教育肩負了重要責任。我國的成人教育要在新時代中國特色社會主義思想的指引下，實現個人職業生涯成功與祖國繁榮昌盛的有機結合，需要各級政府、教育部門、社會、企業以及各類成人教育機構的通力合作、多方聯動、相互促進、互通有無，使成人教育從傳統式發展走向信息化發展，從封閉式發展走向開放式發展。

參考文獻：

[1]林海,劉偉.成功智力理論對素質教育與課改的啟示[J].職教論壇，2009(29)：4-5.

[2]王同明.成人教育的概念再研究[J].繼續教育研究，2016(10)：48-50.

[3]王麗.試析戴爾•卡耐基的成人教育思想[J].成人教育，2007(11)：34-35.

[4]王婷.基于成人教育學生職業生涯規劃下的職業技術教育研究[J].成人教育，2011(12)：56-57.

作者：李東光 單位：聊城大學商學院