職業(yè)生涯下的成人教育研究

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［摘要］職業(yè)生涯成功與成人教育之間存在較高的契合度。我國成人教育發(fā)展應當把職業(yè)生涯成功理念貫穿到成人教育的各個環(huán)節(jié)；進行教育與教學體系改革；重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；注重產(chǎn)學研結(jié)合，強化校內(nèi)外專業(yè)實習實訓基地建設；建立云教育平臺，進行師資、課程與資源共享；加強對成人學生社會主義核心價值觀、職業(yè)道德與敬業(yè)精神的教育，全面助力成人學生的職業(yè)生涯成功。

［關鍵詞］職業(yè)生涯成功；成人教育；教育改革

一職業(yè)生涯成功與成人教育的契合度分析

（一）職業(yè)生涯成功理念的內(nèi)涵

職業(yè)生涯成功是廣受學術界與企業(yè)界關注的一個話題。追求職業(yè)生涯成功是每個人的終生愿望，也是每個人的夢想。美國心理學家斯騰伯格認為，成功是指個體能夠在現(xiàn)實中實現(xiàn)自己的目標[1]。我們認為，職業(yè)生涯成功是個體在其職業(yè)經(jīng)歷中累積起來的與工作相關的積極成果或心理成就感，前者如金錢、權力、聲譽和地位，后者如自我實現(xiàn)感等。職業(yè)生涯成功不僅要考慮在既定社會背景與個體素質(zhì)條件下的成功邏輯，還應該考慮人的潛能無限性以及潛能挖掘等問題。職業(yè)生涯成功不僅是個靜態(tài)的詞匯，更應該是一個發(fā)展的概念。人不僅需要自我實現(xiàn)和成功，更需要成功之后的自我超越，以至于不斷地從一種成功走向另一種更高層次的成功。

（二）我國成人教育的發(fā)展

成人教育是我國教育體系的重要組成部分。經(jīng)教育部審定核準的成人教育學校類型主要有：遠程教育學院，廣播電視大學、職工大學、業(yè)余大學、職工醫(yī)學院、管理干部學院、教育學院、普通高校的成人繼續(xù)教育學院等。成人教育具有成人性、職業(yè)性與發(fā)展性的特點[2]。成人性是指成人教育的培養(yǎng)對象是成人，人才培養(yǎng)方式要具有成人特色；職業(yè)性是指成人教育人才培養(yǎng)的內(nèi)容要具有職業(yè)指向性，具有成就成人學生未來職業(yè)生涯成功的目的性；發(fā)展性是指成人教育也是終生教育，就人的終生發(fā)展而言具有未完成性和發(fā)展性的特點。目前我國很多高校都有成人教育。我國已經(jīng)成為世界上規(guī)模最大的成人教育大國。所培養(yǎng)的人才大多在企事業(yè)單位、城鄉(xiāng)發(fā)展建設中成為高級專業(yè)人才，形成了我國的成人教育與人才發(fā)展的良性循環(huán)。然而，我國的成人教育當前依然存在諸多的問題：成人教育機構(gòu)對人才的培養(yǎng)目標和課程設置與不斷變化的市場需求之間不能緊密結(jié)合，學校辦學缺少特色，培養(yǎng)的成人學生和企業(yè)所要的人才類型之間脫節(jié)；科學合理的教學體系還沒有真正建成，有些成人教育機構(gòu)的教學還是存在著一種學院派的教學模式，采取灌輸式的教學方法；在人才培養(yǎng)上，知識體系缺乏整體理念，有著“唯專業(yè)論”的教育思想；教學實踐環(huán)節(jié)薄弱，存在形式主義弊端，因此造成所培養(yǎng)的成人學生很難立刻適應企業(yè)崗位的需求等。

（三）職業(yè)生涯成功理念與我國成人教育的契合度

以往的成人教育較多重視專業(yè)知識的教育，而對職業(yè)生涯成功問題較少涉及，或主要交由成人學生自己去反思和探討。本研究所提出的職業(yè)生涯成功導向下成人教育的發(fā)展模式，可明確當今我國成人教育的發(fā)展方向，豐富成人教育的體系內(nèi)容，對已有成人教育進行改革與創(chuàng)新，以明確成人教育的目標旨向和整體質(zhì)量提升。把職業(yè)生涯成功理念融匯到成人教育中，彰顯了成人教育的本來價值。成人重新走入學校接受再教育，可喚醒和加強成人學生的職業(yè)生涯成功意識，可促進成人學生知識學習與能力提升的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有效提升成人學生的職業(yè)認知能力和職業(yè)競爭力。美國著名成人教育家戴爾•卡耐基很重視職業(yè)生涯成功問題，他有一個基本觀點，就是一個人事業(yè)的成功，只有15%是由他的專業(yè)知識決定，另外85%是要靠人際關系和處世技巧[3]?？突n程的教師就努力鼓勵每一個成人學生擁有成功的感覺，努力使自信成為成人學生整個生活形式的一部分，并鼓舞他們追求自我發(fā)展與職業(yè)生涯成功。美國哈佛大學的心理學教授威廉•姆士曾評價卡耐基時說，與我們的成就相比，我們只不過是半醒著，我們只利用了身心資源的一部分?？突鶐椭扇藢W生開發(fā)他們蘊藏著的潛能，在成人教育中開創(chuàng)了一種風靡全球的職業(yè)生涯成功運動?？突n程促使人們努力向前，并向自我挑戰(zhàn)，它激發(fā)并增強人們的自我價值和人生目標。由卡耐基開創(chuàng)并倡導的個人成功學，已經(jīng)成為很多有志青年邁向成功的階梯。通過他的傳播和教導，許多人明白了積極生活的意義，并由此改變了他們的命運。在我國新時代中國特色社會主義環(huán)境下，每個人都有接受教育、充分發(fā)展的權利和義務。成人教育的成功與否，又會直接影響到國家的競爭能力。因此，基于成人學生自我發(fā)展、職業(yè)生涯成功的內(nèi)在需要，以及我國成人教育適應社會經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級的需要，職業(yè)生涯成功理念與我國成人教育之間存在較高的契合度。

二職業(yè)生涯成功導向下成人教育實施的因應策略

（一）把職業(yè)生涯成功理念貫穿到成人教育的各個環(huán)節(jié)

成人教育機構(gòu)倡導職業(yè)生涯成功理念，實際上是重視人的發(fā)展，關注成人學生的未來。職業(yè)生涯成功是一種貫穿于個人職業(yè)生涯發(fā)展全過程的目標追求，也應該是貫穿于成人教育各個環(huán)節(jié)的指導理念。這種理念與當今的終生教育、終身學習理念相呼應。正如馬克思所言，每個人的充分發(fā)展是一切人發(fā)展的條件。職業(yè)生涯成功是成人學生對自己的承諾，是個人價值實現(xiàn)與社會價值認可的統(tǒng)一。首先，成人教育機構(gòu)在專業(yè)設置上應該結(jié)合市場需求，增加社會亟須的各類成人教育專業(yè)，對那些不具有戰(zhàn)略基礎意義、無市場需求、可有可無的專業(yè)進行整合或拋去。近年來，我國一些高校出現(xiàn)一些“砍專業(yè)”現(xiàn)象。我們認為，這是一種社會選擇和市場淘汰的正?，F(xiàn)象，這種現(xiàn)象亦應出現(xiàn)在成人教育機構(gòu)的專業(yè)設置上。其次，職業(yè)生涯成功理念應反映在成人學生的入學與日常教育中，通過開學典禮、課堂教學以及趣味活動等多種形式對成人學生進行職業(yè)生涯成功教育，以喚醒成人學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性[4]。再次，教師與教學服務人員的理念應該以成人學生的職業(yè)生涯成功為主導。教師可通過傳授知識、傳遞理念、引領發(fā)展的模式進行課程改革，教學服務人員也要立足本職工作，服務于學生的未來發(fā)展。

（二）以職業(yè)生涯成功為導向，以專業(yè)為基礎，進行教育與教學體系改革

相對基礎教育教學內(nèi)容的基礎性、普及性、預備性的特點來說，成人教育則具有針對性、實用性、差異性和發(fā)展性的特點。具體說來，強調(diào)針對職業(yè)崗位和成人的需要施以教學，學以致用，學用結(jié)合[5]。然而，成人教育關于教學內(nèi)容的設計又有明顯的差異性。成人教育的教學內(nèi)容強調(diào)職業(yè)的特別要求，要求圍繞目標職業(yè)或崗位需要設計教學內(nèi)容。一般來說，每一職業(yè)或崗位都有規(guī)定的職業(yè)道德要求和職業(yè)技術標準，要充分體現(xiàn)課程內(nèi)容的目標指向性特點。成人教育的教學體系設計要能滿足成人學生未來職業(yè)發(fā)展與職業(yè)生涯成功的需要。具體課程也要進行相應的改革，拋去一般性的純粹說教內(nèi)容，讓課程更能展示成人學生的專業(yè)需要、崗位需要以及差異性需要。課程是教育的核心，是教育運行的手段，沒有課程，教育就沒有了用于傳達信息、表達意義、說明價值的媒介。如會計學專業(yè)的會計報表編制與分析這門課，就要以具體企業(yè)的會計數(shù)據(jù)為基礎，引導學生秉承職業(yè)誠信原則科學編制會計報表，并能通過會計報表這種特別語言，讀懂組織的發(fā)展現(xiàn)狀，并結(jié)合自己專業(yè)知識提出未來改進策略。如此改革，成人學生就能從整體上思考問題，具有了超越課程的知識能力，為未來職業(yè)生涯成功奠定了堅實的基礎。為了提升和培養(yǎng)成人學生職業(yè)技術能力和素養(yǎng)，要以一般職業(yè)能力為基礎，關鍵職業(yè)能力為核心，構(gòu)建成人教育教學體系的綜合職業(yè)能力結(jié)構(gòu)。

（三）重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，助力成人學生的未來成功

大力開展創(chuàng)業(yè)教育不但能改善目前成人教育機構(gòu)就業(yè)不暢的狀況，為成人教育贏來更大的就業(yè)市場，而且還能促使我們對成人教育的人才觀、教育觀等方面的反思，并從中找到成人教育機構(gòu)實施職業(yè)生涯成功教育的切入口。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是成人學生走向職業(yè)生涯成功的一種重要途徑。成人教育機構(gòu)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以為畢業(yè)生和其他創(chuàng)業(yè)者開辦經(jīng)營小微企業(yè)做準備，也可以對小企業(yè)經(jīng)營者進行再教育，還可以對開辦、開展小微企業(yè)經(jīng)營知識進行普及教育。通過這種教育，不求人人成為創(chuàng)業(yè)者，但個個都能具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識、態(tài)度、知識和技能。在教育策略上，成人教育機構(gòu)應主動架起與社會溝通的橋梁，引導學生觀察社會的變化，并在其中了解什么因素會導致創(chuàng)業(yè)機遇的出現(xiàn)，學會如何發(fā)現(xiàn)和利用機遇，激勵學生主動尋找機會去做前所未有的事，從而激活他們的創(chuàng)造性。同時，我們應多給學生接觸各種類型創(chuàng)業(yè)者的機會，從而使他們在學習、借鑒和對照中，對自己做出確切的判斷和選擇，并在各種創(chuàng)業(yè)的嘗試中達到目標，實現(xiàn)看得見的成就，使成就與目標變成他們活動的驅(qū)動力。在創(chuàng)業(yè)教育的具體操作中，我們應不斷實踐和創(chuàng)造多種教育模式，諸如將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容納入成人學?，F(xiàn)行的學科課程框架內(nèi)，也可將創(chuàng)業(yè)教育融入校內(nèi)外、課內(nèi)外的各種活動中，還可開設創(chuàng)業(yè)實踐活動課程，甚至還可以對學校的辦學模式和運作機制進行全方位設計，使成人學校充分顯現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的特征與色彩[6]。

（四）產(chǎn)學研結(jié)合，強化校內(nèi)外專業(yè)實習實訓基地建設，提升職業(yè)生涯成功的技能基礎

強化成人教育的產(chǎn)學研結(jié)合,打通“企業(yè)—教學—科研”暢通的大動脈，為培養(yǎng)高質(zhì)量的成人學生提供保障。一方面是進行校企合作，學校通過主動走進企業(yè)，實現(xiàn)校企互動，積極探索企業(yè)人才需求“訂單式”合作培養(yǎng)等模式，同時把這些企業(yè)變成自己的第二課堂和實踐鍛煉的場所，讓成人學生的職業(yè)技能得到鍛煉和提高，增強了今后職業(yè)生涯成功的概率，同時部分同學還可以在校企合作的企業(yè)里提前實現(xiàn)成功就業(yè)。學校內(nèi)外的專業(yè)實習實訓基地能讓學生從書本的理論知識中走出來，投入到真實的模擬環(huán)境中，讓書本中的知識動起來，使學生在參與過程中真正理解教學的內(nèi)容，為今后走上工作崗位后快速、順利適應工作流程和業(yè)務創(chuàng)造良好的模擬實訓環(huán)境。校企合作讓學生在校所學與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學校和企業(yè)的設備、技術實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，切實提高了育人的針對性和實效性，提高了應用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量[7]。另一方面是進行教研貫通?？蒲胁皇墙虒W，但科研有助于教學，科研實力轉(zhuǎn)化為教學能力需要做相應轉(zhuǎn)化。成人教育機構(gòu)把相應科研實力轉(zhuǎn)化為教學能力的過程中要以成人學生職業(yè)生涯成功為導向，不斷凸顯教學的成人教育特色，架起學生通向職業(yè)生涯成功的橋梁。

（五）建立云教育平臺，進行師資、課程與資源共享，保障成人學生職業(yè)生涯成功需要

隨著云計算技術的不斷發(fā)展和成熟，像云物聯(lián)、云存儲、云游戲等新生事物被人們廣為熟知，而其在教育領域的應用———云教育似乎也正在為人們開啟一扇現(xiàn)代教育的希望之門。所謂云教育就是基于云計算技術平臺的教育開發(fā)與教育應用[8]。成人云教育平臺的建設與應用將加快成人教育的快速發(fā)展。它會在降低成人教育成本、提高教育管理效率、變革教學方式、促進教育公平等多方面對成人教育產(chǎn)生深遠的影響?；谠平逃脚_，應建立全域師資共享機制，廣泛吸收優(yōu)質(zhì)師資，構(gòu)建起一個以需求為導向，以共享為目的，以管理為保障的開放式成人教育師資庫。創(chuàng)建一支由專職教師、兼職教師和外聘專家等組成的教師隊伍。專職教師是推動成人教育工作的主力軍，是成人教育活動的具體策劃者與執(zhí)行者。兼職教師可以是企事業(yè)單位各級領導或?qū)I(yè)技術人員，或其他教師。外聘專家可以來自企事業(yè)單位、高?；蚩蒲性核?。另外，就現(xiàn)階段來看，成人教育機構(gòu)分布零散，并且缺乏有機聯(lián)系，給成人學習造成了一定的困擾。面對這種不利情況，應將成人教育與每一個企事業(yè)單位和社會團體相連接，讓全社會的每一個環(huán)節(jié)都成為成人教育的節(jié)點，組建成人教育共同體，共享廣播電視、函授、自學考試以及圖書館、博物館等教育資源。讓社會中的每個人，不論農(nóng)村還是社區(qū)，不論中年還是老年，不論學生在畢業(yè)后的任何時候，只要你愿意學習，都能就近及時地接受他們需要的各種文化知識和實用技能的教育。云教育平臺能做到這一點。政府要支持各成人教育機構(gòu)實現(xiàn)優(yōu)勢課程與教育資源共享，并保證共享單位合理的教育經(jīng)費。在云教育平臺下，成人學生可以通過手機、電腦等各種信息終端隨時隨地接受教育。通過云教育平臺，成人學生還可以進行問題探討、提交作業(yè)等。云教育平臺真正能起到了學習零障礙，學生走向成功的道路光輝平坦。

（六）加強對成人學生社會主義核心價值觀、職業(yè)道德與敬業(yè)精神的教育

職業(yè)生涯成功不僅是個結(jié)果,也是一個過程。成功要有一種求知求實的態(tài)度，遵循社會主義核心價值觀，以職業(yè)道德和敬業(yè)精神貫穿始終。社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內(nèi)核，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的根本性質(zhì)和基本特征，反映社會主義核心價值體系的豐富內(nèi)涵和實踐要求，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。每個成人學生遵循社會主義核心價值觀，就能保障自己未來的人生方向不會錯，做人做事的基本準則不出現(xiàn)問題。我們看到，很多高官、明星、企業(yè)家等，在他們走向職業(yè)生涯成功的同時，也快速走向了監(jiān)獄。為何？就是因為他們不能秉持社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀在個人方面的直接體現(xiàn)就是要有職業(yè)道德與敬業(yè)精神。在強調(diào)培養(yǎng)成人學生實際應用能力的同時，決不能忽視對成人學生社會主義核心價值觀教育，職業(yè)道德與敬業(yè)精神的教育。擁有良好的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)操守，包括敬業(yè)、愛崗、誠信、守紀等，善于溝通、協(xié)作，富有創(chuàng)新精神、團隊精神和奉獻精神等就是以自己的職業(yè)實踐履行社會主義核心價值觀。知識技能和德育培養(yǎng)對人的發(fā)展是同樣重要，猶如車之兩輪，鳥之兩翼，任何一個都不能偏廢。在改革開放、科教興國、人才強國戰(zhàn)略的背景下，我國成人教育必將迎來大發(fā)展的時代機遇。我國的發(fā)展是以人民為中心的發(fā)展，是以人為本的。實現(xiàn)中華民族偉大復興的進程中，越來越多的人會實現(xiàn)自己的成功。中國夢與個人夢是緊密聯(lián)系的。無數(shù)中華兒女的成功必然匯聚起中華民族偉大復興的磅礴力量，進而實現(xiàn)中國夢。在此偉大征程中，成人教育肩負了重要責任。我國的成人教育要在新時代中國特色社會主義思想的指引下，實現(xiàn)個人職業(yè)生涯成功與祖國繁榮昌盛的有機結(jié)合，需要各級政府、教育部門、社會、企業(yè)以及各類成人教育機構(gòu)的通力合作、多方聯(lián)動、相互促進、互通有無，使成人教育從傳統(tǒng)式發(fā)展走向信息化發(fā)展，從封閉式發(fā)展走向開放式發(fā)展。

參考文獻：

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[2]王同明.成人教育的概念再研究[J].繼續(xù)教育研究，2016(10)：48-50.

[3]王麗.試析戴爾•卡耐基的成人教育思想[J].成人教育，2007(11)：34-35.

[4]王婷.基于成人教育學生職業(yè)生涯規(guī)劃下的職業(yè)技術教育研究[J].成人教育，2011(12)：56-57.

作者：李東光 單位：聊城大學商學院