體驗式教學法在語文閱讀教學的應用
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摘要：目前，語文閱讀教學更注重實踐，因此，教師在教學過程中，可采取體驗式教學法來讓學生更好地閱讀，從而有效地激發學生對語文知識的興趣。體驗式教學法通過學生與教師在課堂上的有效互動，能夠提高學生對語文課堂知識的理解能力，調動學生對學習語文的興趣，彌補教師在傳統教學中的缺陷與不足。通過這種方式，學生會很輕松地進入學習狀態，也會通過思考閱讀文章來實現與作者的情感互動。基于此，本文主要分析了體驗式教學法在初中語文閱讀教學中的應用策略。
關鍵詞：初中語文；體驗式教學法；閱讀教學
一、在教學中應用體驗式教學法的意義
（一）激發學生學習興趣
體驗式教學法，體現了學生在課堂中的主體地位，教師可以通過文章內容來設計情景、環境，讓學生結合日常生活體驗閱讀內容，并將自身的主觀思想與文章內容相結合，理解文章內容和作者所要表達的思想與內涵。這種學習模式可以充分激發學生的學習興趣，讓學生主動地投入課堂中，提升自己的認知。
（二）發揮教師的主導作用，激起學生的情感體驗
在建構體驗式教學過程中，教師要發揮學生的主體作用，促進學生快速理解文章的主要思想與內容。同時，教師要注意發揮自身的主導作用，調動學生的情感體驗，引導學生輕松快速地掌握知識，使學習變得更加容易。
（三）體驗式教學的必然性
在閱讀教學時，要想激發學生的閱讀積極性，教師需要融入生活經驗，讓學生深入理解文章內容。同時，教師要創新教學方法，將枯燥的文字變得生動形象、豐富有趣，以激發學生的學習興趣。為了更好地幫助學生鞏固和加深對知識的印象，教師要引導學生閱讀文章，教給學生閱讀方法，提高學生的學習效率。總之，體驗式教學可以提高學生的理解和閱讀能力，使學生更容易與文章作者產生情感共鳴。
二、體驗式教學在教學中的應用策略
（一）調動學生學習興趣
傳統的教育教學方式比較單一，學生只能被動地接受知識。而體驗式教學可以營造良好的教學氛圍，能提高學生的創新能力。在課堂上，教師要運用體驗式教學吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。教師在準備前，一定要了解學生的學習水平，根據課堂中學生的學習狀態來設置體驗，并結合學生的自身愛好和日常生活進行教學。同時，教師要準備豐富多彩的教學內容，營造良好的氣氛[2]。
（二）提高參與熱情，設置情景環節
在課堂上，教師可以為學生創設情景，與學生一起去感悟、體驗，不斷地激發學生的學習熱情，讓學生融入其中。通過這種簡單而又豐富的情節，學生能更好地感悟文章內容。當然，教師還可以通過多媒體播放視頻、圖片，使學生以飽滿的精神，全身心地投入導課堂中。這樣學生不但能掌握更多知識，還能深刻理解文章的內涵和作者所要表達的情感。例如，在教學《西游記》時，教師可以播放《西游記》視頻中孫悟空偷吃仙桃的片段，讓學生進行角色扮演，這種形式不僅能讓學生更好地學習，也能提高教學效率。
（三）分析理解文章，加深學生記憶
體驗式教學需要教師深刻理解文章中作者所表達的思想，深刻分析教材中的語言，然后在課堂中傳授給學生，引導他們更好地學習。同時，教師可以提出能激發學生想象力的問題讓學生思考，鍛煉學生預習文章內容，組織和豐富語言的能力。我國語言漢字有著悠久的文化歷史，語文教學中有許多閱讀資源，然而每位學生的理解能力與閱讀能力存在一定差異，因此，他們對文章的理解能力也存在著很大的差異，這時，教師應采用合理的教學方式和不同的方法引導學生，為學生創設情境，讓學生發現問題，分析、解決問題，從而加快學生對知識的理解[3]。
三、積極組織學生教學與表達體驗情況概括
（一）創設情景，激發學生體驗
在體驗式語文閱讀教學過程中，教師應鼓勵學生多讀課外書，以提高學生的閱讀能力和情感體驗。相對而言，許多學生在日常生活很少閱讀課外書，因此，教師要通過體驗式教學，幫助學生更輕松地了解文章作者所表達的中心思想與情感。例如，教師可以設計體驗方式方法，讓學生分享自己和父母之間發生的不愉快的事情，并描述最后是怎樣解決的，然后將學生所說內容融入文章中，使學生更好地理解作者是怎樣表達自己的感受的。綜上所述，體驗式教學能夠激發學生閱讀的欲望，提升教學質量。
（二）通過閱讀去體驗
在傳統語文教學中，通常教師會讓學生多閱讀文章，然后感受本篇文章作者的情感。閱讀文章有很多種方法，教師應根據學生的特點，讓其選擇自己喜歡的方式去閱讀，包括默讀和朗讀。在朗讀文章時，教師要讓學生感受語氣和語調的變化，可以通過播放作品的音頻，讓學生體會本篇文章的情感有哪些變化，最后讓學生深入理解文章的思想感情。這種教學模式，能提升學生的閱讀能力。每位學生都有自己的思維邏輯，也有自己的個性品質，這也造成了他們對體驗式閱讀的情感有所不同，每位學生在不同的環境與時期的體驗感受也會發生變化。體驗閱讀不僅能使學生掌握基礎知識，提高閱讀能力，而且能使其積極地參與課堂活動。
結語
綜上所述，初中語文閱讀實踐十分重要，教師應采用體驗式教學法，激發學生的興趣，幫助學生理解作品的思想和作者想要表達的情感，從而培養學生的綜合能力和素養。同時，教師要根據學生的能力開展不同層次的閱讀教學，以提升學生的表達能力與理解能力，并更好地提升學生的文學素養。除此之外，教師還可以通過創設情景來調動學生的興趣，豐富學生的情感，提升其語文素養，為學生以后的發展奠定良好的基礎。
[參考文獻]
[1]周霞.情感的教育人格的升華——初中語文閱讀課堂中的情感教育探尋[J].讀與寫(教育教學刊),2016,13(01):118.
[2]王桂芝.情感的教育人格的升華——小學語文閱讀課堂中的情感教育分析[J].中國校外教育,2016(25):15-16.
[3]肖迅容.情感教育人格升華在初中語文閱讀教學中的情感滲透[J].教育,2017(02):195.
作者：劉光輝 單位：甘肅省武威第十六中學