音樂課堂教學(xué)中學(xué)生情感的培養(yǎng)

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摘要：音樂是一門重要藝術(shù)課程，對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及情感態(tài)度具有關(guān)鍵性的作用。教師要將音樂作品賞析作為培養(yǎng)學(xué)生情感的著眼點，根據(jù)音樂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，利用情感引導(dǎo)促使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

關(guān)鍵詞：音樂；課堂教學(xué)；情感；審美能力

音樂課堂教學(xué)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)審美能力，還能在很大的程度上使學(xué)生的思想和情操得到熏陶。而音樂之所以能使學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴，是因為音樂作品中所蘊含的情感因素。因此，初中音樂教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的情感，并結(jié)合實際的教學(xué)情況，選擇正確的教學(xué)方法開展音樂教學(xué)活動。

一、將音樂作品賞析作為培養(yǎng)學(xué)生情感的著手點

初中階段涉及的很多音樂作品都是情感表達(dá)的一種載體，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生對音樂作品進(jìn)行賞析，能有效達(dá)到情感培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。在實際的教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)不同單元的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生收集一些相關(guān)的音樂作品，與學(xué)生合作完成情感因素的挖掘，將其通過合適的方式展現(xiàn)出來，帶給學(xué)生更加直觀的音樂體驗。首先，教師可以讓學(xué)生獨立欣賞一段音樂作品，并對其中蘊含的情感因素進(jìn)行分析和思考，以主觀的角度理解音樂作品中蘊含的情感。其次，教師應(yīng)該將音樂作品的創(chuàng)作背景以及作者的相關(guān)情況介紹給學(xué)生，通過這些內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造情感培養(yǎng)的氛圍。再次，教師要通過正確的教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生對音樂作品進(jìn)行剖析，從更深層的角度理解作品的內(nèi)涵，從而獲得更加深刻的音樂感悟。這種教學(xué)模式下，在學(xué)生對音樂作品的音樂情感形成一定的理解后，教師應(yīng)該讓他們將其展現(xiàn)出來。例如，教師可以為學(xué)生播放不同樂器對音樂作品的演奏、分聲部合唱視頻，分析同一作者的不同作品，深化學(xué)生對作品情感因素的感受。

二、根據(jù)音樂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法的原理是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與音樂作品內(nèi)容相契合的情境，使學(xué)生的音樂思維受到熏陶和感染，從而更好地理解音樂作品中的情感。在實際的音樂課堂中，教師需要借助一些輔助工具完成情境創(chuàng)設(shè)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。值得注意的是，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，能真正激發(fā)學(xué)生的情感意識，而不是僅僅使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂作品《金蛇狂舞》時，可以為學(xué)生展示涉及的幾種樂器，讓學(xué)生根據(jù)音樂作品的旋律，感受這些樂器的演奏特點。這樣的教學(xué)方法有利于學(xué)生從直觀的角度感受音樂作品。又如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《富饒遼闊的阿拉善》這個音樂作品時，可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，根據(jù)音樂作品的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并通過視頻資料的方式將阿拉善的景色直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。這樣的教學(xué)方式主要是從視覺和聽覺的角度為學(xué)生帶來更好的音樂學(xué)習(xí)體驗，使其能在這樣的氛圍中對音樂作品中表達(dá)的情感形成更深層次的感悟。

三、利用情感引導(dǎo)使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴

在實際的教學(xué)過程中，要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感的目標(biāo)，教師就應(yīng)該對音樂作品中所蘊含的情感形成自己的認(rèn)知。教師可以通過語言表達(dá)或者展示等方式，用自己所產(chǎn)生的情感感悟與學(xué)生的心靈之間搭建橋梁，并通過自己的情感引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。這樣的教學(xué)方法不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感意識和審美能力，還能使課堂教學(xué)的效果得到優(yōu)化。由于初中階段的學(xué)生年齡較小，缺乏豐富的人生閱歷，教師在情感方面對其提供引導(dǎo)，能使其從更深層次挖掘和理解音樂作品中的情感。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《龍的傳人》這個音樂作品時，一些學(xué)生并不能真正理解“龍的傳人”的含義，也無法充分感受歌曲的情感。這時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析歌詞的內(nèi)容，并將自己對歌詞的感悟告訴學(xué)生，讓他們對音樂作品中的情感元素形成深刻的理解。綜上所述，音樂是人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚脑刂?，也是初中階段重要的教學(xué)內(nèi)容。而情感培養(yǎng)是初中音樂教學(xué)的重要目標(biāo)，對優(yōu)化課堂教學(xué)效果具有非常關(guān)鍵的意義。因此，初中音樂教師應(yīng)在認(rèn)識到情感培養(yǎng)重要性的基礎(chǔ)上，將音樂作品賞析作為培養(yǎng)學(xué)生情感的著手點，根據(jù)音樂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，利用情感引導(dǎo)使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，在潛移默化中使學(xué)生建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度，產(chǎn)生對美好未來的向往與追求。

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作者：姜玲 單位：江蘇省寶應(yīng)縣泰山初級中學(xué)