翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的中職機電教學(xué)應(yīng)用
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摘要：中職教育是我國教育體系的重要一環(huán)，對我國應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)具有積極的作用。本文主要闡述了翻轉(zhuǎn)課堂對于中職機電教學(xué)的意義之所在，并且就如何將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用中職機電教學(xué)中展開討論，旨在提高機電課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合能力。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；中職機電教學(xué)；重要性及應(yīng)用
隨著現(xiàn)代化教學(xué)的不斷發(fā)展，多元化的教學(xué)模式可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，如何創(chuàng)新課堂教學(xué)模式已經(jīng)成為諸多教師深刻鉆研的問題。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)以及教育水平的不斷提高，基于網(wǎng)絡(luò)信息的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運而生，為我國的教學(xué)提供了新思路。將發(fā)展課堂教學(xué)模式應(yīng)用在中職機電教學(xué)中，是一次非常有意義的嘗試。
一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在中職機電教學(xué)中的重要性之所在
發(fā)展課堂教學(xué)模式主要是教師通過錄制好的教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課前通過自主學(xué)習(xí)完成一部分教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生明確本節(jié)課自身學(xué)習(xí)的困難之處，避免課堂學(xué)習(xí)的盲目性。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時對相關(guān)的基礎(chǔ)知識已經(jīng)有了一定的掌握，在課堂學(xué)習(xí)中充滿自信，有效地提高了學(xué)生的課堂參與度。學(xué)生以積極主動的姿態(tài)投入到機電課堂學(xué)習(xí)中，可以有效的提高課堂效率。與此同時，教師在課堂教學(xué)過程中，更多的時間要來進行重難點知識的講解，有效的集中了學(xué)生的注意力。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以各抒己見，互為補充，不僅可以提高學(xué)生的實踐探究能力，而且還有效地提高了學(xué)生的團隊協(xié)作能力[1]。小組合作為班級同學(xué)提供了展示自我的平臺，加強了與教師以及學(xué)生之間的互動交流，這樣的教學(xué)方式增強了機電學(xué)生的自我體驗，為其機電專業(yè)學(xué)習(xí)營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)了學(xué)生的機電學(xué)習(xí)興趣以及積極性，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在中職機電教學(xué)中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，有效的提高了學(xué)生的獨立思考以及自主學(xué)習(xí)能力，通過課堂學(xué)習(xí)以及課后的鞏固拓展，有效地提高了班級學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為其機電專業(yè)化學(xué)習(xí)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間的互動交流，拉近了師生之間的距離，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這對當(dāng)前中職院校機電專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的現(xiàn)實意義[2]。
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職機電教學(xué)中的應(yīng)用策略
（一）精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、錄制視頻教學(xué)資源翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要表現(xiàn)為課前、課中以及課后三個部分，首先，教師要做好充分的課前準(zhǔn)備工作。翻轉(zhuǎn)課堂重在“翻轉(zhuǎn)”二字，因此，課前準(zhǔn)備工作也是最重要的環(huán)節(jié)之一。在課堂教學(xué)之前，教師要深入剖析機電教學(xué)的具體內(nèi)容，有效結(jié)合學(xué)生專業(yè)發(fā)展需要以及實例教學(xué)需求，精心設(shè)計出本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)。然后，教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計以及所要講授的主要內(nèi)容錄制視頻教學(xué)資源，在錄制視頻教學(xué)資源過程中，教師還可以參考互聯(lián)網(wǎng)中比較優(yōu)秀的機電課程開放教育資源，教師不僅要考慮到視頻制作的具體效果，而且還要充分考慮到視頻資源與課本教材的貼合性。除此之外，視頻教學(xué)資源的時間既不能過長，也不能過短，視頻教學(xué)內(nèi)容要有層次的展現(xiàn)出本節(jié)課的重難點，為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。（二）有效課程導(dǎo)入、做好課前學(xué)習(xí)工作教師在完成教學(xué)視頻資源錄制之后，通過班級網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺將視頻資源推送給學(xué)生，學(xué)生在上課之前完成對教學(xué)資源的學(xué)習(xí)，這也算是課程導(dǎo)入的一部分。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)遷移到課前，為了確保課前學(xué)習(xí)效果，教師還要對學(xué)生的課前學(xué)習(xí)做出相關(guān)的要求。學(xué)生在觀看教學(xué)資源過程中，要做好課堂筆記，自主完成機電基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，將自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲與疑問記錄下來，方便在課堂上與教師的互動。此外，教師還要結(jié)合中職教學(xué)的特色以及機電教學(xué)的具體要求，對學(xué)生布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況完成教師所布置的任務(wù)，教師再結(jié)合學(xué)生的完成情況有效地開展課堂教學(xué)[3]。（三）有效攻克教學(xué)重難點、加強實踐探究教學(xué)在經(jīng)過課前學(xué)習(xí)之后，學(xué)生不僅掌握了基本的機電知識相關(guān)原理，而且還經(jīng)過課前練習(xí)，進一步鞏固了自身的幾點所學(xué)，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解。因此，教師在課堂教學(xué)過程中不必再花費大量的時間進行基礎(chǔ)知識的教學(xué)，要著眼于對學(xué)生課前學(xué)習(xí)的檢查。結(jié)合實際教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生課前學(xué)習(xí)的具體情況，將本節(jié)課的重難點以及學(xué)生普遍感到疑惑的地方進行詳細的講解。為了充分提升學(xué)生的專業(yè)性學(xué)習(xí)，教師要加強實驗探究教學(xué)。將重難點內(nèi)容講解完之后，教師可以劃分班級學(xué)習(xí)小組，通過小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的實踐探究能力。（四）課后鞏固拓展、共享教學(xué)資源在完成基本的教學(xué)之后，教師可以將本節(jié)課的教學(xué)資源以及在教學(xué)過程中收集的問題進行統(tǒng)一的整理，將本節(jié)課的具體學(xué)習(xí)情況以及任務(wù)完成情況進行匯總，打包在班級網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中。讓學(xué)生可以有效的獲取相關(guān)的教學(xué)資源，學(xué)生可以將其保留下來，以便復(fù)習(xí)時使用。這些教學(xué)資源對一些比較內(nèi)向的學(xué)生來說，可以通過教學(xué)資源自主解決學(xué)習(xí)盲點。教師還要結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，在網(wǎng)絡(luò)資源庫中尋找一些比較優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，布置相關(guān)的課后練習(xí)題，將課后練習(xí)題一并在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中，學(xué)生通過練習(xí)題“檢閱”，實現(xiàn)本節(jié)課學(xué)習(xí)的升華[4]。
三、總結(jié)
中職院校的機電教育內(nèi)容繁多，隨著現(xiàn)代化教學(xué)要求的不斷提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前社會對中職院校機電專業(yè)人才的需求，在機電專業(yè)中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，不僅可以鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識，而且還可以有效地提高學(xué)生的實踐能力，提高中職院校機電學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。
參考文獻
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[2]魏興春,何天經(jīng),宋鳴,李海燕,吳卓.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探討[J].大學(xué)教育,2017,(02):20-21.
[3]董鵬.翻轉(zhuǎn)課堂在機電教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東工業(yè)技術(shù),2017,(20):248.
[4]易嬋潔.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在中職機械課堂中的可行性分析[J].知識經(jīng)濟,2016,(16):115.
作者:趙引紅 單位:河北省滄州市中捷職業(yè)技術(shù)學(xué)校