微課程下的機電專業實踐教學實效性

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摘要：隨著職業教育改革的深入推進，教育信息化已經成為教育的重要改革趨勢。在此背景下，微課被廣泛應用于中職教育中來，并有力地推動了各專業教學效果的提升，而這也為中機電類專業實踐教學提供了良好的發展啟示。在教育實踐中，我們應當立足新的時代教育形式，打造微課+實訓的機電類專業實踐教學新常態，以微課為動力，增添課堂的趣味性，提高實踐教學有效性，從而為學生專業綜合能力的發展注入新的科技動力。

關鍵詞：機電類專業；實踐教學；微課

引言

微課作為教育信息化的一種代表性產物，在提高機電專業實訓教學效果方面有著突出的效能。一方面，微課有著直觀性強、內容精煉以及方便操作等特點，將其滲入到教學中來，能夠進一步簡化學生的認知難度，保證他們的學習收益；另一方面，微課的運用能夠幫助教師建立起一個具有翻轉性質的課堂，進而在真正意義上將學生推至教學主位，為他們提供更多思維交流、實踐動手和學習創新的空間，促使其知識運用、思維交流、創新實踐以及處理問題等能力均得到充分培養。因此，在新時期，積極引入微課技術對于中職機電專業實踐教學的現代化改革與發展意義頗深。

1課前設計，促進認知

凡事預則立，不預則廢。對于機電類專業實踐教學來說，課前預習是極為重要的一環。科學有效的預習，不但能提高學生在課堂學習中的把握性、針對性與有效性，而且還能有效鍛煉學生的自學能力。但是，我們也能看到，以往的機電實踐教學預習環節往往存在缺失情況，這顯然是不利于后續教學的。對此，教師不妨將視角放在微課之上，將其滲入到預習環節中來，為后續教學的良好推進奠基。例如，在講授“柴油發電機組構成”的知識點時，教師便可依據教學內容，結合網絡視聽資源，設計本章節的預習微課。微課內容如下：①結構組成。通過照片、3D動畫模型等方式來展示柴油發電機組的組成部分，讓學生明白其是由柴油機、三相交流同步發電機以及控制屏組成。同時，結合3D模型拆分來向學生展示各部分的具體結構，如控制屏中包括有控制裝置、自動檢測裝置以及保護裝置等。②型號編制。結合圖片方式向學生講述型號編制的七部分組成：1）輸出額定功率：kW，需要運用數字來加以表示。2）發電機組類型：船用（C）、陸用（F）、汽車電站（Q）以及掛車（T）。3）輸出電流種類：工頻（G）、交流中頻（P）、交流雙頻（S）以及直流（Z）。4）控制特征：低噪音（S）、自動化（Z）以及低噪音自動化（SZ），缺位為手動。5）變形序號（需要運用數字來加以表示）。6）設計序號（需要運用數字來加以表示）。7）環境特征：濕熱帶型（TH），缺位為普通型。同時，要通過問題的引入來進行舉例說明，如1000GFZ表示如何？（1000kW、交流工頻、陸用、自動化的發電機組）、100FG2-1表示如何？（第二種形式100kW交流工頻發電機組的首次變形）③型號含義。通過對應圖片來展示型號含義內容，主要是，數字與符號方面的含義表達：T（TF）、TF與1F。讓學生能夠對缺位、自激恒壓、容量、極數、磁極數、可控相復勵以及不可控相復勵等形成一定認知。同時，也要設計一些舉例問題，指引學生加以練習。如TF-X--500-10（不可控相復勵同步發電機，500機座號，極數10）、TFW-64（無刷勵磁同步發電機，64kW，極數4）、1FC6454-4LA42（西門子無刷勵磁同步發電機，陸用，型號為標準型，機座為6號，磁極是4，454鐵心代號，230/400V）通過以上預習微課的設計，讓學生能夠對相關知識點形成有效把握，而且為了進一步提高預習微課的應用有效性，教師可結合結構組成、型號編制以及型號含義等知識點，設計預習“任務單”，學生需要在觀摩完預習微課之后，填寫相應的任務單，然后回傳給教師，這樣便可讓學生能夠把握要點并清楚自身的疑惑點，進而在實訓教學中進行更為高效和更具針對性的學習。

2課中運用，實現翻轉

微課之于機電專業實踐教學的主要促進效能體現在翻轉課堂構建方面，具體來說，就是翻轉式的實踐教學，即通過預設實踐任務，指引學生自主學習以及實踐，從而解放其創造性和動手意識，讓他們能夠在學中做、在做中學，最終實現提高其專業實踐能力的目標。而翻轉式教學可以通過以下幾個步驟開展（以豐田5A發動機拆卸教學為例）：①學生分組。教師應當秉承異組同質和同組異質原則，組建起多個機電小組。②布置任務。結合實訓教學內容布置相應的微課翻轉實踐任務：結合微課的觀摩，運用拆卸工具，進行豐田5A發動機拆卸實踐。③展示微課。微課中可包括三個部分：1）拆卸工具的使用回顧。通過音頻、圖片以及文字相結合的方式帶領學生回顧一下梅花扳手、扭力扳手、套筒扳手、開口扳手、磁力棒、橡膠錘以及32件套等發動機拆裝工具的特點以及使用方法。同時，要著重展示一下拆裝工具的使用注意事項，確保學生在后續的實際操作中能夠規范與安全。2）豐田5A發動機結構。通過3D模型圖、分解視頻等方式來展示一下豐田5A發動機的相關結構，從而讓學生能夠更加便捷地在腦海中規劃出拆卸思路。3）豐田5A發動機的拆卸流程。運用文字加實錄影像的方式來向學生展示一下豐田5A發動機的整個拆卸流程：傳動帶拆卸、發電機拆卸、進氣管總成拆卸、排氣管總成拆卸、分電機總成拆卸、起動機與火花塞拆卸、氣門室鈣粉總成拆卸、2號正時鏈條拆卸、曲軸齒輪拆卸、設定2號氣缸止點、凸輪軸皮帶輪與正時鏈條拆卸、1號正時皮帶與發動機吊鉤的拆卸、1號發電機拆卸、機油尺導管與進水管拆卸、水泵總成拆卸、凸輪軸與定位油封拆卸、2號凸輪軸拆卸、氣缸蓋與油底殼分總成拆卸、機油濾清器與機油泵拆卸、發動機機油壓力開關與后油封拆卸、火花塞密封套拆卸、正時皮帶檢查、1號正式皮帶惰輪分總成檢查、多倫張緊彈簧檢查。④引導實踐。在學生觀摩完微課之后，教師可指引他們進行組別操作實踐。在這期間，教師還要做好教學巡視工作，一來維護課堂秩序，二來及時為學生解疑答惑。⑤成果展示。在學生實踐完畢之后，教師可指引各組展示和介紹自身成果，并對其表現以及成果進行相應的點評，對一些典型問題進行集中講解總結。⑥教學總結。教師需要結合翻轉實踐中，學生所出現的問題點，來進行總結性教學。如與學生一同分析一下豐田5A發動機的結構特征；探討一下拆卸過程中的注意事項（拆卸螺栓時要均勻用力、方向上要運用對角或逆時針方式來拆卸、對于拆卸下來的墊片、螺栓以及螺母等零件要結合位置以及作用，與零部件一起擺放）、拆卸中流程中的關鍵點（附件的拆卸、配氣結構解體、汽缸拆卸、曲柄和連桿解體）等，通過這種針對性的教學總結，提高實踐教學有效性。

3課后滲透，提升效果

諸多教育實踐證明，良好的教學效果并非只源于科學有效的課堂教學，課后復習和練習環節同樣也是非常重要的。以往的機電類專業實訓教學課后復習和練習環節多以枯燥的作業和實踐為主，這對于自學習慣差的中職生來說是很難奏效的。對此，教師可立足新的時代教育形式，將微課與課后復習和練習環節進行融合，以個性化的課后復習、練習來助力實踐教學效果的提升。例如，在講授完“發動機安裝”的知識點時，教師可設計具有歸納總結性質的微課。其中可包括以下幾個層面知識點：①安裝要點總結。結合具體環節的實操視頻，展示技術要點。1）曲柄和連桿裝配。活塞、曲軸軸瓦、連桿軸瓦等部件要進行機油涂抹；在活塞裝配前應當對連桿軸栓進行套膠管處理；在安防曲軸軸承蓋的時候要保證順序正確；安裝止推墊片時要保證正確方向；擰緊曲軸蓋螺栓時要保證順序正確；裝配完成之后應當對機械進行統一檢查，如通過轉動曲軸來判定其是否靈活。2）氣缸蓋的裝配。整個裝配過程應當秉承對角線裝配、由內而外裝配的原則，并且要分兩次來擰緊相應的螺栓；對于缸蓋螺栓以及挺柱應當進行合理放置，尤其是在挺柱安裝之前應當運用潤滑劑對其進行潤滑處理。3）配氣結構的裝配。在裝配凸輪軸時，應當依照維修手冊的相關標準與要求來進行，尤其是情節與潤滑處理環節要著重注意（展示維修手冊要求）；在整個裝配過程中，應當做到正時標記以及對齊安裝；配氣結構裝配完畢之后應當對機械進行檢查處理。②工具使用要點總結。結合具體安裝項目展示工具選取與使用注意點方面的視頻或圖片。通過這樣的微課設計，來進一步發揮微課在各個實訓環節的促進效能，促使學生能夠進一步內化自己的認知，保證實踐教學實效。

4建立平臺，延伸教學

為了最大限度地發揮微課對于機電類專業實踐教學的輔助與促進效能，專業教師可依據信息及網絡手段之便，建立機電實訓微課教學平臺，將一些章節微課上傳其中，為學生提供更大的自學和復習空間。以“發動機安裝”實踐教學為例，在講授完該節內容時，教師可從以下幾點著手，來實現教學的延伸：

4.1搭建資源平臺

教師可以釘釘群、微信群以及QQ群為平臺依托，建立機電實訓微課資源庫，將章節微課上傳其中，讓學生能夠不限地點，時間地進行學習。同時，專業教師還可將微課平臺作為教育依托，來進行多樣化的課后實踐指導。

4.2布置實踐作業

結合教學內容，在微課中布置相關的實訓作業，指引學生在課后利用實訓基地，進行發動機安裝合作實踐練習。要求學生在此過程中要做好關鍵點的把控，并且可讓他們通過微視頻錄制的方式來生產練習成果。

4.3作品甄選展示

對于學生的實踐練習作品，教師可對其進行集中分析，挑出一些優秀作品，集中展示在平臺之上，從而營造一種積極實踐、不斷創新和相互競爭的學習氛圍，讓實踐教學效果得到進一步提升。

4.4練后經驗交流

教師圍繞微課平臺，與學生展開微課內容的交流或知識點的互動，如與學生一同聊一聊發動機維修手冊中的關鍵知識點、常用的拆裝工具及其使用技巧、發動機的拆裝流程與安裝步驟等，并且可借此機會來把握學生的學習難點，然后教師一方面可采用網上連線輔導的方式來為相關學生解疑答惑，另一方面對于那些共性化的問題，教師則可以將其放到實際課堂中進行解答講述。如此一來，便可更好地發揮微課的教育促進效能，有效消除學生的專業學習疑問，切實提高實踐教學有效性。

5結語

總之，將微課滲入到機電類專業實踐教學中來有著諸多現實意義，專業教師還需秉承創新化與現代化的教學觀念，以微課為依托，對實踐教學模式和環節加以革新，切實提高專業實踐教學的趣味性、科學性與有效性，從而促使學生專業能力得到有力培養，為他們在未來取得更高層次發展打下堅實基礎。

參考文獻：

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作者：高新仕 單位：江蘇省宿城中等專業學校