情景教學中基礎醫學的教學應用

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摘要：對于醫學本身而言，它的本質就是一門實踐性非常強的學科專業。而在當下，隨著社會的發展和醫學研究上的不斷進步，傳統的基礎醫學教學已經無法滿足對于醫學教育方面的需求。故而，為了能夠更好地提高對于基礎醫學教學上的進步與提升，引進智能仿真模擬人和ECS模擬準臨床環境來進行情景模式式的教學，對于目前我國的醫學教育而言是非常有必要的，對于現在的基礎醫學來說，情景式教學方法具有舉足輕重的作用和效果。

關鍵詞：情景教學；基礎醫學；應用

隨著醫學模式自身不斷地轉變和提升，傳統的課程體系在當下的醫學模式中所顯露出的問題難免會出現很多的弊端。而在基礎醫學教育課程上的無指向性和無目標性，也是讓學生在其本身的學習效果上出現了很多的差異。依照傳統的教育事實上而言，基礎、臨床、基礎的學習環節本身就是以一個整體的狀態互相存在著。那么，對于在醫學教育中，如果將它們強行進行分開的話，肯定不利于學生對于知識的理解和自身整體系統知識體系的組成。而在面對著傳統教學開始越來越出現局限性的現實情況下，引進情景教學方法可以有效地改善這一問題以及改善其所帶來的負面效果。

一、情景教學應用于基礎醫學教學的理論基礎

對于情景式的教學方法而言，其本身應用于基礎醫學教學方面的探索是在人本主義學習理論和情景化學習理論的基礎上來展開的。而對于情景式學習理念的出現，來源于吉布森先生的職稱理論和社會學習理論。他表達了對于學習的發生和在何種情況下才能夠達到最佳有效學習的方法以及知識的解答。并且，理論中表示只有在結合了真實的學習情境下，才能夠達到對知識的鞏固和加深記憶。關于臨床技能的掌握是在醫學學習過程中非常重要的學習動機，所有學習知識的問題和關鍵，都是為了能夠在日后的臨床實踐中積累一定的經驗。那么，創建情景化模擬教學方法的本身，就是為了能夠幫助正在學習基礎理論的學生得到更好更多的實踐臨床感受。而在傳統的基礎醫學教學模式中，有限的臨床教學資源可以說無法達到這樣的一個效果和預期，更無法讓學生能夠真切地感覺到對于真人病理特征的實際和診治過程，教學的過程往往會成為單方面的理論知識積累。在引進了智能仿真模擬人和ESC模擬等多方面的情景模擬式設備之后，這一問題，就可以得到非常好的解決，并且也可以讓學生在臨床試驗過程中獲得更加完整的經驗和臨床感受，為以后正式踏入醫療行業做準備和鋪墊。

二、情景式模擬教學應用在基礎醫學教學的優勢

（一）提高學生對于醫學學習的興趣

曾有官方調查結果顯示，70%以上的醫學學生對于情景式模擬教學的評分都達到了85分以上。這一點可以充分地證明大部分學生都比較喜歡情景式的模擬教學方式。并且，在進行這種教學方式的過程中，學生也能夠真切地感受到其本身所具有的生動、形象等方面的優勢和特點。而且，采用情景式模擬教學還可以能夠幫助學生提高他的分析能力和臨床思維，以及能夠在學生從基礎知識過渡到臨床知識的過程中，具有非常良好的傳承性。這樣的話，可以更好地調動起學生對于醫學知識學習的興趣和積極性。換言之，情景式模擬教學方法所獨有的教學環境和其舉案例說明的討論模式能夠讓學生更加對教師所教授的內容感興趣，會在教師進行教授知識的過程中，覺得非常的生動。對于學生而言，這樣的學習方法能夠最大程度激勵起學生的學習興趣和積極性。大部分在醫學院學習的學生，未來他們的工作方向基本上都是圍繞在醫院，所以，通過對于臨床實踐的實地模擬，學生能夠積累經驗，能夠提高對臨床的認可程度。它與傳統的教學方式相比較起來，無疑有著無法相比的教學成效。

（二）幫助學生構建系統化知識整體體系

在教學過程中，教師并不僅僅只是把知識傳遞到學生那里，而是應該盡可能地讓學生自主地去學習知識，自己進行知識體系的構建。在進行構建知識體系的過程中，學生不能夠僅僅只是被動地接受信息和知識，而是應該根據自身知識的積累情況和對知識的理解程度進行判斷和思考。對于傳統基礎知識教授方法來說，這一點是傳統基礎知識教授方法所無法做到的。不過，情景模擬式的教學方法確實正好從以上述角度出發，以構建知識體系為基礎，教師在這一過程中起到的是幫助和引導的作用，能夠幫助學生在最大限度內完成知識體系的搭建和完善。

（三）減少學生對于臨床的陌生感

情景式教學最大的優勢，就是為學生提供更加真實的臨床實踐。相比較于傳統的教學方式而言，提高臨床實踐經驗的價值和意義在于能夠幫助學生在未來踏入到工作崗位之后，能夠順利地完成從學生到醫生之間的身份過渡，而且能夠讓學生在進行學習的過程中，幫助學生積累下更為扎實的知識基礎，發揮和鍛煉出更多對于醫學知識上的理解以及分析和解決問題的能力。加強和培養學生對于學習的自主性和臨床實踐時的熟練感。在進行配合情景式模擬的過程中，能夠相對減少教育時期學生對于臨床實踐的陌生感，大大縮短對于從基礎到臨床的過渡時間。相比較與傳統的教學方法而言，情景式模擬教學方法具有很大的優勢，因為在教學的過程中，它可以清晰地說明和體現出學生在教學過程中所占據的主導地位和教師本身所應該具有的主導作用，對于加強學生對于知識的理解和記憶以及實際應用方面有著非常大的推動效果。它能夠在學習的時間內，讓學生更好地達到認真學習和記憶學習的目的和效果。

三、結語

目前，情景式教學方法的應用在我國的推廣程度還不是特別的理想。但是，隨著我國經濟條件的不斷發展與進步，在未來，類似于情景式教學方法的醫學教育手段肯定能夠在我國得到更好的推廣和應用。在不久的將來，隨著我國醫學教育事業的成長和改革，情景式教學方法一定能夠在創新和改革的浪潮中，揮抹出獨屬于自己的色彩。

參考文獻：

[1]薛磊，肖瑞，陳曉云，等.情景式模擬教學在基礎醫學教學中的應用與探討[J].中國高等醫學教育，2010（3）：97-98.

[2]龔躍波，劉曉燕，劉繼梅，等.情景式模擬教學在基礎醫學教學中的應用探究[J].科學與財富，2017（4）.

作者:邢云 單位:河北衡水第一中學