基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)研究生創(chuàng)新培養(yǎng)思考

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摘要：建立操作性強的基礎(chǔ)醫(yī)學研究生培養(yǎng)模式是近年來基礎(chǔ)醫(yī)學研究生培養(yǎng)的熱點。華北理工大學基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)研究生培養(yǎng)依托綜合院校平臺，從培養(yǎng)目標、課程設(shè)置和培養(yǎng)模式等方面進行實踐。培養(yǎng)目標注重以基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合的原則進行培養(yǎng)；課程設(shè)置注重專業(yè)基礎(chǔ)和人文素養(yǎng)并重，充分利用綜合院校的學科優(yōu)勢進行設(shè)置；培養(yǎng)模式實行基礎(chǔ)與臨床雙導師制的培養(yǎng)模式，探索符合基礎(chǔ)醫(yī)學基本特征的研究生培養(yǎng)之路。

關(guān)鍵詞：地方綜合院校；基礎(chǔ)醫(yī)學；研究生；培養(yǎng)模式

基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)研究生教育經(jīng)過近幾年的發(fā)展，積累了一定的經(jīng)驗。華北理工大學作為一所地方綜合性院校，基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)研究生培養(yǎng)亦得到了很大發(fā)展，但在發(fā)展的同時也出現(xiàn)了很多問題，其中尤為突出的是就業(yè)難問題[1-2]。出現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學研究生就業(yè)不暢的問題與基礎(chǔ)醫(yī)學研究生培養(yǎng)過程中存在的一系列問題不無關(guān)系，如研究生教育觀念落后，教學模式陳舊，授課方式單一；導師隊伍建設(shè)相對薄弱；教學方法缺乏創(chuàng)新，與臨床實際結(jié)合少；學術(shù)交流不活躍等。因此，為了使基礎(chǔ)醫(yī)學研究生培養(yǎng)上一個新臺階，我們需要不斷探索、發(fā)現(xiàn)問題并總結(jié)經(jīng)驗，構(gòu)建有特色的基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)研究生培養(yǎng)模式。筆者就華北理工大學基礎(chǔ)醫(yī)學院基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)模式進行初步探討。

1培養(yǎng)目標

基礎(chǔ)醫(yī)學（BasicMedicineStudies，BMS）是現(xiàn)代醫(yī)學的基礎(chǔ)，是醫(yī)學教育與研究的基石。它的主要內(nèi)容為探討人類與環(huán)境的關(guān)系；揭示人類個體的結(jié)構(gòu)功能及生命過程；研究疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律等[3]。本學科要培養(yǎng)素質(zhì)全面、實踐能力和創(chuàng)新能力強的高級科技人才。通過學習及科研訓練，使學生最終成為具有較強事業(yè)心及團隊精神、身心健康、博學多才的優(yōu)秀人才。同時，通過碩士研究生階段的培養(yǎng)，學生要充分掌握自然科學、生命科學和醫(yī)學科學的基本理論知識和實驗技能，熟悉本學科及相關(guān)學科的最新研究進展及發(fā)展趨勢，具有獨立從事科學研究工作或承擔專門技術(shù)工作的能力。學生畢業(yè)后，可到高校、科研院所、公安司法機關(guān)從事教學、科研或司法鑒定等工作。

2課程設(shè)置

以社會需求和學生就業(yè)需求為導向，以突出學術(shù)和應用兼顧為原則。經(jīng)過反復探索、嘗試，目前開設(shè)了實驗技術(shù)、常用儀器和動物實驗基本操作方法等特色課程。另外，不同的基礎(chǔ)醫(yī)學研究生在入學第一年還要學習與自己研究方向和內(nèi)容密切相關(guān)的臨床課程，使自己對所從事的研究工作有更高層次的認識，這無疑會增強研究生科研的目的性，也會于無形中提升基礎(chǔ)醫(yī)學研究生對自己未來所從事工作的使命感。

3培養(yǎng)模式

當前醫(yī)學研究生的培養(yǎng)主要采取單一導師制培養(yǎng)模式[4]，即采取“一帶一”或“一帶多”的方式。在這種培養(yǎng)模式中，基礎(chǔ)醫(yī)學研究生主要是在基礎(chǔ)醫(yī)學導師的指導下進行科研和論文寫作。這種培養(yǎng)模式適合培養(yǎng)從事基礎(chǔ)醫(yī)學教學與研究的人才，顯然已經(jīng)不能解決現(xiàn)階段我國基礎(chǔ)醫(yī)學研究生的就業(yè)難問題。為此，對基礎(chǔ)醫(yī)學研究生的培養(yǎng)開始提出基礎(chǔ)與臨床雙導師制的培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式可以分為3個階段來完成。

3.1理論課學習階段

理論課學習階段的目標是為后續(xù)的科研和論文撰寫打下堅實的基礎(chǔ)。本階段的學習是在本科基礎(chǔ)上進行的專業(yè)性更強的學習，授課教師均為具有高級職稱或具有博士學位的教師。學生在學習更深的基礎(chǔ)醫(yī)學理論知識的同時，還要增加現(xiàn)代醫(yī)學和學科進展方面知識的學習。此階段充分利用高校多學科并存、交融的優(yōu)勢，舉辦各類相關(guān)講座，緊跟時展步伐，完善學生知識結(jié)構(gòu)。

3.2臨床見習階段

基礎(chǔ)醫(yī)學研究生在進行基礎(chǔ)理論知識學習的同時穿插進行臨床見習。臨床見習時要根據(jù)不同的導師和學生，安排不同的臨床見習科室。例如：我院基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)有4個相對穩(wěn)定的研究方向：神經(jīng)系統(tǒng)疾病、肺纖維化、糖尿病、心血管疾病?；A(chǔ)與臨床導師共同為每名研究生制訂培養(yǎng)計劃，在基礎(chǔ)醫(yī)學導師和臨床醫(yī)學導師的共同指導下完成選題、課題設(shè)計及實施。同時，必須保證每名研究生進入與研究方向相關(guān)的臨床科室調(diào)研、見習或?qū)嵙?。如：神?jīng)系統(tǒng)疾病研究方向的研究生需要進入臨床神經(jīng)內(nèi)科、神經(jīng)外科；肺纖維化研究方向的研究生需要進入呼吸內(nèi)科；糖尿病研究方向的研究生需要進入內(nèi)分泌科；心血管疾病研究方向的研究生需要進入心內(nèi)科等。通過研究生前期的臨床實踐，其可以找到更有臨床價值的選題方向，使研究生對自身課題的研究更有成就感，科研動力得以提高，也就更有利于研究出好的科研成果，亦可為自己未來工作的發(fā)展提供一個更廣闊的空間。

3.3課題完成階段

各教學單位嚴格按照教育部有關(guān)規(guī)定，成立以導師為組長的論證小組，指導研究生結(jié)合自身實際，做到興趣和專業(yè)要求相結(jié)合，完成畢業(yè)論文的選題、科研實踐、收集病例、論文撰寫等工作。導師組有責任和義務(wù)對每名研究生進行輔導，安排專人就畢業(yè)論文的內(nèi)容、質(zhì)量等進行指導、審核，確保研究生熟練掌握基本要求，達到碩士研究生畢業(yè)論文的水平。

4結(jié)語

評價一名研究生的能力和素質(zhì)要堅持綜合和動態(tài)相結(jié)合的原則，不能簡單地看的數(shù)量和規(guī)格，更要看其獨立解決科學問題以及與臨床相結(jié)合解決問題的能力，只有這樣，才能培養(yǎng)出復合型人才。

參考文獻：

[1]李瑩，陳學飛.我國研究生教育規(guī)模發(fā)展分析[J].高等教育研究，2006，27（1）：70-75.

[2]張玲.研究生教育發(fā)展與社會需求[J].中國大學生就業(yè)，2005（10）：13-15.

[3]李紅枝，毛建文，陳宏遠，等.基礎(chǔ)醫(yī)學碩士研究生培養(yǎng)改革探索與實踐[J].教育教學論壇，2014（8）：213-214.

[4]義燧.研究生教育辭典[M].南京：南京大學出版社，1995.

作者：秦麗娟 張一兵 段國賢 單位：華北理工大學