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        基礎醫(yī)學教學創(chuàng)建思路

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        基礎醫(yī)學教學創(chuàng)建思路

        一、基礎醫(yī)學實驗教學體系中存在的問題

        1.實驗內容以驗證性實驗為主,達不到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的

        高職高專基礎實驗課的教學一般以驗證原理為主要任務,實驗教學隨意性大,內容偏舊,不能反映醫(yī)學實驗的最新發(fā)展。通過做實驗,學生雖然能學到一些操作技術,但在實驗方法上主要是機械性模仿,實驗報告和結果基本上千篇一律,這樣不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

        2.實驗儀器及設備、實驗教室、實驗動物嚴重缺乏

        最近幾年高職高專醫(yī)學專業(yè)招生人數(shù)增多,發(fā)展較快。大多數(shù)學校比較注重學生宿舍、教學樓及圖書館的建設,而忽視實驗室的建設,導致實驗教室缺乏或設計不合理,比如實驗教室不是階梯教室,無多媒體演示臺,教師示教時,后面的學生看不見;實驗設備老化或陳舊、實驗動物缺乏等。

        3.實驗教師隊伍建設不受重視

        長期以來實驗教師被認為是教輔人員,一般情況下,學校將學歷層次較低或不能勝任理論教學的人員,分配去承擔實驗教學工作。由于學生多,實驗教學工作繁忙,實驗教師很少有進修提高的機會,導致他們專業(yè)技能比較單一。

        4.實驗室管理體制及實驗課考核制度不完善

        我們現(xiàn)在的實驗室管理仍以教研室分散管理形式為主,教研室各自為戰(zhàn),重復建設,導致資源浪費。實驗課考試手段單一,傳統(tǒng)的看標本,寫實驗報告的做法,難以對實驗效果做出合理評價。有些課程實驗課不進行實驗考核。

        二、實驗教學體系改革及構建的目標、原則及現(xiàn)實意義

        1.基本目標

        通過實驗教學體系改革,建立符合21世紀高職高專醫(yī)學教育人才培養(yǎng)目標要求,并適應醫(yī)學專業(yè)發(fā)展的教學體系及實驗管理運行體制,即讓學生掌握醫(yī)學基本操作技能及相關理論知識,培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、科學思維、動手能力及創(chuàng)新能力。

        2.構建原則

        確定實驗教學在整個教學體系中的地位,改變實驗課依附理論教學的狀態(tài),應單獨設置,充分發(fā)揮實驗教學培養(yǎng)學生科學態(tài)度,科學思維、動手能力及創(chuàng)新能力等作用;實驗課程的設置應打破原有學科與課程的界限,創(chuàng)建符合高職高專醫(yī)學專業(yè)發(fā)展趨勢,符合我國國情的新型實驗課程;將理論教學與實驗教學,課程建設與學科建設結合起來,相互促進,相互補充,尋求一條協(xié)調發(fā)展的新路子。

        3.現(xiàn)實意義

        改變學生被動學習的現(xiàn)狀。新的實驗教學體系中包含有一定的設計性實驗及綜合性實驗,通過自己查找資料,自行設計實驗,收集、統(tǒng)計、分析實驗結果,以及與教師和同學們相互交流,得出實驗結論,不僅培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、動手能力及科學思維,更能提高學生的學習積極性。更新教師的教學理念。多數(shù)實驗教師教學理念陳舊,雖然實驗設備已更新,但在教學過程中,仍延續(xù)傳統(tǒng)的沒有實用價值的實驗項目和內容,教師的教學理念還是以傳授知識為主,忽視了學生的綜合能力的培養(yǎng)。因此實驗教學體系改革首先要從教師的教學思想轉變開始,將能力本位思想貫穿于整個教學過程中,提高實驗教學水平。

        三、實驗教學體系改革及構建的措施和方法

        1.實驗課課程建設

        根據(jù)各門課程實驗內容的內在規(guī)律和聯(lián)系以及自身的特點和共性,建立既要符合本學科發(fā)展需要,又要與理論課程相適應的實驗教學課程,既有知識體系的縱向系統(tǒng)性,又有以問題為中心的橫向整合教學課程。可以考慮將原來的十余門基礎醫(yī)學實驗課程重新調整為四門實驗課程,即以“三基三類實驗”為特色的機能學實驗課程;以“尋找和識別病原”為主線的病原生物學實驗課程;以“人體器官系統(tǒng)”為中心的形態(tài)學實驗課程;以“現(xiàn)代分子生物技術”為特征的生物化學實驗課程。在廣泛調研、統(tǒng)一認識基礎上,組織編寫相應課程的實驗教學計劃、大綱及教材。以護理專業(yè)為例。①實驗教學計劃:制定相關課程的教學計劃,明確總體目標和培養(yǎng)目標,整個計劃包括基本技能模塊、專業(yè)技能模塊、綜合技能模塊及實驗設計模塊。②實驗教學大綱:圍繞護理專業(yè)培養(yǎng)目標設計實驗內容和項目、學時分配及考核方式等。③實驗教材:為方便學生系統(tǒng)掌握基礎醫(yī)學實驗技能,編寫相應實驗教材?!都寄軐W實驗報告》將生理學、病理學和藥理學的實驗項目進行整合,按上述四個模塊編寫;《病原生物學實驗報告》以“病原”為核心,以“如何處理標本、發(fā)現(xiàn)、認識、鑒別及抑制病原體”為線索,整合病原微生物及人體寄生蟲學基礎性實驗理論和技能,按照這兩門學科各自特點,分四個模塊編寫;《形態(tài)學實驗報告》以“人體器官系統(tǒng)”為中心,將解剖學、醫(yī)學遺傳學、組織學和胚胎學的實驗內容進行精簡、整合及重組,適當調整學時分配,編寫符合形態(tài)學課程特點的實驗教材;《生物化學實驗報告》將生物化學和分子生物學兩門課程進行整合,將原有陳舊的實驗內容刪除,以核酸鑒定或基因工程為主線,編寫綜合性實驗教材,但基于高職高專院校的實驗水平,可以學習小組的方式試行。目前,以上教材處于編寫階段,其內容體系及實驗項目還需進一步探討。

        2.教學方法與手段創(chuàng)新

        (1)大力加強素質教育,建立以學生自我訓練為主的教學模式

        實驗教學從學生的認識規(guī)律和實際水平出發(fā),通過實驗的設計、探索、操作、觀察、分析等多個環(huán)節(jié),使學生能正確地使用儀器設備,準確地采集、處理實驗數(shù)據(jù),提高學生的學習主動性。同時在實驗教學中,讓學生主動收集并分析相關資料,把當前學習內容與已有知識相聯(lián)系,讓學生與教師和同學相互交流,培養(yǎng)學生解決實際問題的能力,實事求是的科學態(tài)度,百折不撓的工作作風,相互協(xié)作的團隊精神等。

        (2)合理分組,充分調動學生積極性

        在實驗教學中,進行合理分組,讓學生針對同一物質使用不同方法檢測,或使用同一方法檢測不同的物質,將得到的結果進行相互比對,現(xiàn)場進行實驗數(shù)據(jù)處理,讓學生自己分析解決實際問題,特別是實驗失敗的同學,要認真分析其失敗原因,對以后的實驗提出改進意見。

        (3)運用現(xiàn)代化技術及先進的教學手段,提高實驗教學質量

        通過先進的計算機實驗教學及多媒體實驗教學系統(tǒng),將原有單調乏味的課堂教學形象化地體現(xiàn)在圖、文、聲中,從不同角度刺激學生感官,使教學更加活潑有效[3]2130-2132。對一些現(xiàn)實中不易實施的實驗,可利用計算機仿真技術進行模擬實驗,充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及分析解決問題的能力。

        (4)健全實驗考核體系,客觀評價學生成績

        通常情況下,單純的操作考試,單純的筆試,都不能客觀地反映學生的實際水平。因此,我們要建立一套公正、公平、合理的考試評價體系。一般采用平時成績與期末考試成績相結合的做法,平時成績以實驗操作、實驗結果及實驗報告是否規(guī)范、準確為主要依據(jù),占總分的20%。對能力較強的學生,特別是開展研究性、探索性實驗的學生,可提交論文;對有創(chuàng)新見解的學生,考試成績從優(yōu)。

        3.加強實驗室建設

        建立和完善實驗室規(guī)章制度,實現(xiàn)實驗室管理的規(guī)范化、制度化及科學化,使實驗室向教學和科研綜合化發(fā)展。制定實驗室細則,培養(yǎng)良好的實驗習慣,正確地進行實驗操作,保護自己及他人的安全。例如知道實驗室中所有安全器材的存放位置及使用方法;實驗前清除實驗臺上不必要的物品;取用藥品時,認真檢查藥品標簽,確保取用正確物品;實驗時,不要把試管口朝向自己和周圍的同學;食物及飲料等物品不應帶入實驗室等。加大實驗室建設投入,保證實驗室所必須的設備及材料的供給,購買代表學科發(fā)展水平的演示設備,以開闊學生的眼界。

        4.注重實驗教師隊伍建設

        師資隊伍的素質是實施實驗教學改革的根本保證。實驗實訓教師是實驗教學的執(zhí)行者,既要有扎實的理論知識,又要具有過硬的實驗操作能力,并要掌握簡單的維修技術,特別是設計性綜合實驗,要求實驗實訓教師必須具備多學科的綜合知識及多種實驗技能。現(xiàn)在醫(yī)學實驗的儀器設備先進,種類多,操作有一定的難度,如不能正確地掌握操作方法,會影響教學任務的完成。新的實驗教學體系的建立,需要一支高水平的實驗實訓教師隊伍。解決這個問題的途徑主要有四條:一是設立帶編制的教學實驗中心,配備專職的實驗實訓教師;二是實行實驗理論課教師定期交換,雙向流動;三是通過進修、參觀等多渠道、多形式提高實驗實訓教師的自身素質;四是制定更有效的調動實驗實訓教師教學的積極性政策。

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