醫校基礎醫學教學革新

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1基礎醫學實驗室的原狀與問題①

管理分散:傳統的基礎醫學實驗室包括人體解剖學［4］、形態學［5］、機能學［6］、生物化學與分子生物學［7］、病原生物學與免疫學等［8］很多學科，以教研室管理為主［9］，各自為政、功能單一。②重復建設［10］與盲目建設:由于不能進行統籌建設與設備共用，各教研室大都力求小而全，這就出現了儀器的重復購置與無效購置，與此同時，也造成了不少的浪費。③設備陳舊，功能不足:各個實驗室各自為政，而學校的基礎醫學實驗室建設經費又多不足，因此儀器設備多陳舊、性能落后，實驗設置也不夠完善和合理［11］。④技術人員不足，整體素質偏低:以往醫學院實驗室的管理比較分散，實驗相關的技術人員難以合理配置，閑時無事可做，忙時人手短缺，甚至出現主講教師兼技術員和勤雜工的現象。

2基礎醫學實驗中心的構建和完善

2．1中心的改革思路基礎醫學實驗課程教學體系的教學改革，按照專管共用的原則，實行校、院兩級管理模式。其中主要涉及的是實驗教學體系、實驗教學模式、實驗教學內容以及實驗教學手段方法等四個部分，旨在建立以學生為主體，教師為主導，具有特色的新型基礎醫學實驗教學體系，并以培養創新型復合型高素質醫學人才為中心［12］，圍繞這個中心加強實驗室的重組整合，加強實驗的網絡平臺建設［13］，培養學生創新意識、創新思維［14］，全面推行基礎醫學實驗教學的創新人才培養模式和教學管理機制。

2．2中心的定位建成一個教學內容豐富、教師隊伍精良、教學環境優越、教學手段先進、管理機制健全的基礎醫學實驗教學中心，實現實驗資源共享、實驗室開放、實驗教學內容現代、實驗教學模式學生主體化的全新教學模式，使之成為現代化、綜合化、信息化的省級基礎醫學實驗教學示范中心。

2．3中心的規劃、方案和實驗隊伍的建設①打破傳統模式，將原附屬各教研室的教學實驗室分離出來，組合構建成人體解剖學實驗平臺、形態學實驗平臺、機能學實驗平臺、生物化學與分子生物學實驗平臺、病原生物學與免疫學實驗平臺。②建立教學資源管理室，執行實驗教學課程、實驗室使用、實驗室技術人員、儀器設備統一管理，開放使用，專管共用，實現了教學資源的充分利用。③獨立設置基礎醫學實驗課程，增加開設綜合性實驗、在教師指導下進行的設計性、研究性創新性實驗，并進一步進行形態與功能、基礎與臨床，教學與科研的融合，并不斷應用現代生物學技術，開展分子水平的研究性實驗［15］。④實行專職教師和兼職教師相結合的模式，充分發揮教師的主導作用，培養實驗教學管理和技術的專門人才，實行實驗技術人員的統一管理，并加強實驗技術人員的培訓，技術更新，逐步提高實驗教學人員的總體素質［16］。⑤制訂與實驗教學、實驗室建設、實驗室管理有關的一系列政策和制度，充分調動實驗教學人員、實驗技術人員和實驗管理人員的積極性和創造性，正確評價他們為實驗教學、科學研究工作提供良好的技術服務和條件保障做出的貢獻，表彰有突出貢獻的實驗課程和實驗技術創新項目和人員［17］。在實驗室隊伍建設和培養方面，我們醫學院制定了切實可行實驗室相關管理規定和科學合理的實驗師資培養及人才引進規劃，采用人才引進、自主培養和學術交流等多元方法進行教師隊伍的建設培養。并主要抓住引進、培養、使用3個環節，加大人才引進與培養力度，特別是領軍人才的引進與培養。同時，建立健全人才激勵機制［18］，實行公平競爭、優勝劣汰，逐步建設一支數量充足、結構合理、師德高尚、業務精良、富有創新意識和團隊精神的實驗教師隊伍。

3改革的成效

成立基礎醫學實驗教學中心以來，實驗教學環境得到很大的改善，為培養創新性的醫學人才創造了良好條件，提供了良好的實驗教學術平。中心已經將《系統解剖學》建設為校級精品課程，《組織胚胎學》建設為校級優質課程。病理學與病理生理學被評定為校級重點建設學科。人體解剖與組織胚胎學、生物化學與分子生物學、生理學、預防醫學也被列為校級一般扶持建設學科。此外，中心教師積極參加國內外的教學科研的學術交流，擴大了我院的影響。而實驗教學中心的建設和運行已經取得良好成績，并走在了全國同類醫學院校的前列，起到了良好的輻射和示范作用。實驗教學中心建設的總體目標是建立一個具有現代教育理念、高素質的實驗教師隊伍;建立一個先進教學手段及儀器設備、健全的管理機制，培養適應新世紀社會發展需要的高素質創新型醫學人才的基礎醫學實驗教學示范中心。雖然我們的實驗室建設與管理改革取得了一定成績，但是與國內其他高水平醫學院校的基礎醫學示范中心相比較，在基礎醫學實驗教學課程體系進一步的有機融合，實驗教學過程的標準化，管理過程的規范化，實驗相關技術人員的培訓力度以及實驗室的開放力度等方面還有待進一步努力。