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        公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

        企業(yè)認(rèn)知在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的價(jià)值

        前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了企業(yè)認(rèn)知在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的價(jià)值范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

        企業(yè)認(rèn)知在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的價(jià)值

        摘要:隨著我國(guó)新課改的深入發(fā)展,促使當(dāng)今教學(xué)模式有了極大的創(chuàng)新與變革,而在開展專業(yè)的同時(shí)滲透企業(yè)知識(shí)的教學(xué)方法,不僅可以豐富學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知,而且可以提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力,符合通過新課改培育學(xué)生綜合素質(zhì)的教育要求。本文通過探究企業(yè)認(rèn)知在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值,以期為提高中職教育質(zhì)量提供行之有效的理論參考依據(jù)。

        關(guān)鍵詞:企業(yè)認(rèn)知;中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué);應(yīng)用價(jià)值

        中職教育作為向社會(huì)輸送專業(yè)人才的主要場(chǎng)所,對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與綜合實(shí)力均有較好的教育成果,因此中職學(xué)生逐漸成為了企業(yè)內(nèi)人才構(gòu)成的重要組成部分之一。然而,競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的就業(yè)市場(chǎng),對(duì)中職教育來講是機(jī)遇亦是挑戰(zhàn):機(jī)遇在于為確保生源與就業(yè)崗位奠定基礎(chǔ),促使中職教育逐漸受到社會(huì)的重視;挑戰(zhàn)在于中職畢業(yè)生與日激增,致使中職畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力也逐漸加大?;诖?,為了使中職畢業(yè)生的就業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力得到提高,對(duì)中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中滲入企業(yè)認(rèn)知的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行探析顯得尤為重要。

        1探析企業(yè)認(rèn)知在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用背景

        在當(dāng)今基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中對(duì)企業(yè)的認(rèn)知是基礎(chǔ),然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中,卻存在中職教育重視專業(yè)教學(xué)輕視企業(yè)認(rèn)知的現(xiàn)象,致使學(xué)生學(xué)習(xí)與社會(huì)、企業(yè)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。雖然,有些中職學(xué)校開設(shè)了ERP沙盤課程,并引導(dǎo)學(xué)生在沙盤課程中落實(shí)企業(yè)模擬運(yùn)營(yíng),使得學(xué)生對(duì)企業(yè)具有一定的了解,但是在實(shí)踐過程中,由于理論過于抽象、操作缺乏新意,并無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性,使得企業(yè)認(rèn)知教學(xué)流于形式,嚴(yán)重影響教師中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量[1]。

        2分析在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中融入企業(yè)認(rèn)知的價(jià)值

        首先,在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中融入企業(yè)認(rèn)知有利于提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職能的深切體會(huì)[2]。由于會(huì)計(jì)是企業(yè)內(nèi)部重要的職能部門,關(guān)系著企業(yè)的良性發(fā)展,然而在中職枯燥的書本知識(shí)中學(xué)生并不能很好地掌握會(huì)計(jì)與企業(yè)之間的關(guān)聯(lián),通過在教學(xué)過程中融入企業(yè)認(rèn)知,則可使學(xué)生更加清晰地體會(huì)到會(huì)計(jì)的職責(zé)與義務(wù);其次,有利于豐富教學(xué)內(nèi)容。由于中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中較為重視專業(yè)知識(shí),對(duì)企業(yè)與會(huì)計(jì)關(guān)系的教授也經(jīng)常一帶而過,通過將有價(jià)值的企業(yè)認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容融入基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中,則可以豐富學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)知,從而為學(xué)生更好地了解會(huì)計(jì)職能奠定基礎(chǔ);最后,在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中融入企業(yè)認(rèn)知有利于提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃質(zhì)量。學(xué)生進(jìn)入中職教育除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)外,應(yīng)通過學(xué)校與社會(huì)的有效銜接,使得學(xué)生更加明確自己在將來從事會(huì)計(jì)專業(yè)的整體規(guī)劃,明確自己在企業(yè)中發(fā)揮的作用與成長(zhǎng)空間,從而為提高專業(yè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[3]。

        3探討企業(yè)認(rèn)知在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用方法

        3.1通過情景模擬達(dá)到落實(shí)企業(yè)認(rèn)知的目的

        所謂“情景模擬”是指教師以班級(jí)為單位,通過創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在情境落實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容,促使學(xué)生可以在設(shè)身處地的學(xué)習(xí)環(huán)境中,更為深刻地感受教學(xué)內(nèi)容,為提高教學(xué)質(zhì)量提供創(chuàng)新型教學(xué)模式的支持[4]。針對(duì)中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)也應(yīng)通過情境模擬形式落實(shí)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)知。教師在落實(shí)企業(yè)認(rèn)知情境模擬前,應(yīng)先就企業(yè)內(nèi)崗位、職責(zé)、部門設(shè)置以及組織結(jié)構(gòu)等客觀信息進(jìn)行教授,促使學(xué)生明確企業(yè)與外部單位、與政府、與銀行、與企業(yè)內(nèi)部各個(gè)職能部門以及物流等社會(huì)群體之間的關(guān)系,并采取自愿或抽簽的形式對(duì)學(xué)生所扮演的角色進(jìn)行分配。教師可將整班級(jí)創(chuàng)設(shè)為總公司,而每個(gè)小組或個(gè)人則分擔(dān)社會(huì)群體角色與企業(yè)內(nèi)部職能部門的角色,并嘗試按照關(guān)聯(lián)進(jìn)行運(yùn)營(yíng),而教師則可扮演“政府”,并采取適當(dāng)?shù)摹昂暧^調(diào)控政策”對(duì)學(xué)生在情景演示中的不當(dāng)行為進(jìn)行調(diào)整,促使學(xué)生既能體悟到政府以及國(guó)家對(duì)企業(yè)的深遠(yuǎn)影響,又可以通過與學(xué)生的和諧交流與平等互動(dòng),拉近師生之間的距離,為提高教學(xué)質(zhì)量營(yíng)建積極穩(wěn)定且和諧的大環(huán)境,使得在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用企業(yè)認(rèn)知的教學(xué)方法更具價(jià)值[5]。

        3.2通過微課提高學(xué)生對(duì)企業(yè)認(rèn)知的力度

        所謂“微課”是指教師利用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù),將課程教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用圖片、音頻以及影像等形式進(jìn)行綜合體現(xiàn),促使單純用文字進(jìn)行表示的教學(xué)內(nèi)容更富新意并消減了理解難度,使得學(xué)生可以通過微課這5-10分鐘的時(shí)間,有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,打破課堂對(duì)學(xué)生的禁錮,使學(xué)生零散的時(shí)間得以充分運(yùn)用,從而提高教學(xué)質(zhì)量。基于此,教師可利用微課等信息技術(shù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更具針對(duì)性與學(xué)習(xí)意義的企業(yè)認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容,從而使中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)模式更加新穎富有樂趣。例如,教師可通過微課先向?qū)W生播放一段會(huì)計(jì)在企業(yè)內(nèi)部日常工作狀態(tài),有別于電視節(jié)目夸張的表現(xiàn)形式,教師所選擇的視頻資料會(huì)讓學(xué)生更加深入地感受到會(huì)計(jì)在企業(yè)中的重要性,從而激發(fā)學(xué)生想要了解企業(yè)的好奇心,而后則引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)搜集相關(guān)經(jīng)濟(jì)資料,為了使學(xué)生所要搜集的資料更富應(yīng)用價(jià)值,教師可將資料準(zhǔn)備情況分為幾個(gè)類別,如休閑娛樂公司、餐飲企業(yè)、建筑企業(yè)等不同形式的企業(yè),而后為學(xué)生提供資源鏈接,提供學(xué)生整理與規(guī)劃的方向,為落實(shí)模擬企業(yè)的實(shí)踐操作提供前提條件[6]。此外,學(xué)生在利用微課開展自主學(xué)習(xí)的過程,不僅可使學(xué)生更加明確自學(xué)方向,而且可以提高學(xué)生資源整合以及策劃等綜合能力,促使企業(yè)認(rèn)知在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用更具現(xiàn)實(shí)意義。與此同時(shí),教師可通過微課與學(xué)生發(fā)起實(shí)時(shí)互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生開展正確的資料準(zhǔn)備活動(dòng),并及時(shí)解決學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過程中所遇到的現(xiàn)實(shí)問題,促使學(xué)生自主探索更加高效,如有的學(xué)生在貯備模擬企業(yè)實(shí)踐資料的時(shí)候,會(huì)出現(xiàn)忽視銀行與企業(yè)之間關(guān)系的現(xiàn)象,從而使模擬企業(yè)不具備支票、稅務(wù)等形式,這就需要教師給予及時(shí)引導(dǎo),并重點(diǎn)講授二者與企業(yè)的密切關(guān)聯(lián),從而使學(xué)生可以對(duì)企業(yè)有更加深入的認(rèn)知[7]。

        3.3通過小組合作學(xué)習(xí)落實(shí)企業(yè)認(rèn)知在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用目的

        所謂小組合作學(xué)習(xí)模式是指教師結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生客觀因素,依照學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、領(lǐng)域能力以及個(gè)性化成長(zhǎng)需求,按照4-10人形式進(jìn)行分組,并引導(dǎo)學(xué)生按照企業(yè)運(yùn)營(yíng)情況以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐,其中以小組為單位的企業(yè)形式中,可具備總經(jīng)理1人、生產(chǎn)部2人、質(zhì)檢部1人、營(yíng)銷部1人、采購(gòu)部1人倉(cāng)儲(chǔ)部1人以及財(cái)務(wù)部2人的基礎(chǔ)形式,而有的小組在實(shí)踐過程中,希望“企業(yè)”可以大一些,并具備其他附屬職能部門,這時(shí)教師應(yīng)肯定學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的突發(fā)奇想,從而提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心,而學(xué)生則應(yīng)通過組與組之間的交涉與和諧溝通落實(shí)“組建大企業(yè)”的目的。在組建了公司后,教師則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)公司的日常運(yùn)營(yíng)情況,例如招聘、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)結(jié)算、創(chuàng)設(shè)企業(yè)文化等相關(guān)內(nèi)容,并做出企業(yè)發(fā)展計(jì)劃與日常管理?xiàng)l例等內(nèi)容。其中,學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中實(shí)踐體驗(yàn)公司不同部門工作內(nèi)容的過程,就是學(xué)生了解并掌握企業(yè)認(rèn)知的過程。由于對(duì)企業(yè)認(rèn)知的教育并無法一蹴而就,因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組合作進(jìn)行狀態(tài)進(jìn)行整理與統(tǒng)計(jì),并歸置呈檔案形式,以便在接下來的小組合作學(xué)習(xí)中目標(biāo)更加明確,而具有連貫性的合作體驗(yàn)內(nèi)容,也可有效保證學(xué)生的積極性與參與熱情,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

        3.4通過學(xué)生自主討論達(dá)到落實(shí)企業(yè)認(rèn)知在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

        對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容展開高效討論,可以使知識(shí)體系在學(xué)生的腦中得到梳理,并對(duì)自己所掌握的知識(shí)進(jìn)項(xiàng)查缺補(bǔ)漏,而教師則可依照學(xué)生在總結(jié)中客觀反應(yīng),對(duì)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)效果有整體認(rèn)知,并可結(jié)合學(xué)生的討論對(duì)課程進(jìn)行高度總結(jié),而在總結(jié)過程中,則應(yīng)針對(duì)學(xué)生普遍存在的知識(shí)盲點(diǎn)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),促使知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生的腦中得到再次加固,促使教師的教學(xué)質(zhì)量得以提高,達(dá)到落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。針對(duì)中職教師將企業(yè)認(rèn)知落實(shí)在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的客觀需求,則可將課程討論重點(diǎn)放在以下幾個(gè)方面:一是對(duì)企業(yè)內(nèi)外聯(lián)系與會(huì)計(jì)的關(guān)系進(jìn)行討論;二是對(duì)公司組織形式創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)構(gòu)圖;三是應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容就會(huì)計(jì)在企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)流程進(jìn)行討論。由于討論的主體均為學(xué)生,使得學(xué)生可以充分融入到課程當(dāng)中,而在討論過程中可以暢所欲言,有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,從而提高學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)知,加之討論內(nèi)容完全圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)與企業(yè)開展,使得企業(yè)認(rèn)知在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用更富成效。當(dāng)學(xué)生自由討論結(jié)束后,教師則可結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié),促使學(xué)生可以更加深刻、全面地了解企業(yè)運(yùn)行情況以及同會(huì)計(jì)的關(guān)系,在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)認(rèn)知程度的同時(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題以及總結(jié)問題等綜合素質(zhì),符合新課改要求下培養(yǎng)中職學(xué)生綜合素養(yǎng)課程創(chuàng)新要求[8]。

        4結(jié)語

        綜上所述,在中職企業(yè)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)知情況,促使學(xué)生可以對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)有更為深刻的認(rèn)知,并可做好有效的職業(yè)規(guī)劃,為提高綜合素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),而教師則應(yīng)通過微課、小組合作學(xué)習(xí)以及情景模擬等創(chuàng)新型教學(xué)模式,讓學(xué)生可以自覺參與到企業(yè)認(rèn)知的學(xué)習(xí)過程中,達(dá)到提高中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的目的。

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        作者:殷燕 單位:江蘇省泰興中等專業(yè)學(xué)校

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