基礎會計下探索引導型教學模式分析

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摘要：應用型人才培養將高校教學導向注重學生實際操作能力的培養上，在分析了高校學生的能力特點、會計專業性質以及傳統的教學模式的弊端基礎上，于實際教學中進行“探索引導型”教學模式的嘗試，取得了較為明顯的效果。

關鍵詞：教學改革;教學模式;會計專業

教育部自2014年提出引導一批本科高校向應用技術類高校轉型，培養應用型人才之后，各高校在人才培養上也出現了一些新的教學模式探索，在傳統的教學模式基礎上進行創新，微課、慕課等互聯網教學的形式出現，豐富了教學內容。探索引導型教學模式，以學生為知識傳授過程的主動者，教師為知識傳授過程的因動者，通過激發學生的興趣點，引導學生主動探索專業相關知識。

1高等院校會計課程教學背景

1.1學生理解能力有限

會計專業課程規劃將會計基礎作為第一學年第二學期或第二學年第一學期的必修基礎課程，是會計專業后續專業課程的基礎，教學過程中學生是知識的接受者，教學目的是讓知識接受者更有效率地接受所學知識，這就需要研究知識接受者的心理和行為。

1.2會計學科體系入門理解較難

會計學是一門管理應用學科，是以研究財務活動和成本資料的收集、分類、綜合、分析和解釋的基礎上形成協助決策的信息系統。會計核算和監督的對象是資金的運動，運用會計專業術語對企業經營活動進行記錄、加工整理和分析，會計專業術語和方法對于零會計基礎的學生是陌生的，借貸符號、借貸方向、會計等式、試算平衡等會計專業記賬方法對于初學者而言其理解較為困難。

1.3會計執業需要靈活處理

會計負責對于經營管理核算和監督，記錄企業內部的資金運動情況，由于會計控制的關鍵性，在社會各個行業和領域的企業中均將其作為關鍵控制點，而社會各行業的企業所面臨的經營業務不盡相同，這就需要會計人員根據固定范式性的會計準則對企業經營管理活動進行靈活記錄，根據不同企業的管理要求對經營管理數據進行處理分析，而非死搬硬套準則要求。

1.4傳統會計教學以被動式教學為主

被動式教學為傳統教學模式，課堂教師為知識的講授者，學生為知識的接收者，課堂完全由教師主導進行講授式教學，學生被動接受知識。

2探索引導型教學課堂設計

2.1培養學生主動意識

選取社會企業中的不同經營業務，選取小商品加工、小商品銷售、工業產品制造、農產品加工、教育機構等不同經營領域，學生根據不同的興趣點自行選擇行業，統計學生的申請，根據興趣進行分組。

2.2分組自行設計課程學習載體

按照興趣分組后，以小組為單位成立虛擬企業，虛擬企業即為基礎會計課程學習載體，在本門課程中，讓學生逐漸建立起主人翁意識，站在企業內部人員的角度來進行思考問題。

2.3獨立個體間進行虛擬業務交易

根據虛擬企業間購買產品、銷售產品、企業內部組織生產、提供勞務等一系列經營業務進行會計處理。其中包括采購單、訂貨單、銷售發票、轉賬支票、成本計算單、出庫單等會計核算需要的單據的填制、審核和流轉。對會計學科中應收賬款與應付賬款、預收賬款與預付賬款、增值稅進項稅額與增值稅銷項稅額等難理解的概念，可以有較深刻的理解。

2.4獨立個體期末進行報表

根據設定會計期間的經營業務，分析銷售收入的構成、成本的控制、利潤的構成、資產的清點等期末事項，根據會計賬簿編制財務報表，如果有同業務性質企業則進行差異分析。2.5獨立個體選取代表進行匯報就虛擬企業在設定的會計期間的財務狀況和經營成果進行分析，將分析結果與財務報表對外公布，接受公眾的監督和提問。

3探索引導型教學模式特點

3.1將學生的興趣點與會計專業知識相結合

興趣是最好的老師，針對每個學生的社會生活經歷設計不同行業的公司，將會計理論知識與其結合，會計學科是自成體系的一門學科，基礎會計往往過于枯燥、煩悶，會計教學的重點應該是培養合格的財務人員，則需要對會計專業知識有理解性把握。合格的財務人員除需要具備扎實的專業知識技能，處理日常事務中發生的常規事項外，還需具備財務分析能力、決策力以及突發事項的處理能力，突發事項的處理能力則是財務人員所必備的技能。

3.2增加學生自主實踐能力

應用型人才的培養強調與生產實踐的結合，注重學生實際操作能力的培養，重視實驗教學、生產實習等實踐性教學。顛覆傳統教學結構為以教師為中心，轉換為教師是學生汲取知識的服務者，提供興趣的引導，疑難問題的解答，增加學生的主動探索能力、危機處理能力以及協調溝通能力。通過從會計課程的教學內容設計、學習者主動探索學習和輕松活潑的教學環境三個方面著手，提升學生獲取知識的主動性，根據不斷變化的學生特點設計引導教學點。

4教學成效總結

自2015年開始在課堂中試用探索引導型教學，在實踐中不斷發展完善。學生的主動性高漲，討論氣氛熱烈，一定程度上解決了高校學生課前不預習的問題，讓學生在校期間主動接觸市場中企業的形態和簡單的業務運作流程，對于培養應用型人才有較好的教學效果。學生以主人翁的角度進行談判，在虛擬企業中進行管理，專業知識同社會生活常識有較大的增長，對于容易混淆的專業術語，在實踐中得到很好的理解，教學效果極佳。探索引導型教學模式需要建立在新的教育思想和理念的基礎上，結合當下高校學生的思想和行為特點，對于引導學生主動探索學科知識、培養會計思維、提升溝通能力等具有良好的效果。

參考文獻：

[1]薛清梅.課堂參與、學業表現和學習體驗——基于會計碩士專業課程的實驗研究[J].學位與研究生教育,2015,(5):23-28.

[2]邵瑞慶,張維賓.會計產學研基地建設的探索與啟示[J].中國高等教育,2013,(12):57-59.

作者:王一帆 單位:三亞學院