基礎會計課程教學改革研究

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［摘要］“基礎會計”是財會審專業入行的一門重要的專業學科，課程專業性比較強。如何使學生很好掌握該課程知識，為進一步學習更深的專業課程奠定基礎，為今后走出校門進入工作崗位做好鋪墊，應該將“基礎會計”課程教學作為起點出發。

［關鍵詞］課程;教學改革;課程教學

1課程的地位與教學目標

1.1課程的地位

“基礎會計”課程是財會審專業及各管理類專業的專業基礎課和公共必修課。該課程主要論述會計核算的基礎原理、核算方式和掌握最基礎的技能。學好該基礎課程，是進一步學習“中級財務會計”“成本會計”“管理會計”等專業基礎課程。

1.2教學最終目標

對該課程的教學，主要是讓學生熟練掌握會計核算的原理、技能及會計確認、計量、記錄和報告的方法;借助借貸記賬法在企業的具體應用，對制造業企業在處理基本經濟業務的會計處理方法進行掌握，同時要熟悉會計核算的整個流程;掌握會計憑證的填制和審核技能，會計賬簿的類型和登記方法，會計報表的內容和編制方法。通過學習本課程中會計的基本理論和方法，為其進一步學習更深層次的理論知識、指導會計實務操作技能的訓練打下良好的基礎。教學中應注意對會計基本原理的解釋，對會計核算方法的指導，對學生基本技能的培養，以達到培養應用型人才的教學最終目標。

1.3教學目的

通過“基礎會計”課程的學習，讓學生全面掌握所學的知識以及該課程在整個專業學科體系中占據的重要作用。對“基礎會計”課程進行理論教學，希望學生對兩部分知識進行掌握:其中一部分是會計的理論基礎、核算方式和簡單的操作技巧;另一部分是組織會計核算的工作、規范會計的基本工作。“基礎會計”課程為進一步學習更深的專業課程奠定基礎，為今后走出校門進入工作崗位做好鋪墊，其教學目標應該定位為:系統科學地講解會計的理論基礎與核算方法，以會計對象、要素、科目為主線.以會計核算方式為輔線，從學生的學習興趣為根本出發點，按照教學的基本規律。由簡單到復雜、由淺入深地介紹該課程的理論基礎、核算方法和組織程序，重點反映會計要素的確認、計量、記錄和報告。通過該課程的教學，使學生熟悉登記會計賬戶的基本操作，為后續學習專業課程如“中級財務會計”、“高級財務會計成本會計”、“財務管理”奠定基礎，進一步為學生今后踏上會計崗位奠定基礎。

2講授該課程主要存在的問題

“基礎會計”是財會審專業及各管理類專業的專業基礎課和公共必修課程，在所學學科中占有很重要的地位。然而，很多學生在學習這門課程時都遇到了入門難的問題，導致教學效果不佳，學生沒能掌握必要的知識和技能。

2.1教與學相脫離

目前大多數高校財會審專業基礎會計課程教學都采用傳統的教學模式。傳統的教學模式主要是以教師為中心，以教科書為輔助(學校或老師自行選擇)，教師按部就班地根據課本知識進行講授，教師先完成會計理論教學，然后讓學生集中一段時間進行實習。傳統的教學方法主要是突出以理論知識為中心，教學內容體系以會計核算方法為框架。過多突出理論知識內容的全面性、系統性和邏輯性。這種會計教學方法使教與學相脫離、教學實踐與德育工作相脫離，沒能把教與學很好地結合起來，忽略了學生的個體性、自主性、合作性等。不利于廣西獨立院校育培養高素質應用型人才目標的實現。

2.2教學與實踐相脫離

大多數高校在“基礎會計”教學中重視基礎知識、基本原理和基本方法的教學，忽視理論教學過程中的實踐操作環節。許多高等院校在傳統的會計教育模式下，一般主要采用以教材為主，教學模式以教師為中心，學生為輔，從而忽略學生的主動性。教師以理論課程為中心，采用填鴨式的教學方式，將教材上的理論內容傳授給學生，學生只能概括地把課程中出現的重點及難點記錄下來，以應對期末考試。

3“基礎會計”改革的必要性

“基礎會計”是一門財經類專業必修的專業課程，好多人一直關注該課程的改革問題。隨著社會的進步，經濟的不斷發展，目前社會對財會審專業學生需求主要反映在“四強”:應用性強、實踐性強、核算性強、管理型強，所以“基礎會計”的教學改革不斷在進行中，但其本身也存在改革的必要性，主要表現在:“基礎會計”是財會審專業學生入學后學習的第一門課程，目前好多高等院校一直采用傳統的教學模式，使該課程教學比較枯燥乏味，沒有創新點，學生們在傳統模式下學習，感覺太過死板、乏味、單調，提不起學生的興趣、從而對該課程產生厭倦感，不利于學生現階段的學習與教育，使學生們缺乏自主能力、實踐能力。

4改革教學方案

在基礎會計授課中教師要大膽改革、勇于創新，教師應該在授課時把主導地位讓給學生，自己作為輔導地位，從中指引學生自己進行自主學習、提高學生的創新思維，打破傳統的教學方式，讓學生對問題的理解更加透徹，從中學生的學習興趣獲得提高、加深學生對知識點的鞏固、擴展學生的思維，同時還可以讓學生理論結合實踐。我們可以在教學中引入項目教學模式。項目教學是指在一個教學活動項目工作過程中，學生和老師共同開展實施一個完整工作項目的活動。項目教學主要模式是“首先對項目問題進行提問及導入項目基礎理論———學生從社會角度出發，根據不同的經濟環境靈活應用所學知識，為將來就業創造條件。”項目教學法有利于理論聯系實際，有利于學生掌握科學的思維方法，鍛煉思維能力和判斷分析能力。通過項目任務的完成過程來帶動學生思考、研究。利用資源，操作實踐，進行創作，從而達到學習和掌握知識的目的。

參考文獻:

［1］梁瑞紅.以就業為導向的高職會計實踐教學體系構建［J］．財會月刊，2009(26).

［2］趙燕.高職院校會計專業學生職業能力培養與素質教育探索［J］．職業技術教育，2009(11).

作者:周于嵐 單位:廣西行健文理學院