高職院校基礎會計教學方法探討

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摘要：《基礎會計》是職業院校會計專業的一門基礎課，理論性強，對初學者來說枯燥難懂。如何在教學中為學生打好基礎，是每一個會計專業教師應當思考的問題。本文將借鑒個職業院校先進教學方法，展開探討。

關鍵詞：手機教學;教學效果;堅實基礎

《基礎會計》作為會計專業新生的入門課，相當于一座新建房屋的地基，地基不穩固，樓建的再高也不踏實。如何讓廣大的高職院校的會計專業學生學好《基礎會計》，真正進入會計這門學科的門檻，是一個技術性難題，值得高職院校的會計教師去探索，高職院校學生特點大致有兩點：一是缺乏上進心、求知欲，厭學情緒濃厚。以2016年高考招生分數，職業院校大專理科A類起分線330分，B類245分來看，進入高職院校的學生，大部分缺乏上進心，對學習極度厭惡，只是出于各種原因被動進入高職院校。二是頭腦靈活，思想活躍，動手能力強。相比可以全心投入學習的高分學生，高職院校學生普遍表現活躍，在除學習以外的各領域都有他們活潑的身影，比如兼職各類活動，產品營銷等等，并且有著不俗的成績。總之，高職院校學生說什么都懂，談什么都行，就是談學習就黯然神傷的一個年輕群體。除了學生特點，再看看《基礎會計》這門課，有什么特色。首先，是課本結構。如何一個出版社出版的《基礎會計》都是對基礎會計學的基本理論知識作介紹，具體包括會計對象，會計要素，會計賬戶等等。整本書專業性強，對于已經了解熟悉會計業務的人也許不難，但對于一個從來沒有接觸過會計名詞的新生，要在幾個月理解掌握這些內容，其實是很困難的。其次，是學習時間。《基礎會計》是入門課，都是在大一第一學期學習，大部分高職院校都是九月開學軍訓，到十一放假結束后才開始上課，基本上上課時間只有二個多月，一般院校將這門課課時設計為64課時，要入門，要學習那么多新概念，理解那么多新名詞，對學生來說是非常吃力的一件事。最后，是教學方法的使用。現代高職院校基本都是運用多媒體來上課，將課本的知識通過PPT形式向學生展示。PPT這種教學方法的采用有好的一面，比如節省教師板書時間，但有一個問題就是PPT進度快，學生上課時如果注意力有所分散，教師講授的要點、難點就很難掌握，也達不到理想的教學效果。課后有學生想復習課堂上那些知識點，也無從復習，因為利用多媒體授課，學生做課堂筆記比較少。學生厭學，課本枯燥，時間緊迫，針對這些問題，為更好培養會計專業人才，也為以后會計學習打好堅實的基礎，各高職院校紛紛集思廣益，改變傳統教學理念，大膽進行教學改革，使用一系列實用教學方法，取得驕人的成績。以深圳職業技術學院為例，通過教學方法的改革，學院各專業學生就業率高漲，會計專業尤其出色，幾乎全部畢業生可以順利就業。雖然這與深圳地理位置有關系，最重要的，還是他們的會計學生可以迅速適應社會需求。不僅僅深圳職業技術學院，很多高校都針對學生的新情況，新問題，在教學方法作出改進，總結有以下幾點：

一、順應潮流，變劣勢為優勢

近幾年，隨著手機功能越來越強大，許多人的生活已經離不開手機。難以集中精神學習的高職學生們，也難抵手機的誘惑。課堂上很多時候是老師在認真授課，學生注意力全在手機上課堂上，對老師的制止充耳不聞。學生課堂上離不開手機的現象引起廣大高校教師的擔憂，紛紛出謀劃策，引導學生利用手機來完成學習任務，具體做法主要如下：1.課堂上利用手機微信幫助學生掌握知識。一些院校教師在課堂上利用微信將講授的知識點發送給學生，學生看過后確認。這種方式教學即滿足了學生離不開手機的習慣，又達到引導學生學習的效果，結合教師的講授，達到教學目的。比如廣東工商學院藝術系系領導就支持教師們在課堂上利用手機教學，主動掌握課堂形式，取得不錯的成效。2.利用手機拍照功能幫助學生記筆記。由于大部分高職院校《基礎會計》課時設計是64個課時,課堂上對需要記錄的筆記往往因為時間關系學生沒辦法記錄,一些教師開始引用手機的拍照功能,讓學生把需要記錄的內容拍攝下來,課后復習,也取得有效成果。3.利用手機的微信群、QQ群，將需要掌握的重點，難點，以及利于幫助學生學習的習題，答案發送到學生手機上，便于學生課后復習掌握。

二、減少“填鴨式”教學，培養學生學習興趣

大多數高職院校的課堂上，都是按照傳統的方式在教學，即教師在臺上給力講授，學生在臺下忙的不亦樂乎，只有極少數學生在認真聽課。究其原因，無非是傳統的教學方法已經難以引起學生的興趣，如何改變這個現狀，經過多間高職院校嘗試，取得有效成果，大致有以下兩個方面：1.減少教師課堂授課時間，將課堂交給學生。高職院校學生厭學現象嚴重，如何在課堂上吸引學生學習，培養學生學習興趣，珠三角幾所高職院校作出大膽的教學改革，如廣州番禺職業技術學院，課堂以教學任務為起點，教師指導教學任務需要掌握的關鍵點，整個教學圍繞教學任務的完成而展開。為完成教學任務，教師只需要講授15分鐘左右，其余時間交給學生以小組為單位，針對教學任務內容討論、練習、找任務答案等等。這種教學改革獲得國家教育部的肯定，將這樣好的教學方法推廣到各高職院校，應該可以大幅度改變學生課堂學習狀況。2.以培養實用性人才為目標，確定教學方式。2014年2月以來,教育部已經明確表示將一半左右高等院校轉型為培養實用性。高職院校的教學應該以實用性為基礎,對像《基礎會計》這樣的專業課,改變傳統講授方式,以培養學生動手能力為主要任務,在學生掌握一些基本原理后,加大情景教學力度，課堂上配備記賬憑證，賬簿等會計工具，教師借助這些工具，以理論聯系實際的方法，教學生怎樣復式記賬等等，是學生盡快掌握會計實際技能。3.將最強師資力量用于《基礎會計》教學中。一直以來，會計專業都是將好的師資力量用于高年級教學中，《基礎會計》授課教師大多數經驗欠缺的年輕教師，他們的授課往往是理論性強，實際性、趣味性不足，難以引起學生學習興趣。事實上，《基礎會計》作為會計專業基礎課程，應該派最強師資力量來教學，才會為會計專業學學習打下堅實基礎。

三、加強課后復習與輔導，鞏固課堂教學知識

《基礎會計》課程一般是64課時，短短50小時讓學生完全進入會計這門職業門檻，無論課堂上教師多用心，學生多努力，都是很難做到，這需要學校加大課后復習要求，并對課后復習進行輔導。習慣上認為，要厭學的高職院校學生在課堂上認真學習已經是困難的事情，還要學生課后自學，幾乎是不可能的事情。現實是，沒有課后的用功，掌握《基礎會計》這門課所以內容難度非常大。相信有了上面各種教學改革，學生興趣已經培養的前提下，高職院校學生在課后學習，并不是達不到的難題。教師應該加大課后練習任務布置，利用現在先進的互聯網技術，對學生進行課后練習的指導，幫助學生消化掌握課堂知識點，更好掌握《基礎會計》這門課。學習掌握一門技術，剛剛開始都是困難的，會計專業也不例外。只有改變思想，順應潮流，利用各種資源和方法，才可以真正培養社會需求的實用性人才。完成社會賦予的高職院校的責任和使命。

參考文獻：

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作者:黃永紅 單位:廣東工商職業學院