基礎會計資源建設探討
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摘要：“基礎會計”是職業(yè)院校財經課程中的一門基礎理論課程，文章以“優(yōu)質”與“多元”為目標，在“基礎會計”資源現狀的基礎上闡述資源建設意義，并對資源建設進行設計，著重建立一個與“基礎會計”相吻合的中職實踐教育資源體系，將其嵌入校級精品課程、名師工作室、專業(yè)群建設等在線平臺，并充分拓展其教學功能，建設一個能真正促進會計專業(yè)教育質量與學生綜合素養(yǎng)的專業(yè)資源庫，并對資源庫的運用形成展望。
關鍵詞：基礎會計；資源建設；中職教育
1“基礎會計”資源建設的意義
1.1開發(fā)優(yōu)質資源，促進會計專業(yè)長效發(fā)展
專業(yè)資源建設，是一個學校賴以生存和發(fā)展的基礎，優(yōu)質教學資源更是教學質量建設的重要載體。“基礎會計”是會計專業(yè)核心專業(yè)課之一，多渠道、多方面人員參與其中，整合零星資源，促進優(yōu)質教學資源的開發(fā)，可以加快教師信息化步伐，提高教學效率，為其他相關專業(yè)課程建設提供范例，推動專業(yè)教學質量穩(wěn)步提高。
1.2交流融合，服務課堂，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)
基于豐富的“基礎會計”優(yōu)質教學資源，教師運用多媒體技術，根據學生發(fā)展的特點，選用適合的教學方法，真正服務于課堂，進行高質量的教學。學生也可通過資源平臺隨時隨地地進行自主學習，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。
1.3對接企業(yè)，滿足企業(yè)崗位需求
當今就業(yè)市場競爭激烈，會計專業(yè)的競爭尤為突出，職業(yè)學校的畢業(yè)生要想獲得就業(yè)優(yōu)勢，就必須結合當今形勢，與崗位緊密結合，教學資源庫不斷擴充與企業(yè)的交流合作，以適應當今社會的崗位需求。
2“基礎會計”資源建設的思路
2.1“基礎會計”資源庫的使用現狀調查
為了了解校資源庫使用現狀，為此，對本校會計專業(yè)學生做了一份調查問卷，發(fā)出問卷230份，收回212份。調查結果顯示，老師布置作業(yè)大部分還是紙質方式，另外，學校并未建立強大的專業(yè)資源庫，學校的資源庫只包含一些少量的課件和習題，并未形成網站學習和答疑專欄、師生交流互動專區(qū)，更沒有相關的教學視頻和名師課堂等，本校學生對學習“基礎會計”的興趣較為濃厚，因而，有必要建立一套完整的“基礎會計”教學資源庫。
2.2“基礎會計”資源建設內容
“基礎會計”資源建設從職業(yè)教育需求的角度出發(fā)，采用整體服務的設計理念，運用信息技術，探討面向職業(yè)院校的教育教學資源庫合理構建的模式，為職業(yè)教育提供服務。圍繞“基礎會計”教學資源開發(fā)為主題，建設內容為：（1）構建“基礎會計”整體框架。基于問卷調查，“基礎會計”資源建設應形成一套以教師、學生、社會學習者為主要服務對象，遵循校際間的交流融合、校企合作的理念，形成可借鑒、可共享的“基礎會計”資源建設模式，將其嵌入校級精品課程、名師工作室、專業(yè)群建設等校級在線教學平臺，對教學資源、專業(yè)教師資源和實訓資源三大塊資源進行重點建設。（2）構建“基礎會計”資源庫。“基礎會計”資源庫建設主要從理論、實踐、測評三方面入手，既能滿足學生理論知識的擴充，又能培養(yǎng)學生的實踐能力。
2.3構建“基礎會計”理論資源庫
構建“基礎會計”理論資源庫，可以方便教師備課，學生自學，在線章節(jié)測試，答疑解惑，主要包含以下內容：教案、講義、導學案，指導用書、習題集，模擬試卷（含單元和綜合），在線課堂、名師課堂視頻、微課等網絡視頻資源，在線課堂、名師課堂視頻、微課等網絡視頻資源，會計從業(yè)資格大綱、題庫、學測題庫，會計實務、法規(guī)、規(guī)章、制度等法律。搜集最新的財經信息，例如《會計基礎工作規(guī)范》《會計法》《企業(yè)會計準則》《會計從業(yè)資格管理辦法》等，方便教師備課、學生網上學習，并在學習相關內容時，可以參考相關法律，嚴格遵守各項規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的職業(yè)操守。
2.4構建“基礎會計”實踐資源庫
“基礎會計”資源庫單憑理論建設遠遠不夠，還要實踐資源庫的建設，分為3部分。單項：熟悉各項空白樣表（票據結算單、憑證、賬簿、報表）并正確填制樣表。專項：按照經濟業(yè)務發(fā)展順序，能夠掌握資金籌集過程、供應過程、生產過程、銷售過程、利潤形成及利潤分配過程的憑證填制。綜合：掌握證賬表的整體編制：審核無誤的原始憑證按照編號，進行記賬憑證、賬簿（日記賬、總賬、明細賬）、報表的編制。通過這樣完整的實踐過程，使學生整體把握資金運動過程，結合單項、綜合實踐操作，促進學生對“基礎會計”的掌握。
2.5構建“基礎會計”測評資源庫
“基礎會計”測評模式是在“基礎會計”課程全部結束后進行，對每一個重點實訓模塊進行測評，通過仿真的模擬資料，例如結算憑證實操測評、會計憑證實操測評、會計賬簿實操測評、會計報表實操測評，學生完成后，系統自動會形成評分模式和解答模式，進行能力評估，還可提供一系列會計實訓的模擬資料，安排學生進行證、賬、表的綜合實操，讓學生對“基礎會計”有一個更全面的掌握，熟悉每一個單項之間的關系。
2.6“基礎會計”資源庫建設模式
從職業(yè)學校“基礎會計”專業(yè)課程資源開發(fā)角度來探討，有一定的內驅力，并將資源建設作用于相關專業(yè)教師以及受教學生，呈現優(yōu)質化、多元化、自主化的特點，建立標準的資源庫模塊，借助互聯網資源平臺，將資源建設推廣與運用，實現課程資源的交流與共享。
3“基礎會計”資源建設的要求
3.1注重教師隊伍的培訓交流與多角色參與
資源建設需要經歷一個很長的過程，需要經過教師的消化吸收，才能內化為專業(yè)資源。所以，在資源建設上，不能只重視硬件投入，而忽視對教師培訓，通過對教師的培訓，相互經驗交流，不斷吸收融合，才能使資源建設達到應有的效果。
3.2加強現代化信息技術的運用
資源建設建立在以學生為本的基礎上，一方面通過現代化技術手段，給學生提供真實的工作環(huán)境，參與專題實訓。另一方面，學生亦可隨時隨地進行自主學習，通過網上學習，自動練習，能夠減少人力成本，通過教學資源平臺，將技術和教育融合，達到教學做的融合。
4結語
“基礎會計”資源建設需要在前期建設籌劃、中期規(guī)劃建設、后期測試改革中不斷完善，通過資源整合，最大限度地模擬會計環(huán)境，讓會計教師參與到“基礎會計”的教學資源建設中來，加快信息化教學的步伐，促進教學質量的提高，搭建多媒體網絡資源平臺，實現教師交流展示、學生自學自測、專業(yè)測評、模擬實訓等功能，充分體現交流性和共享性，提高教學質量、更新教學手段和方法，培養(yǎng)學生自主學習能力，最終提高綜合素養(yǎng)。
參考文獻
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作者:蔡燕青 單位:江蘇省吳中中等專業(yè)學校
