高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法(4篇)
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第一篇：高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式研究
摘要：本文以工作情景為導(dǎo)向，通過(guò)實(shí)踐工作過(guò)程和基礎(chǔ)理論知識(shí)相結(jié)合，突出會(huì)計(jì)工作流程，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；實(shí)訓(xùn)；情景
培養(yǎng)大批能夠適應(yīng)本職工作的技能應(yīng)用型人才是高職院校教育教學(xué)的目標(biāo)，而這種人才的培養(yǎng)僅僅依靠課堂理論知識(shí)的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還依賴于實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)等一系列的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完成。
1高職基于工作情景的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1實(shí)踐教學(xué)真實(shí)的工作情景缺失
基于工作情景的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以實(shí)際的工作過(guò)程為基礎(chǔ)和條件，只有把學(xué)生放在真實(shí)的工作環(huán)境和工作情景中，學(xué)生的各種能力才能得到真實(shí)的鍛煉和提高。但是目前我國(guó)大部分高職院校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)單一，教學(xué)環(huán)境更是得不到有效的保障，雖然很多學(xué)校都建立了會(huì)計(jì)模擬的實(shí)訓(xùn)室，但是實(shí)訓(xùn)室的配置遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到仿真的要求。其中很多會(huì)計(jì)資料也都是虛擬的，與真實(shí)的工作場(chǎng)景存在較大的差異。在我們的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生也只能通過(guò)教師的講解和指導(dǎo)來(lái)認(rèn)識(shí)各種會(huì)計(jì)資料，比如會(huì)計(jì)憑證、賬簿和報(bào)表，很難有機(jī)會(huì)接觸到企業(yè)第一手的會(huì)計(jì)資料，缺少實(shí)務(wù)操作的經(jīng)驗(yàn)。
1.2會(huì)計(jì)崗位分工的實(shí)踐教學(xué)缺失
實(shí)際工作中會(huì)計(jì)崗位一般分為：會(huì)計(jì)主管、出納、往來(lái)結(jié)算、固定資產(chǎn)核算、工資核算、成本費(fèi)用核算、收入利潤(rùn)核算、稽核、會(huì)計(jì)電算化管理、總賬報(bào)表等。而目前高職的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，往往偏重于對(duì)某一個(gè)崗位的講解，而忽視其他崗位的工作內(nèi)容，實(shí)際上會(huì)計(jì)工作內(nèi)容多而繁雜，學(xué)生以后工作可能面臨各種各樣的問(wèn)題，過(guò)度關(guān)注某一個(gè)崗位而忽視其他，學(xué)生在走向了真實(shí)的工作崗位后面臨多種多樣的問(wèn)題就會(huì)茫然不知所措。
1.3手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相分離
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括兩個(gè)部分，一是手工模擬實(shí)訓(xùn)，二是會(huì)計(jì)電算化操作。其中手工模擬實(shí)訓(xùn)是基礎(chǔ)，是會(huì)計(jì)工作的基本前提，只有熟練的掌握了手工賬，電算化工作做起來(lái)才能更加得心應(yīng)手。在一些高職院校中，由于手工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多而且繁瑣，需要填制大量的憑證、賬簿和報(bào)表，因此手工賬逐漸受到冷落。熟不知，手工賬是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要組成部分，在任何時(shí)候都不應(yīng)該被忽視。
2基于工作情景的高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)的實(shí)現(xiàn)
2.1構(gòu)建以工作情景為基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)體系
由于目前高職院校經(jīng)費(fèi)相對(duì)較少，對(duì)一些軟件和硬件投入不足，使實(shí)踐教學(xué)沒有和真實(shí)的工作情景接軌。針對(duì)這一問(wèn)題，高職院校應(yīng)增大硬件軟件各種設(shè)施的投入，充分利用各種資源，完善實(shí)訓(xùn)室的虛擬環(huán)境，最大限度的模擬真實(shí)的工作過(guò)程。
2.2加強(qiáng)會(huì)計(jì)崗位分工的實(shí)踐教學(xué)
在企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作過(guò)程中，實(shí)行的都是崗位分工責(zé)任制，各崗位人員各司其職，彼此牽制，互相監(jiān)督。但在我們高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)崗位分工責(zé)任制貫徹的不到位，很多教師沒有認(rèn)識(shí)到其重要性造成學(xué)生積極主動(dòng)性不高，只有按照崗位分工責(zé)任制來(lái)開展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在真實(shí)的工作情景中模擬學(xué)習(xí)才能使學(xué)生意識(shí)到每個(gè)崗位的重要性增強(qiáng)責(zé)任感。
2.3加大手工賬實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)
大多數(shù)企業(yè)目前都通過(guò)相應(yīng)的會(huì)計(jì)電算化軟件來(lái)完成會(huì)計(jì)核算工作，但是手工實(shí)訓(xùn)仍然非常的重要，學(xué)生通過(guò)手工賬的實(shí)訓(xùn)，對(duì)如何審核原始憑證，填制記賬憑證，登記賬簿和編制報(bào)表會(huì)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，理解實(shí)際中會(huì)計(jì)工作是如何開展的，理論和實(shí)踐相結(jié)合，這對(duì)會(huì)計(jì)電算化工作的順利進(jìn)行非常有益。所以在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)手工賬的重要性，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的審核原始憑證，填制記賬憑證，在此基礎(chǔ)上登記賬簿和編報(bào)表，手工實(shí)訓(xùn)只能加強(qiáng)，不能放松。
2.4建立與會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)相適應(yīng)的企業(yè)實(shí)習(xí)基地
高職院校應(yīng)該與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)保持良好的互動(dòng)關(guān)系，建立一批行之有效的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，定期組織學(xué)生到相關(guān)部門去實(shí)習(xí)，同時(shí)也可以邀請(qǐng)企業(yè)當(dāng)中的專家到學(xué)校開展講座，給學(xué)生講解企業(yè)發(fā)生的各項(xiàng)真實(shí)業(yè)務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃秀華.如何在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì),2012,9.
[2]劉春華.關(guān)于高職院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的若干思考[J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì),2012,1.
作者：董娜 劉雪 單位：衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第二篇：高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程存在的問(wèn)題及改進(jìn)方法
【摘要】《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)體系中非常重要的組成部分，是會(huì)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)入門課程，并且也是其他經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的必修課程，這門課程非常強(qiáng)調(diào)實(shí)操性，對(duì)于新入學(xué)的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)是一個(gè)完全未知的學(xué)科，所以應(yīng)該怎樣設(shè)置這門課程來(lái)更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情是非常需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》；會(huì)計(jì)學(xué)；課程；經(jīng)濟(jì)類學(xué)科
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》作為高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)懂核心課程，其地位不容小覷，但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)存在諸多問(wèn)題比如：學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏趣味性、課程設(shè)置單一、理論和會(huì)計(jì)實(shí)操脫離等。而《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》作為會(huì)計(jì)的入門學(xué)科對(duì)以后學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)科的學(xué)習(xí)有著重要的啟蒙作用，其地位尤為重要，如何能夠更好的讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)這門學(xué)科有更好對(duì)認(rèn)識(shí)，如何推動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性這是在會(huì)計(jì)教學(xué)中需要思考的問(wèn)題。
一、存在的問(wèn)題
在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門學(xué)科存在著以下的問(wèn)題：
（一）教材的選擇問(wèn)題教材是教學(xué)工作的非常重要且基本的環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程可選用的教材比較多，但編排的基本結(jié)構(gòu)大概一致，但是高職院校的側(cè)重點(diǎn)不同，在選擇教材上一定要根據(jù)所教授學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生畢業(yè)后的工作方向來(lái)進(jìn)行。目前高脂類院校的理論教材和實(shí)訓(xùn)教材是分開的，這樣就會(huì)導(dǎo)致理論和實(shí)際的結(jié)合度低，人為的使理論和實(shí)際脫離，所以這樣會(huì)影響教學(xué)的效果，特別是職業(yè)教育的效果。
（二）教學(xué)模式問(wèn)題由于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是大一的學(xué)生最初開始接觸的會(huì)計(jì)的第一門課程，學(xué)生在理解上總是會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，而且這門學(xué)科不光強(qiáng)調(diào)理論，更重要的是實(shí)踐操作，所以在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)了理論和實(shí)務(wù)并重，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往把理論和實(shí)務(wù)分開進(jìn)行講授，學(xué)生在最開始學(xué)習(xí)理論的時(shí)候往往都反應(yīng)特別難懂，其原因也和這種傳統(tǒng)都教學(xué)方法有關(guān)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般完全課本上的理論知識(shí)進(jìn)行“填鴨式“教學(xué)，所以容易使學(xué)生產(chǎn)生這種厭煩情緒。
二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程改進(jìn)的方法
（一）教材設(shè)計(jì)改進(jìn)改革之后的教材大體上還是由三部分組成，第一部分是會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，中間穿插各種有趣的小故事，小問(wèn)題，在一開始就帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入會(huì)計(jì)的快樂(lè)世界。第二部分是賬務(wù)處理，學(xué)習(xí)從籌資業(yè)務(wù)開始到利潤(rùn)分配這一整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)，在每個(gè)過(guò)程中假如實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生們掌握基本到手工記賬能力，熟悉會(huì)計(jì)核算過(guò)程以及證、賬、表到形成，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第三部分可以加入《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》的內(nèi)容，讓學(xué)生們對(duì)會(huì)計(jì)工作有更深層次對(duì)認(rèn)識(shí)。總之，教材改革的宗旨就是要培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和實(shí)際解決問(wèn)題的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能適應(yīng)新時(shí)代的要求。
（二）教學(xué)方法升級(jí)對(duì)于任何一門學(xué)科，教學(xué)模式都非常重要，關(guān)系著學(xué)生對(duì)這門課程的接受程度，從傳統(tǒng)的一味老師授課，學(xué)生聽課的模式，轉(zhuǎn)向多種教學(xué)方法結(jié)合，在不同的階段運(yùn)用不同的教學(xué)方法，特別注重體驗(yàn)式的教學(xué)方法，體驗(yàn)式教學(xué)就是首先由老師的引導(dǎo)，然后學(xué)生不再是被動(dòng)的接受，而是主動(dòng)的參與其中，通過(guò)這種老師與學(xué)生的交流，學(xué)生能夠更好的領(lǐng)悟和參透知識(shí)點(diǎn)。這種主要是以“行動(dòng)”為中心的教學(xué)方式有很多優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)：一、比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即主要是老師傳授知識(shí)，學(xué)生是被動(dòng)的吸收吸收，但是體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)一種學(xué)生的主動(dòng)參與，更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。二、體驗(yàn)式教學(xué)更重視團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)如今的社會(huì)中，不再是強(qiáng)調(diào)個(gè)體，更重要的是需要同事之間的團(tuán)隊(duì)合作，俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，無(wú)論是哪種課程的教授，都需要在教學(xué)過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，鍛煉學(xué)生之間的合作能力。具體改進(jìn)措施如下：1.在課本中增加案例傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教材課本都是單調(diào)的，趣味性可以說(shuō)是基本沒有。但是作為會(huì)計(jì)學(xué)科的入門課程，必須要能夠吸引學(xué)生，所以增加與內(nèi)容相關(guān)的又貼近生活的案例就很重要。例如，在講資產(chǎn)負(fù)債和所有者權(quán)益之間的關(guān)系的時(shí)候可以舉一個(gè)同學(xué)們準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)開店的日子，資金的來(lái)源有哪些方向從而引出資產(chǎn)負(fù)債和所有者權(quán)益的關(guān)系，同時(shí)慢慢適應(yīng)這種專業(yè)術(shù)語(yǔ)。在課本中多設(shè)置一些和生活相關(guān)的小問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，特別是在每個(gè)章節(jié)的開頭，一個(gè)是老師可以利用小問(wèn)題讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，這樣學(xué)生的參與感會(huì)更強(qiáng)烈，另一個(gè)學(xué)生也會(huì)知道我在這節(jié)需要掌握的重點(diǎn)是什么，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)效果更好。2.增加體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，會(huì)計(jì)是非常注重實(shí)務(wù)操作的專業(yè)，所以體驗(yàn)式教學(xué)在會(huì)計(jì)課程的教授中就顯得尤為重要，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以給學(xué)生一些實(shí)務(wù)的場(chǎng)景以及輔助學(xué)習(xí)的專業(yè)的道具，讓學(xué)生體驗(yàn)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中不同的崗位分工，對(duì)更深層次對(duì)理解會(huì)計(jì)工作環(huán)境有很大的幫助。傳統(tǒng)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程分為三大板塊，第一部分是會(huì)計(jì)的基本理論知識(shí)，第二部分是會(huì)計(jì)核算方法，第三部分是典型的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算。這三部分都可以有針對(duì)性都運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法。第一部分會(huì)計(jì)的基本理論知識(shí)，基本理論對(duì)于剛?cè)腴T的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)往往比較枯燥，有條件的學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)會(huì)計(jì)部門，與會(huì)計(jì)工作者進(jìn)行一些互動(dòng)，如果無(wú)法做到實(shí)地體驗(yàn)，也可以通過(guò)視頻短片了解會(huì)計(jì)的工作環(huán)境，這些內(nèi)容都可以帶給學(xué)生更直觀的印象。其他一些難理解的概念比如會(huì)計(jì)的基本職能，不能僅僅告訴學(xué)生會(huì)計(jì)的基本職能是什么，而是要更深層次的把會(huì)計(jì)作為一門學(xué)科，他產(chǎn)生的意義和原因告訴學(xué)生，同樣的最好是以一種視頻結(jié)合一些圖片來(lái)讓學(xué)生更好的理解。這樣學(xué)生所了解的會(huì)計(jì)并不是書本上單一的，而是知道會(huì)計(jì)這門學(xué)科從何而來(lái)，為什么服務(wù)，是充滿趣味性的，并且在了解之后，需要讓學(xué)生對(duì)自己所了解的內(nèi)容進(jìn)行探討，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，這些互動(dòng)又會(huì)帶給學(xué)生們不一樣的感覺，知識(shí)點(diǎn)的掌握就更加豐富，學(xué)習(xí)起來(lái)也就更有動(dòng)力。第二部分是會(huì)計(jì)核算的方法，這一部分與第一部分類似，但有了前面的鋪墊，學(xué)生們對(duì)會(huì)計(jì)已經(jīng)有了最初步對(duì)了解，在講授這一部分的時(shí)候也需要靈活運(yùn)用體驗(yàn)式會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)模式，從最開始的設(shè)置會(huì)計(jì)科目和賬戶到最后的編制會(huì)計(jì)報(bào)表每個(gè)環(huán)節(jié)存在的意義，在講授的時(shí)候一定要學(xué)生們進(jìn)行深入的思考。對(duì)于重要的環(huán)節(jié)填制和審核會(huì)計(jì)憑證，需要借助教學(xué)道具使學(xué)生更直觀的了解，例如在講授審核會(huì)計(jì)憑證的時(shí)候，需要告訴學(xué)生們哪些是可以作為原始憑證的，讓同學(xué)們把自己生活中出現(xiàn)的可以用作原始憑證的單據(jù)帶來(lái)，然后老師和同學(xué)們一起討論哪些是合理哪些不合適，這樣學(xué)生們才能夠加深印象。第三部分是主要講授基本的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算和計(jì)算。主要是以工業(yè)企業(yè)為例，從資金籌集業(yè)務(wù)開始到生產(chǎn)準(zhǔn)備，然后是產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品銷售最后是財(cái)務(wù)成果業(yè)務(wù)的核算。這一部分主要是涉及分錄的編制，首先要讓學(xué)生們理解內(nèi)在的邏輯關(guān)系，理解每個(gè)分錄的意義，不是簡(jiǎn)單的死記硬背，對(duì)于這些比較重要的部分，最好能讓同學(xué)們做好課前的準(zhǔn)備工作，就需要結(jié)合教材，再教材中給同學(xué)們一些可以用來(lái)預(yù)習(xí)的案例小故事，讓同學(xué)們?cè)谡n前準(zhǔn)備好，課上帶著問(wèn)題來(lái)聽課，效果會(huì)更好。比如在講銷售環(huán)節(jié)的時(shí)候，因?yàn)橥瑢W(xué)們已經(jīng)有了前面籌集以及生產(chǎn)環(huán)節(jié)的分錄基礎(chǔ)，可以利用課前的小問(wèn)題，比如設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，假如你是一個(gè)服裝店的老板（雖然是商品流通企業(yè)，和教材的主流工業(yè)企業(yè)有些異同，但是可以用來(lái)理解），在你賣出服裝的時(shí)候，你會(huì)怎樣來(lái)做賬，讓同學(xué)們自己設(shè)計(jì)分錄，設(shè)計(jì)好了再帶到課堂中來(lái)，這個(gè)時(shí)候再講工業(yè)企業(yè)的分錄就讓學(xué)生更好記憶。大部分的學(xué)生都知道在銷售環(huán)節(jié)要確認(rèn)收入，很容易忘記成本也需要結(jié)轉(zhuǎn)，所以這個(gè)時(shí)候老師再指出問(wèn)題，同學(xué)就會(huì)印象深刻。
（三）《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)和理論穿插的進(jìn)行講授會(huì)計(jì)本身就是要求實(shí)際操作性很強(qiáng)的一門學(xué)科，但是現(xiàn)在畢業(yè)的學(xué)生都很難做到一離開學(xué)校就可以勝任會(huì)計(jì)崗位的工作，高職的教育應(yīng)當(dāng)盡量縮短這個(gè)銜接的過(guò)程，大部分高職院校《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程理論部分和實(shí)訓(xùn)部分是分開進(jìn)行的，先進(jìn)行理論部分的講授再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這樣學(xué)生們對(duì)理論和實(shí)際的結(jié)合并沒有那么順利，往往這樣做實(shí)訓(xùn)就只是一個(gè)程序式的過(guò)程，效果沒有穿插進(jìn)行的好?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》的實(shí)訓(xùn)主要針對(duì)的是課程的第三部分基本的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算和計(jì)算，在講授分錄的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何審核原始憑證，編寫記賬憑證，這里記賬憑證的編制很容易實(shí)現(xiàn)，但是往往很難提供到接近實(shí)際的原始憑證，要做到真實(shí)還需要提供一些不可以作為原始憑證的票據(jù)來(lái)讓學(xué)生們知道如何進(jìn)行分辨，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，盡可能的和實(shí)際接近。如果把實(shí)訓(xùn)結(jié)合到理論課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的參與感會(huì)更強(qiáng)，學(xué)生們也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，這種在課堂中的體驗(yàn)會(huì)更加生動(dòng)。
（四）《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的考察重點(diǎn)以往對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程對(duì)考核主要是由平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)兩個(gè)部分組成，平時(shí)成績(jī)會(huì)考慮學(xué)生的出勤率、課堂的積極程度、作業(yè)的情況以及部分階段性考試的情況。但是這種傳統(tǒng)的考察學(xué)生的方法存在很多的缺陷，因?yàn)闀?huì)計(jì)是以實(shí)務(wù)操作為主導(dǎo)的學(xué)科，試卷對(duì)一些具有實(shí)踐性、操作性的知識(shí)點(diǎn)無(wú)法考察到，所以僅僅通過(guò)筆試不能夠很好的反應(yīng)出學(xué)生的掌握情況，所以對(duì)該課程的考察也不局限在筆試，實(shí)務(wù)操作也可以作為考察學(xué)生掌握情況的一部分，所以考察應(yīng)該分幾個(gè)層次進(jìn)行。在平時(shí)成績(jī)、理論考試的基礎(chǔ)上再增加實(shí)訓(xùn)操作，因?yàn)闀?huì)計(jì)強(qiáng)調(diào)實(shí)戰(zhàn)，所以實(shí)訓(xùn)操作的比例應(yīng)該最大的，前兩部分的考察重點(diǎn)可以和以往基本類似，對(duì)于實(shí)訓(xùn)部分可以分成兩部分，一部分是隨堂的實(shí)訓(xùn)考核，另一部分是集中的實(shí)訓(xùn)考核，考核的重點(diǎn)由會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表、錯(cuò)帳更正。這樣分部測(cè)試，比起傳統(tǒng)的考核的方法能夠更全面、系統(tǒng)的反應(yīng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，符合高職院校的財(cái)經(jīng)類人才的培養(yǎng)要求、學(xué)生的接受程度也更高。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)體系中非常重要的組成部分，是會(huì)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)入門課程，并且也是其他經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的必修課程，這門課程非常強(qiáng)調(diào)實(shí)操性，對(duì)于新入學(xué)的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)是一個(gè)完全未知的學(xué)科，所以應(yīng)該怎樣設(shè)置這門課程來(lái)更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情是非常需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。改革迫在眉睫，需要全新的教學(xué)框架來(lái)實(shí)現(xiàn)未來(lái)對(duì)人才對(duì)要求。
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[2]何麗談《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的框架結(jié)構(gòu)［J］科技信息2008年第4期.
作者：王靖雯 單位：江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院
第三篇：高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革探索
【摘要】本文針對(duì)高職院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程學(xué)生的特點(diǎn)，提出基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革必須激發(fā)學(xué)生動(dòng)手能力，以深入淺出的理論進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。同時(shí)，綜合利用各種教學(xué)手段，豐富課堂，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)積極學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】高職院校；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)改革
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是高職院校財(cái)經(jīng)類相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課程。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)效果關(guān)系到后續(xù)會(huì)計(jì)類課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。雖然基礎(chǔ)會(huì)計(jì)在所有會(huì)計(jì)課程中是最簡(jiǎn)單的一門，但也是比較難教的一門。只有教師具備扎實(shí)的功底和融會(huì)貫通的能力，才能真正達(dá)到“打牢專業(yè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)職業(yè)興趣”的教學(xué)目的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛接觸到一個(gè)陌生的學(xué)科領(lǐng)域，需要一定的學(xué)習(xí)過(guò)程才能適應(yīng)。同時(shí)，高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對(duì)于數(shù)字十分不敏感，往往一接觸到數(shù)字就本能地抗拒。而且由于未養(yǎng)成良好的習(xí)慣，很多學(xué)生在課堂上總是不認(rèn)真聽課。因此，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)必須緊緊圍繞“培養(yǎng)學(xué)生興趣，注重理論引導(dǎo)，強(qiáng)化動(dòng)手能力，建立學(xué)習(xí)自信”來(lái)進(jìn)行，針對(duì)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，以深入淺出的理論進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。同時(shí)，綜合利用各種教學(xué)手段，豐富課堂，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)積極學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣
（一）聯(lián)系基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)特點(diǎn)，要求學(xué)生邊聽邊記。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一門入門課程，學(xué)生一開始就要接觸完全陌生的名詞、數(shù)十個(gè)會(huì)計(jì)科目的名稱，因此僅僅在課堂上聽老師講是不夠的，學(xué)生應(yīng)隨身攜帶小本子和筆，課堂上邊聽邊寫，邊聽邊記。筆者在課堂中會(huì)反復(fù)提醒學(xué)生將所聽到的新會(huì)計(jì)科目書寫一遍，將分錄及時(shí)記錄下來(lái)等。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的督促取得了較好的效果。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，大部分的學(xué)生都能養(yǎng)成較為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（二）不斷鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。高職學(xué)生大多在學(xué)習(xí)方面沒有自信心，因此教師在上這門課程之前，應(yīng)反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)技能的重要性、學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的重要性，以及學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是他們能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)他們的職業(yè)興趣。事實(shí)證明，高職學(xué)生比本科學(xué)生自尊心更強(qiáng)，更需要鼓勵(lì)，也更依賴教師的肯定。教師只要給予學(xué)生充分的信任，就能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)斗志，取得超出預(yù)期的成績(jī)。
（三）將學(xué)生分成若干小組，每組3-5人，以“先進(jìn)”帶“后進(jìn)”。高職學(xué)生對(duì)于枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)不感興趣，但思維活躍，喜歡各種豐富多彩的活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，筆者在課堂上采取辯論會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽的模式教學(xué)。同時(shí)，將學(xué)生分組，從開學(xué)初就將男生女生搭配幫幫帶，以“先進(jìn)”帶“后進(jìn)”。這種方法收到了較為良好的效果，在提問(wèn)中筆者發(fā)現(xiàn)，原本完全不聽課的后進(jìn)生，也能對(duì)基本的概念耳熟能詳，雖然最后的學(xué)習(xí)效果不一定達(dá)到全班同學(xué)的平均水平，但相信對(duì)他們足夠的關(guān)注將會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。
二、改革教學(xué)方法
（一）理論注重精講，強(qiáng)調(diào)邏輯性和層次性，幫助學(xué)生整理脈絡(luò)。堅(jiān)持按照教學(xué)進(jìn)度表安排教學(xué)，實(shí)行“理論+實(shí)訓(xùn)”的高職特色教學(xué)模式及方法。講授中筆者注意精講多練，理論教學(xué)邏輯性強(qiáng)，層次清晰，在講述完一個(gè)章節(jié)之后，利用直觀的圖表形式對(duì)整章內(nèi)容做一個(gè)總結(jié)和梳理，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和記憶，并且特別注意反復(fù)進(jìn)行，預(yù)習(xí)一次，講完課程重復(fù)一次，總結(jié)復(fù)習(xí)或涉及相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候再不斷重復(fù)。例如，講第一章緒論的時(shí)候，把整本教材的內(nèi)容做一個(gè)串講：緒論中講到“會(huì)計(jì)概念（包含會(huì)計(jì)的職能、性質(zhì)、方法）→職能（核算和監(jiān)督聯(lián)系到第二、三章）→性質(zhì)（第四章經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過(guò)程）→方法（第五章制造業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的一整套方法）”，歸根到底，整本書的內(nèi)容都涵蓋在會(huì)計(jì)的基本概念中。這樣，給學(xué)生講清楚各章節(jié)之間的聯(lián)系性，可以使學(xué)生思路脈絡(luò)清晰，對(duì)知識(shí)的掌握更加系統(tǒng)化、體系化。事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)于重要的理論知識(shí)點(diǎn)能較好地掌握，對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)比較清晰，知識(shí)的聯(lián)系也能把握得到，能把知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)記憶，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信。
（二）實(shí)訓(xùn)注重以學(xué)生為主體，注重練習(xí)的選擇和針對(duì)性，注重變化?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程理論與實(shí)訓(xùn)課時(shí)約為3∶2的比例。除安排一次集中實(shí)訓(xùn)外，大多數(shù)的實(shí)訓(xùn)課程都穿插在理論課之后進(jìn)行。筆者很注意在教材之外補(bǔ)充相關(guān)練習(xí)題，注重以學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，較多采用案例教學(xué)法，注重例題的選擇和針對(duì)性，注重在同一個(gè)案例中進(jìn)行變化，并在變化中總結(jié)規(guī)律。時(shí)常邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做分錄，并要求他們對(duì)自己的思考過(guò)程進(jìn)高職院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革探索行講解，再讓全班同學(xué)對(duì)做題過(guò)程的正確與否進(jìn)行討論。討論過(guò)后進(jìn)行總結(jié)。學(xué)習(xí)氣氛熱烈，學(xué)生印象較為深刻。
（三）實(shí)施目標(biāo)教學(xué)法，按會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行操作引導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，帶動(dòng)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。財(cái)政部《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》將會(huì)計(jì)工作分為13個(gè)崗位，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中涉及一個(gè)出納崗位1-2周的綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)開始之前，可將班級(jí)分成若干小組，以組為單位進(jìn)行討論。例如，給每一個(gè)組分派任務(wù)：完成某個(gè)中小型企業(yè)的出納某個(gè)月的全部工作。出納崗位所要做的是什么？貨幣資金、現(xiàn)金日記賬、銀行存款賬。以目標(biāo)帶動(dòng)過(guò)程，通過(guò)實(shí)際工作的要求，對(duì)學(xué)生的崗位勝任能力進(jìn)行培養(yǎng)。做到課程與崗位接軌，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的崗位工作能力、培養(yǎng)高職技能型人才的目的。同時(shí)，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也適當(dāng)采用目標(biāo)教學(xué)法，注重從會(huì)計(jì)報(bào)表出發(fā)，先了解最終目標(biāo)——會(huì)計(jì)報(bào)表，再?gòu)娜绾蔚玫綍?huì)計(jì)報(bào)表中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行鋪開講解。這樣有的放矢，學(xué)生思路清晰，印象深刻。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，注重灌輸“愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理、強(qiáng)化服務(wù)”的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，注重“人品與技術(shù)共修”的教書育人方法。
（四）以考證帶動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，實(shí)行會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書與課程內(nèi)容相接軌。近年來(lái)，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試的難度逐年加大，通過(guò)率不斷降低。目前高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生中，考證一次性通過(guò)率低于5%，多次通過(guò)率也在50%以下。這說(shuō)明對(duì)于高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考證指導(dǎo)十分重要。而會(huì)計(jì)從業(yè)資格證中最難通過(guò)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的輔導(dǎo)將是重中之重。為此，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的專業(yè)教師應(yīng)從從業(yè)資格證的考試內(nèi)容、題目類型、重難點(diǎn)等方面將課程內(nèi)容與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試要求相聯(lián)系，在做題過(guò)程中穿插從業(yè)資格考試真題，引起學(xué)生的重視，同時(shí)讓學(xué)生熟悉考證題目，減少他們對(duì)考證的恐懼心理。并且對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試進(jìn)行系統(tǒng)介紹，鼓勵(lì)大一新生積極報(bào)名參加，以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)資格考證能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，早日達(dá)到會(huì)計(jì)從業(yè)人員的基本要求，實(shí)現(xiàn)課證結(jié)合。
（五）注重使用黑板演示，并利用多媒體教學(xué)。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，利用黑板進(jìn)行分錄演練是多媒體課件不可替代的。在教師用黑板進(jìn)行書寫的過(guò)程中，學(xué)生可直觀地學(xué)習(xí)到如何進(jìn)行案例的分析、判斷，以及分錄書寫的順序。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)基礎(chǔ)具有十分重要的作用。同時(shí)，多媒體課件也有著黑板無(wú)法盡情展示的內(nèi)容，教師可以事先做好相應(yīng)的圖片、視頻、演示過(guò)程等，以多媒體的方式更加生動(dòng)、直觀地展示會(huì)計(jì)資料，使學(xué)生更容易理解掌握。例如，教材中對(duì)會(huì)計(jì)憑證的填制及更改的內(nèi)容、填制憑證和錯(cuò)賬更改的具體方法等。
（六）注重與學(xué)生的情感交流，了解學(xué)生的需要，不斷調(diào)整教學(xué)的形式，采用靈活多樣的考核方法。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)走下講臺(tái)與學(xué)生近距離溝通交流，同時(shí)隨時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，從提問(wèn)中了解學(xué)生是否跟上課程進(jìn)度、掌握程度如何。在課堂中注意與學(xué)生的情感交流，掌握課堂氣氛，根據(jù)學(xué)生的情緒變化，可采用靈活多樣的教學(xué)形式組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一名專業(yè)教師，還應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生生活中的良師益友，與所帶班級(jí)的學(xué)生加強(qiáng)課堂之外的溝通交流?，F(xiàn)代生活通信發(fā)達(dá)，教師可利用微信、QQ等社交軟件與學(xué)生保持聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是考證期間的壓力排解、應(yīng)試指導(dǎo)等。并且，我們也應(yīng)當(dāng)熟悉行業(yè)的發(fā)展情況，將最新最前沿的行業(yè)知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，提高他們的行業(yè)認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)同感。有了這樣的職業(yè)責(zé)任感，才能對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，以對(duì)將來(lái)的實(shí)習(xí)和就業(yè)有所幫助。此外，采用靈活多樣的考核方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。如對(duì)上一次課所講的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以采用課前復(fù)習(xí)提問(wèn)，使學(xué)生有針對(duì)性地掌握。在課堂上采用隨時(shí)提問(wèn)、上臺(tái)練習(xí)、將學(xué)生分組考核等方法，當(dāng)場(chǎng)打分，培養(yǎng)學(xué)生的好勝心及參與意識(shí)。
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作者：馮婧 單位：廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第四篇：高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中借貸記賬法的教學(xué)
【摘要】《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》作為高職會(huì)計(jì)專業(yè)的一門最基礎(chǔ)課程，要學(xué)好這門課程的關(guān)鍵在于熟練運(yùn)用借貸記賬法。本文主要基于借貸記賬法的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出在借貸記賬法教學(xué)的過(guò)程中的更為有效的方法。
【關(guān)鍵詞】借貸記賬法；記賬規(guī)則；賬戶結(jié)構(gòu)
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是高職院校會(huì)計(jì)及相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)一門主干專業(yè)課，其中借貸記賬法是這門課程中的最基本理論，是以后講述賬戶、會(huì)計(jì)分錄等方法的理論依據(jù)。對(duì)于初學(xué)會(huì)計(jì)的高職生而言，學(xué)習(xí)借貸記賬法就感覺是一堆的“借”和“貸”在繞來(lái)繞去，最后繞到暈頭轉(zhuǎn)向；對(duì)于老師而言，借貸記賬法講授是“無(wú)法言說(shuō)的痛”，如果照本宣科，沒有效果，無(wú)法讓學(xué)生真正理解借貸記賬法的含義，所以在借貸記賬法的教學(xué)中應(yīng)該講究一些教學(xué)技巧，給學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)與記憶的方法，讓其有一個(gè)嚴(yán)密的邏輯和清晰的思路，使學(xué)生愉快、自主地學(xué)習(xí)。
一記賬方法的演變
運(yùn)用一定的記賬規(guī)則，借助會(huì)計(jì)科目及會(huì)計(jì)憑證來(lái)記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)而登記賬簿的一種方法我們稱之為記賬方法，歷經(jīng)了幾千年時(shí)間的沉淀，記賬方法也由從最初的單式記賬法演變到復(fù)式記賬法。一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)只在一個(gè)賬戶中記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的方法我們稱之為單式記賬法，運(yùn)用最早始于周朝。而隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式的復(fù)雜化，單式記賬法已不能滿足這個(gè)時(shí)代的需求，復(fù)式記賬法應(yīng)運(yùn)而生。就目前而言每項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都要在相互關(guān)聯(lián)的兩個(gè)或兩個(gè)以上的賬戶中進(jìn)行登記，所以復(fù)式記賬法是一種比較科學(xué)的記賬方法。復(fù)式記賬法劃分為三種方法：收付記賬法、增減記賬法和借貸記賬法。當(dāng)今社會(huì)借貸記賬法是使用最廣泛且最流行的方法，同時(shí)我國(guó)也是采用這種記賬方法。
二借貸記賬法教學(xué)現(xiàn)狀
借貸記賬法是以“借”和“貸”為記賬符號(hào)，將會(huì)計(jì)科目分為兩個(gè)部分：左方和右方，左方稱為借方，右方稱為貸方。各會(huì)計(jì)要素的增減分別用“借”“貸”兩個(gè)記賬符號(hào)來(lái)表示。根據(jù)會(huì)計(jì)科目的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)，決定“借”“貸”代表的含義。在借貸記賬法下，一般“借”表示資產(chǎn)、費(fèi)用的增加和權(quán)益、收入的減少；“貸”表示資產(chǎn)、費(fèi)用的減少和權(quán)益、收入的增加。一般老師教學(xué)要求初學(xué)者死記硬背，故學(xué)生在開始運(yùn)用借貸記賬法的時(shí)候相當(dāng)困難，因?yàn)楦鲿?huì)計(jì)要素都包含很多會(huì)計(jì)科目，且各個(gè)會(huì)計(jì)科目的借貸方代表增減情況容易混淆。為此，一些老師在此基礎(chǔ)上有了一些改進(jìn)，主要集中在以下幾個(gè)方面：一是借貸記賬法的起源和發(fā)展；二是借貸記賬符號(hào)的含義和記賬規(guī)則的介紹；三是借貸記賬法的具體應(yīng)用。
三借貸記賬法教學(xué)方法改進(jìn)
（一）借貸記賬符號(hào)教學(xué)技巧
借貸記賬符號(hào)的學(xué)習(xí)比較枯燥，如何能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高其在課堂中的參與感是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過(guò)程中盡量以學(xué)生為主體，在課堂中可以多采用提問(wèn)、設(shè)問(wèn)的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。例如:通常在在借貸記賬符號(hào)講解中，學(xué)生易將“借貸”與“收付”含義無(wú)法區(qū)分。根源在于學(xué)生對(duì)復(fù)式記賬法的認(rèn)識(shí)有誤。在課堂中，教師針對(duì)這種情況，可以提出以下幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考并討論，例如：“借貸”與“收付”的區(qū)別，單式記賬法與復(fù)式記賬法的區(qū)別有哪些等問(wèn)題。實(shí)踐證明，課堂中增加一些討論的形式，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是當(dāng)學(xué)生回答有誤后及時(shí)得到的糾正，可以使學(xué)生對(duì)“借貸記賬法”的理解印象更為深刻。
（二）利用會(huì)計(jì)恒等式講解賬戶結(jié)構(gòu)
以“借”和“貸”二字為記賬符號(hào)的借貸記賬法，賬戶的基本結(jié)構(gòu)分為左為“借方”而右為“貸方”兩種，資金的增加減少計(jì)入在賬戶哪一方則由賬戶的基本結(jié)構(gòu)決定。會(huì)計(jì)等式是借貸記賬法科學(xué)體系的基本要素，也是建立借貸記賬法的客觀依據(jù)，因此可以采用會(huì)計(jì)等式來(lái)理解賬戶結(jié)構(gòu)。會(huì)計(jì)等式是運(yùn)用數(shù)學(xué)方程的原理來(lái)描述會(huì)計(jì)要素之間數(shù)額相等關(guān)系的表達(dá)式，包括靜態(tài)會(huì)計(jì)等式：資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益和動(dòng)態(tài)會(huì)計(jì)等式：收入-費(fèi)用=利潤(rùn)。合并為：資產(chǎn)+費(fèi)用=負(fù)債+所有者權(quán)益+收入。在講解賬戶結(jié)構(gòu)的過(guò)程中借助兩個(gè)會(huì)計(jì)等式對(duì)不同賬戶中的“借”、“貸”方向的確定進(jìn)行探討，以達(dá)到迅速掌握此方法，順利完成業(yè)務(wù)核算的目的。不同類型的賬戶其借貸方向也不同：等式左邊資產(chǎn)、費(fèi)用（含成本）類賬戶借方記增加，貸方記減少；等式右邊負(fù)債、所有者權(quán)益、收入（含成果）類戶貸方記增加，借方記減少。由上表可以看出，學(xué)生可以根據(jù)擴(kuò)展的會(huì)計(jì)等式來(lái)記憶不同類型的賬戶方向?？梢詺w納為等式左邊是借方表示增加，貸方表示減少；而等式右邊是借方表示減少，貸方表示增加。通過(guò)這種方法讓學(xué)生更為快速的掌握賬戶結(jié)構(gòu)，只需要判斷該賬戶為什么類型的賬戶即可判斷其賬戶結(jié)構(gòu)。
（三）借貸記賬法下的會(huì)計(jì)分錄編制方法
借貸記賬法的基本特征是：針對(duì)企業(yè)發(fā)生的每項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，都要用相等的金額同時(shí)記入兩個(gè)或兩個(gè)以上的賬戶當(dāng)中，一個(gè)記借方，一個(gè)記貸方。即“有借必有貸，借貸必相等”。針對(duì)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，利用該記賬規(guī)則編制會(huì)計(jì)分錄是借貸記賬法的終極任務(wù)。但是對(duì)于初學(xué)者而言，因?yàn)閷?duì)會(huì)計(jì)科目的不熟悉，賬戶結(jié)構(gòu)的不清晰，在編制會(huì)計(jì)分錄中只能望洋興嘆?；诮栀J記賬法成熟使用，在編制會(huì)計(jì)分錄過(guò)程中對(duì)于初學(xué)者還是有一定的方法可循。對(duì)于初學(xué)的學(xué)生，可以利用丁字賬戶作為過(guò)渡工具來(lái)編制會(huì)計(jì)分錄。利用丁字賬的具體操作過(guò)程為：一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)，首先先把經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)理解清楚后，找出該經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)賬戶，并把相應(yīng)的空白丁字帳寫出來(lái)；其次根據(jù)題目的意思判斷相關(guān)的會(huì)計(jì)賬戶是增加還是減少，并把增加或減少的情況寫在對(duì)應(yīng)空白的丁字帳戶旁；再次根據(jù)賬戶結(jié)構(gòu)和賬戶的增減，分別把相關(guān)金額記入對(duì)應(yīng)空白的丁字帳的借貸方；最后用會(huì)計(jì)分錄表達(dá)出來(lái)。例如：企業(yè)某日以銀行存款5000元購(gòu)買辦公用品。該業(yè)務(wù)一方面使資產(chǎn)類的“銀行存款”減少5000元，另一方面引起費(fèi)用類的“管理費(fèi)用”增加3000元。理解清楚了題目意思之后，讓學(xué)生畫出銀行存款和管理費(fèi)用的丁字賬，即銀行存款貸方（右邊）增加，管理費(fèi)用借方（左邊），最終將該丁字賬轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)分錄：借：管理費(fèi)用5000貸：銀行存款5000這種方法對(duì)于初學(xué)者而言，可以很好的理解并編制會(huì)計(jì)分錄，等到比較熟悉了就可拋掉丁字賬戶這個(gè)過(guò)渡工具，直接寫出會(huì)計(jì)分錄。
四結(jié)束語(yǔ)
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課程是高職會(huì)計(jì)專業(yè)大一的學(xué)生接觸會(huì)計(jì)的第一門課程，由于高職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，社會(huì)閱歷缺乏，真正理解和掌握借貸記賬法是有一定難度。為了使學(xué)生能真正理解和掌握借貸記賬法，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，我們以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)例題的分析，理解不同賬戶的賬戶結(jié)構(gòu)，總結(jié)、歸納出為什么經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生如何反映在賬戶的借貸方向上。在教學(xué)手段的運(yùn)用上，教師要充分發(fā)揮多媒體課件的作用，將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對(duì)不同賬戶借貸方向的影響形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，使他們真正理解“有借必有貸，借貸必相等”的記賬規(guī)則。同時(shí)為了讓初學(xué)者更好的運(yùn)用借貸記賬法編制會(huì)計(jì)分錄的過(guò)程中可以采用丁字賬。
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作者：徐薇鴻 單位：江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院
