案例教學(xué)法在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

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一、教學(xué)所用案例的準(zhǔn)備工作

選擇科學(xué)合理的案例是案例教學(xué)法得以有效實(shí)施的關(guān)鍵，也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)，需要授課教師付出數(shù)倍于課堂的時(shí)間去精心準(zhǔn)備。首先，授課教師應(yīng)明確每一堂課的授課重點(diǎn)及需傳授的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而選取的案例則必須涵蓋重點(diǎn)內(nèi)容及學(xué)生須掌握的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這是選取案例的最基本要求。其次，選取的會(huì)計(jì)案例應(yīng)具備綜合性、實(shí)用性、典型性等特征。其中，綜合性是指會(huì)計(jì)案例不能過(guò)于簡(jiǎn)單，而是要根據(jù)學(xué)生已掌握的知識(shí)，有針對(duì)地選取一些難度適中的、能夠包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合案例，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。實(shí)用性要求案例必須與現(xiàn)實(shí)中會(huì)計(jì)實(shí)踐工作保持一致，而不能是授課教師瞎編亂造，或是過(guò)時(shí)陳舊的案例。這就要求授課教師不定期地去企事業(yè)單位搜集案例素材，以備設(shè)計(jì)案例時(shí)使用。典型性則要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并參考實(shí)際經(jīng)濟(jì)狀況，區(qū)分行業(yè)類(lèi)別，在此基礎(chǔ)上整理出具有代表性的會(huì)計(jì)案例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思路清晰，觸類(lèi)旁通。

二、案例教學(xué)課堂流程的設(shè)定

一是案例的引出，包括教師以什么方式引出課堂案例。任何一堂課的授課內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言都是全新的知識(shí)，那么如何選擇切入點(diǎn)則顯得尤為重要。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于同一章節(jié)的內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)上節(jié)課的授課內(nèi)容準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)單的案例作為開(kāi)場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，待激活大家對(duì)已學(xué)內(nèi)容的記憶后，再拋出本節(jié)課程的教學(xué)案例，當(dāng)然也可以將開(kāi)場(chǎng)案例融合到新學(xué)案例中，以提高新舊知識(shí)的銜接性。二是案例的討論和分析。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生應(yīng)處于主導(dǎo)地位，而教師則應(yīng)處于從屬地位，負(fù)責(zé)問(wèn)題的拋出、難點(diǎn)的指導(dǎo)和解答。案例討論可以采用分小組討論的方式進(jìn)行，討論結(jié)束后各小組派代表發(fā)言，闡述小組的分析方法、結(jié)論及處理方式，該過(guò)程允許各小組之間自由發(fā)問(wèn)，而授課教師則在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以難點(diǎn)講解，指導(dǎo)學(xué)生順利完成課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)。三是借助多媒體等方式的實(shí)物操作。對(duì)于有條件的高校而言，可以在會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室完成，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用使教師完整呈現(xiàn)案例中的內(nèi)容，包括合同的簽訂、憑證的填制及傳遞、記賬憑證的編制與匯總，以及會(huì)計(jì)核算與賬務(wù)處理等。其后，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成上述內(nèi)容的演練，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)各環(huán)節(jié)操作的印象，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。四是教師在授課結(jié)束后要分析和評(píng)價(jià)案例教學(xué)效果。在每堂課結(jié)束后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)客觀分析本節(jié)課的教學(xué)效果，評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，并以此為依據(jù)完善教學(xué)內(nèi)容，提高案例的實(shí)用性。

三、舉例說(shuō)明案例教學(xué)法在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

在實(shí)施案例教學(xué)的過(guò)程中，要本著以學(xué)生為主體的思想，讓學(xué)生成為案例討論的主角，而授課教師只充當(dāng)“引路人”角色。下面我們以存貨相關(guān)內(nèi)容為例，說(shuō)明案例教學(xué)法在課堂的應(yīng)用：

1.啟發(fā)引導(dǎo)，拋出案例在講到“存貨”概念時(shí)，先要拋出問(wèn)題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，從自己理解的角度看，哪些屬于“存貨”的范疇，而學(xué)生中多數(shù)會(huì)認(rèn)為已經(jīng)加工完畢，且存放在庫(kù)房中的商品成品就是存貨。其次，以學(xué)生使用的課桌為例，舉例說(shuō)明其生產(chǎn)中涉及的主要環(huán)節(jié)：木材、鋼制螺絲→符合標(biāo)準(zhǔn)尺寸的木板等→拼裝后的課桌（未刷漆等）→后續(xù)加工完畢的課桌→驗(yàn)收后的課桌→課桌包裝后入庫(kù)房。最后，通過(guò)課桌的實(shí)際生產(chǎn)環(huán)節(jié)，引出存貨的定義及包括的內(nèi)容：存貨是指企業(yè)日常活動(dòng)中持有的為了出售的庫(kù)存商品或商品、生產(chǎn)過(guò)程中的在產(chǎn)品、生產(chǎn)或提供勞務(wù)過(guò)程中耗用的物料、材料等。同時(shí)，結(jié)合上述生產(chǎn)環(huán)節(jié)說(shuō)明存貨包括的內(nèi)容：原材料（木材等）、在產(chǎn)品（木板等）、半成品（未刷漆課桌）、庫(kù)存商品（驗(yàn)收后包裝入庫(kù)的課桌）、商品及周轉(zhuǎn)材料（包裝物、低值易耗品）等，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本概念的理解，而不用死記硬背。

2.舉出案例，提出疑問(wèn)，解決問(wèn)題在講到存貨的日常核算時(shí)，通過(guò)實(shí)際案例分析，逐步提出疑問(wèn)，激發(fā)大家積極討論的興趣，并最終解決問(wèn)題。拋出案例：某企業(yè)為增值稅一般納稅人，因生產(chǎn)需要購(gòu)入原材料一批，增值稅專(zhuān)用發(fā)票上原材料的價(jià)款為10000元，收到發(fā)票等且已經(jīng)用銀行轉(zhuǎn)賬給對(duì)方付款，材料已經(jīng)驗(yàn)收入庫(kù)。舉例后要引導(dǎo)學(xué)生分析：這是企業(yè)為生產(chǎn)商品而購(gòu)入的原材料，業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)都已經(jīng)完畢，現(xiàn)只需要進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。學(xué)生需要討論：涉及的會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)科目有哪些？具體科目的入賬金額哪些是案例直接給的，哪些是需要計(jì)算得出的？經(jīng)過(guò)討論后，得出涉及的科目為：原材料、應(yīng)交稅費(fèi)、銀行存款三個(gè)科目，而稅費(fèi)金額是需要計(jì)算的，按照17%的稅率得出稅費(fèi)金額為1700元。具體賬務(wù)處理中，借方為：原材料10000；應(yīng)交稅費(fèi)—應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額）1700；貸方為：銀行存款11700。待學(xué)生討論消化案例中的知識(shí)后，繼續(xù)提出問(wèn)題：若其他條件不變，而原材料還在運(yùn)輸途中，那么賬務(wù)如何處理？同理，學(xué)生經(jīng)討論得出涉及的科目多了“在途物資”，具體賬務(wù)中，借方科目為：在途物資、應(yīng)交稅費(fèi)—應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額）；貸方科目為：銀行存款。等原材料收到并驗(yàn)收入庫(kù)后，再將在途物資科目轉(zhuǎn)入原材料，即借方科目：原材料；貸方科目：在途物資。

3.課程結(jié)束后與學(xué)生共同評(píng)價(jià)總結(jié)案例上述案例分析結(jié)束后，要組織學(xué)生評(píng)價(jià)案例的不足之處，一些學(xué)生會(huì)提出由于涉及應(yīng)交稅費(fèi)這一跨章節(jié)的內(nèi)容，那么案例分析前，是否可以組織大家回憶相關(guān)知識(shí)？而另一些則提出，案例中只涉及兩種情況，是否還有其他情形？根據(jù)學(xué)生建議以及案例實(shí)際設(shè)計(jì)，總結(jié)如下：一是在今后的案例講解中，涉及跨多個(gè)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)先帶領(lǐng)大家溫習(xí)相關(guān)知識(shí)，可以將溫習(xí)的知識(shí)單獨(dú)涉及小案例，或是作為新案例中的一部分；二是設(shè)計(jì)案例問(wèn)題時(shí)，應(yīng)盡可能全面，將可能的假設(shè)情況全部列出，如上述案例中可能存在的情形：采購(gòu)原材料的貨款未支付，而先收到物資并驗(yàn)收入庫(kù)時(shí)，如何進(jìn)行賬務(wù)處理？或是原材料驗(yàn)收入庫(kù)，但未收到發(fā)票等結(jié)算憑證，這時(shí)又如處理？通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)與總結(jié)，不段提升設(shè)計(jì)案例的含金量，從而使學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通。

四、在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中開(kāi)展案例教學(xué)應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題

（一）建立基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)案例庫(kù)

好的教學(xué)案例是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的必要保障，為了逐步提升案例教學(xué)效果，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教師應(yīng)共同建立教學(xué)案例庫(kù)，并進(jìn)行不斷地完善和充實(shí)。在建立案例庫(kù)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)：一是要注重教學(xué)案例的多元化，即要覆蓋生產(chǎn)加工企業(yè)、商業(yè)流通企業(yè)、建筑企業(yè)等，盡可能做到面面俱到。二是不定期補(bǔ)充案例庫(kù)，同時(shí)對(duì)已有案例進(jìn)行合理修訂，使其與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，涌現(xiàn)出許多新的行業(yè)，這就需要我們緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，不定期收集相關(guān)案例，以充實(shí)教學(xué)案例庫(kù)。對(duì)于企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化，我們應(yīng)及時(shí)刪除或修訂原有的教學(xué)案例，使其與新政策相符合。

（二）教師應(yīng)做好角色轉(zhuǎn)化，發(fā)揮引導(dǎo)作用

與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，案例教學(xué)法是一種集互動(dòng)、交流溝通等于一體的實(shí)踐教學(xué)方式。教師也應(yīng)改變觀念，做好角色轉(zhuǎn)化，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)幕后的組織者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，而讓學(xué)生成為課堂的主角，充分發(fā)揮學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。教師不僅要精心設(shè)計(jì)案例，還要深入思考如何引導(dǎo)學(xué)生，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥或評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造出和諧的教學(xué)氛圍，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

（三）加大案例分析成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重

實(shí)施案例教學(xué)法就應(yīng)加大學(xué)生課堂案例分析成績(jī)占總成績(jī)的比重，以提高學(xué)生參與案例分析的積極性。首先，要將課堂案例分析各環(huán)節(jié)進(jìn)行分值量化，并制定相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。如：案例分析成績(jī)?cè)O(shè)定為滿分100分，其中討論環(huán)節(jié)占30分、積極發(fā)言占40分、得出結(jié)論與歸納總結(jié)占30分。其次，要根據(jù)案例教學(xué)效果逐步提其在總分中占比。如：推廣初期，期末成績(jī)考核時(shí)，案例分析成績(jī)占30%，出勤和作業(yè)占30%，期末筆試成績(jī)占40%。而后期則可將案例分析成績(jī)提高至40%-50%。最后，案例分析分?jǐn)?shù)評(píng)定時(shí)，討論、發(fā)言環(huán)節(jié)的分?jǐn)?shù)由小組內(nèi)集中評(píng)定，而結(jié)論與歸納環(huán)節(jié)分?jǐn)?shù)則由教師評(píng)定。

（四）重視教師團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)的提升

案例教學(xué)的實(shí)施，不僅僅是將案例帶入課堂讓學(xué)生分析討論，同時(shí)也是對(duì)教師綜合能力的考驗(yàn)，其中涉及案例素材的收集與整理、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、組織學(xué)生的能力、對(duì)教學(xué)過(guò)程的整體控制、語(yǔ)言的表達(dá)等。因此，高校在積極推進(jìn)教學(xué)改革的同時(shí)，還要注重教師綜合能力的提升。通過(guò)組織教師賽講、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)提高其語(yǔ)言表達(dá)能力、對(duì)整個(gè)課堂的控制能力等；通過(guò)組織教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)后續(xù)教育，使其掌握所授課程的前沿知識(shí)；通過(guò)不定期組織教師進(jìn)企業(yè)交流學(xué)習(xí)，提高教師實(shí)務(wù)操作能力，同時(shí)豐富案例教學(xué)資源庫(kù)。

作者：杜慧霞