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        基礎會計實訓教學ERP沙盤運用

        前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了基礎會計實訓教學ERP沙盤運用范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

        基礎會計實訓教學ERP沙盤運用

        一、《基礎會計實訓教學的意義

        會計工作與經濟關系是密不可分,隨著社會向前發展,會計工作已經成為經濟管理工作中一個不可缺少的重要組成部分。隨著我國會計工作法制化、規范化程度的不斷提高,對會計人員的知識水平和業務素質提出新的要求。《基礎會計》是管理類一門專業基礎課,操作性和實踐性很強,實訓教學不可缺少的環節,是鞏固學生會計理論知識并提高實際操作技能的重要手段。為了加強培養學生會計實務操作能力,避免基礎會計在課堂教學中師生“空對空”,而且解決學生到企業、單位實訓的困難,在erp沙盤模式下對《基礎會計》實訓教學改革進行研究,將是一個行之有效的途徑。

        二、《基礎會計》實訓教學中目前存在的問題

        《基礎會計》是經管類專業必須學習的一門專業基礎課,對于剛剛從高中畢業進入大學學習的學生,課程里的專業術語比較多,學生在學習時不僅掌握會計核算的基本知識和各種基本方法,而且還要通過大量的實訓,以掌握《基礎會計》的操作技能和各種核算方法之間的聯系,然而我們目前《基礎會計》的實訓課主要存在以下問題:

        (一)教學計劃中實訓課時少

        基礎會計是實踐性很強的專業課程,脫離了實訓環節理論知識是很難理解,作為高職學生來說,應該是理論夠用,重視實訓教學,體現“基礎+技能+實訓”。然而許多高職院校對實踐教學的重視程度不夠,實訓課時少,理論課時多,嚴重影響學生的實際操作能力。

        (二)教師對實訓課的重要性認識不足

        會計核算的方法是一個整體,相互聯系,緊密結合,一環緊扣一環,只有通過實訓課才能讓學生掌握。由于教師對基礎會計實訓課的認識不到位,實訓教學中普遍存在“重填寫,輕程序”、“重核算、輕審核”的問題。在課堂上,對原始憑證、記賬憑證的審核過程以及賬簿的核對只停留在理論上,對審核程序輕描淡寫,一句話帶過,會計單證的傳遞各個環節也基本忽略不講。而在實際工作中,審核會計憑證和會計單證傳遞是非常重要的。

        (三)實訓內容繁多,形式單一,學生被動學習

        目前進行基礎會計實訓教學的方式基本上是,先給學生發放大量在實訓教材上印制的支票、發票之類的憑證、賬頁,接著是老師說答案,學生聽寫的辦法,最后讓學生照著書本上的填寫。學生坐在教室里只是為了做作業而去填寫做憑證,處于被動型學習狀態。

        (四)缺少企業的實訓環境,學生學習積極性不高

        由于缺少企業的實訓環境,上課和實訓課都是在教室里,上實訓課時,學生把實訓課當成了在上課時間做作業課,再加上沒有按崗位來分工,一個人充當了多個角色,由于綜合實訓時涉及的會計業務多,任務量大,學生在實訓中遇到許多困難,對實訓課程漸漸失去了積極性,嚴重影響了實訓效果。(五)實訓課程考核方式不合理對基礎會計實訓考核方式:一般是把實訓資料發給學生,然后讓學生在課下規定時間內把實訓作業交上來,這樣造成學生實訓作業并不是自己親自做的,而是照抄別人的實訓作業,沒有達到實訓的目的,我們考核只時注重了實訓結果,沒有把實訓過程納入考核體系中。

        三、ERP沙盤模式實訓教學的優勢

        ERP沙盤實際上是將“企業”的各個環節搬進了課堂,借助沙盤模具和電子信息軟件,再現企業生產經營管理的全過程,解決了學生到企業進行頂崗實訓難題。具體來說有以下優勢:

        (一)熟悉了企業各個環節,實現了學生在校的學習和實際參加

        工作中用之間的銜接ERP沙盤實訓中有供應、生產、倉庫、銷售和報表等環節。分別設置了實訓崗位:企業采購部、生產部、銷售部、出納崗位、制單崗位、審核崗位、記賬崗位、保管崗位、財務主管崗位等,然后將學生分成幾個組,每組代表一個企業,這些企業是同行業中的競爭對手,在與其他企業的激烈競爭中開展經營活動,與企業實際環境基本上是一樣,學生產生仿佛置身于真實企業環境中。

        (二)提高了學生基礎會計實際操作能力

        通過實訓,學生對基礎會計中的各種核算方法、會計核算方法之間聯系、審核憑證、會計憑證傳遞、會計賬簿的啟用、對賬、結賬、財產清查、錯賬更正方法、編制銀行存款余額調節表、應收賬款收回及壞賬處理、生產成本計算、固定資產折舊的計提,以及對企業償債能力、企業營運能力、企業贏利能力、企業發展能力等各項財務指標的分析,有了更深刻的理解和感悟。

        (三)培養了學生們之間的溝通與協作,增強了學生集體榮譽感

        在基礎會計實訓過程中,每一個環節都需要與其他成員共同協調,通過溝通制定合適的策略,學生們身臨其境,真正體驗到現實生活中市場競爭的激烈與殘酷,真正體驗到權力與責任的關系。

        四、《基礎會計》實訓教學的具體實施過程

        (一)播放企業錄制視頻,給學生一個感性認識

        不同行業的會計處理方式是有很大的不同,大部分教材是以工業企業為例。因此,可選擇非常有代表性幾家工業企業,并且選擇一些關鍵的環節進行錄制。在原材料倉庫錄制:原材料入庫是填寫的入庫單,原材料領取時填寫的出庫單;在成品倉庫錄制:產成品的入庫時入庫單產品銷售時的出庫單;在生產車間,錄制原材料進入車間,在機器上加工成半成品,以及到產成品;在財務室可以錄制會計工作人員,支付貨款的憑證,收到銷售貨款的憑證,出差人員出差及回來報銷時的有關原始憑證,編制的利潤表和資產負債表等表格。使學生對企業生產運作過程有個身臨其境的感覺。

        (二)根據實訓所設的崗位,恰當確定每組實訓人數

        倉庫保管部、財務部等。由于實訓的重點在做賬,因此財務部可多設幾個崗位:設出納員、制單員(兼記賬員),財務經理(兼審核人)等等。使每位參與實訓的學生人人有崗位,個個有任務。

        (三)突出會計核算的主體地位,對沙盤面作簡化處理

        由于基礎會計實訓是以會計核算為主體,因此我們要突出重點,對產品銷售市場只設定一個本地市場,產品種類不超過兩種,原材料的數量不超過五種,如果設置太復雜,會分散學生的注意力,造成本末倒置,沒有突出我們實訓的重點。

        (四)合理確定經營起點及經營期限

        為了使比賽公正,每個組開始條件要完全相同,如要擁有相同數目的固定資產(生產線、廠房)、相同的流動資產(如庫存現金、銀行存款等)、負債和所有者權益數也相同。經營期限設為一年,選擇一年作為經營期間,使學生對整個會計處理過程有一個全面認識,從新的會計年度會計賬本的更換,到上個年度余額結轉到本年度,以及本年度結賬、對賬、財產清查、年末損益類賬戶進行結轉、資產負債表和利潤表的編制,學生把所有的會計過程都進行了全面實訓。

        (五)企業發生的經濟業務舉例要全面

        實訓的資料最好是從實際企業中得來,并經過適當的篩選,實訓難度適中。一般要包含以下常見經濟業務:把現金存入銀行和從銀行提取現金;向外單位采購原材料和原材料運回入庫;支付原材料貨款和賒銷采購原材料;從倉庫領用原材料到產品加工過程中各種成本計算,包含原材料,固定資產折舊,工人薪酬,消耗水電,車間管理人員的薪酬及辦公用品的損耗等;產品完工入庫及產成品成本的結轉;銷售時發生的費用,如廣告費、展覽費、銷售人員薪酬、及銷售部門的辦公費用等;銷售后銷售收入的確定:對于不同銷售方式現銷、賒銷、預收賬款等收入時間點確定;向銀行取得借款,支付利息和歸還本金業務;向工人發放薪酬;行政部門辦公用品的消耗;取得營業外收入和營業外支出,如沒收罰款,對外捐助;損益類賬戶結轉;利潤分配等等業務。

        (六)模擬一些企業業務發生與會計核算的場景

        在實訓過程中,模擬一些企業業務發生與會計核算的場景。如,張三出差時預支差旅費,需要經過哪些環節?出差回來報銷時需要經過哪些環節?這個業務可以在教師的指導下,讓學生通過情景模擬,把經過的各個環節都演出來,加深了學生對實際業務的認識。

        (七)實訓的考核方式

        實訓考核評價主要由所有會計實訓資料完成情況、者權益數和總結三部分構成。其中會計實訓資料完成情況占60%,占整個考核成績比重比較大,因為對于基礎會計來說,會計資料是我們的重點;所有者權益數占30%,其比重也比較大,因為他體現了整個實訓小組團隊意識和合作精神,這也是我們要培養學生整體素質關鍵環節;總結占10%,總結在整個實訓中成功與失敗,讓學生學會反思。實訓小組最后所得分數,也就是本小組每個成員的得分。

        作者:苗年立 單位:鄭州職業技術學院

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