基礎會計教學有效性策略
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通過將現實情景搬入到教學活動當中，基礎會計知識就不再是冷冰冰的知識內容，而是活生生的生活。[1]在基礎會計情景教學中，學生的會計學習興趣能夠得到明顯地提升，同時，也能夠通過情景化的學習而提升自己對于會計知識的應用能力，從而在實際生活中主動應用會計知識，提升自己的實踐能力。例如，在《籌集資金的核算》一課的講解過程中，我們可以設置如下的場景：你大學畢業后，打算創業。在你四處考察之后，發現最近豬肉價格明顯上漲，因此，你想要開辦一個養豬場。開辦養豬場需要小豬、豬飼料、場地、廠房以及現代化飼養設備等。總共需要200萬，而你只有80萬，這種情況下，你怎樣才能夠將養豬場開辦起來？在會計中將如何處理這個問題？這樣的場景設置既能夠讓學生明白創業所需要資金的來源，又能夠激發學生學習的興趣，促使學生積極地進行思考。教師在就創設的情景對學生進行誘導的過程中，一定要不斷地學生進行啟發，促使學生積極地進行思考，最終實現教學目的。
二、正視并且及時解決學生學習過程中出現的問題，提高基礎會計教學的有效性
(一)一些學生的基礎較差，難以理解教師的授課內容
基礎會計雖然是整個會計學科的基礎，相對于其它門類來說，較為簡單。但是，作為一門學科的入門課程，必須要一定的知識儲備作為基礎才能夠進行會計知識學習，同時必須要對會計的基本概念有一定的理解和掌握才能夠開展下一步的學習。但是，很多學生的知識儲備都較為薄弱，尤其是數學知識，這導致其在基礎會計學習的過程中，理解相關知識和概念較為困難，進而影響了其下一步的學習。教師要對學生會計學習中出現的這種現象予以及時地掌握，進而根據每個學生的不同狀況來對其開展單獨輔導，促使學生能夠迅速地補上之前的知識漏洞，進而打牢學習基礎。
(二)一些學生學習態度不端正，不愿意進行會計學習
在會計學習的過程中，一些學生出現了逆反心理，不愿意進行學習，在教師講課的過程中，不專注聽講，或者是容易走神，出現了無效聽課的狀況。對于這種學生，教師無論講的多精彩都不能夠使其將注意力轉移到學習上來，因此，教師需要對每個學生的實際狀況進行分析，分析學生是因為聽不懂、認為授課過程枯燥還是因為實用性較差等而不愿意聽課，掌握了這些情況之后，教師可以對學生的心理問題進行排解，及時改變自己的授課方式，讓學生明確會計知識的實用性等來使學生端正學習態度，從而使其愿意主動學習，提升學習的效率。
三、合理編排教材內容，提高學生的學習興趣
通過我們對一些學校的基礎會計教材進行調查發現，其教材內容較為陳舊，沒有隨著社會的發展變化而進行相應的更新，同時，在教材的處理方面，章節之間的關系較為混亂，知識點與知識點之間的關系不明確，使學生在基礎會計知識學習之后，不能夠形成一個相對完整的知識體系，關于知識的記憶較為混亂，運用起來也較為困難等。因此，教師在授課的過程中需要對教材內容進行合理的安排，按照認識的規律和知識之間的相互關系重新對教材內容進行合理的編排，從而使基礎會計內容更加合理，更有助于學生進行理解、記憶和運用。例如，通過生活中經常發生的經濟實例來作為導入，將會計理論知識點串在一起，讓學生進行會計知識的理解、感受，并且形成相對完整的知識體系。在講解完基礎會計的基本概念之后，提出如下問題：某公司用銀行賬戶里的錢買了10臺電腦，那么，這里面的會計概念如何解釋？會計的基本職能有哪些，如何體現？在案例中會計的對象是什么，有什么特征？會計的要素包含哪些方面？會計科目又是什么？讓學生在實例中找出相對應的概念，并且對其進行相應的解釋。使學生形成對這些概念的整體印象，提高對會計知識的理解能力。
四、強調教、學、做一體化，提升會計教學的有效性
教、學、做一體化能夠使教師的教和學生的學相結合，促使學生對會計知識掌握程度的提高。而在學生掌握了相關的理論知識后，再讓學生進行相關的實踐，能夠有效地加深學生對于知識的理解程度，同時提高學生的會計實際操作能力。教師的教要和學生的學相結合，教師進行會計知識講授的目的是為了讓學生能夠掌握會計知識，所以，教師在講課的過程中需要注重學生對于知識的掌握情況，不斷地對學生進行引導，讓學生深刻地理解并且牢固地掌握知識內容。在學生掌握了會計知識的基本內容之后，要讓學生就所學習到的知識進行相關的實踐，讓學生能夠學以致用。用所學的理論知識對實踐進行指導，并且在實踐的過程中加深對于知識的理解。教師可以在課后布置實踐類的題目來讓學生進行訓練，提升學生的實踐能力。
五、結語
提高基礎會計教學的有效性對于會計專業的學生來講有著非常重要的意義。會計教學有效性提高之后，學生能夠掌握扎實的理論知識功底，能夠進行熟練地實踐，同時還能夠應對會計操作過程中出現的各種問題等，一舉多得。因此，我們需要通過各種途徑從各個方面提升基礎會計教學的有效性，提升會計專業學生的整體素質，從而培養一批理論功底扎實，實踐能力強，創新能力好的高素質會計人才。
作者：龔玥 單位：江西工業職業技術學院
