中職教學基礎會計論文

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一、創(chuàng)設情境教學，活化理論課堂

（一）展現(xiàn)生活環(huán)境，模擬問題情景

會計來源于生活，又應用于生活實踐。在會計教學中，教師根據(jù)教學內容需要，選擇鮮明而富有典型意義的場景，確定教學主題，啟發(fā)學生進行聯(lián)想與想象，將學生帶入具體的情境中去感受會計生活，讓會計知識貼近生活，感受到會計的趣味和價值，引起學習欲望的同時幫助其獲得真切的情感體驗。如，在會計等式這一節(jié)，重點學習資產與權益之間相互依存、數(shù)額相等的關系。講解這一問題時可以設置以下情境：假設某同學想開辦一家食品加工廠，他應具備哪些資源？學生會動腦思考并回答：需要日常開支的資金、廠房、食品加工機器、運輸車輛、食品加工原料以及加工食品的技術等。老師這時給出總結：這些都是企業(yè)擁有的各類財產物資，是企業(yè)的資產。緊接著提出下一問題：這些資產可以從哪些渠道獲得？學生思考后回答：用自己的現(xiàn)金、存款購置。老師繼續(xù)啟發(fā)：經過預算大概需100萬的資產，現(xiàn)在自有資金20萬，不夠怎么辦？學生們回答：找其他人共同出資購置。老師再問：如果其他合伙人可出資60萬，還不夠呢？有學生回答：向銀行借款。老師這時加以肯定并總結：出資人就是投資者，投入的80萬為所有者權益，從銀行或者其他金融機構借入的20萬為債權人權益，二者統(tǒng)稱為“權益”。所以說資產與權益是同一筆資金的兩個不同側面，從資金的物質存在形式角度來看是資產，從其來源角度看是權益，有一定數(shù)額的資產就必然有一定數(shù)額的權益與其相對應，資產與權益總額必然相等。由此，在寬松的環(huán)境下，突破了理論知識教學的重難點。

（二）實物圖文并茂，展示特定情境

基礎會計課程要求學生對授課內容有一定的感性認識和形象思維，教師在課堂上恰當?shù)卣故緯媽嵨镔Y料，運用多媒體技術，播放相關影像資料等，展現(xiàn)不同的會計特定工作情景。如，在會計憑證、會計賬簿學習前，教師要求學生注意搜集日常生活中的購物憑證、付款發(fā)票或單據(jù)等，帶到課堂上來展示、分類、歸納、總結。對于學生收集不到的憑證、賬簿，根據(jù)教學內容和學校資源狀況，選取相關圖片、畫面和影像資料等，借助多媒體技術在課堂上展現(xiàn)、播放。

二、組織案例教學，靈活選擇方式

會計理論知識初步講解完，就進入企業(yè)主要經濟業(yè)務核算的學習。在學習經濟業(yè)務核算方法時，教師需要先介紹企業(yè)的主要經濟業(yè)務，這部分內容學生理解起來有一定的難度，也很耗費時間，可以在講述前用案例引路，展現(xiàn)企業(yè)不同過程的經濟活動，啟發(fā)學生，引起他們學習課程內容的興趣。授課時還是以典型案例為例題，討論并分析相關經濟業(yè)務核算方法的原理和過程。在學習完所有相關的內容后，讓學生完成一個課后訓練案例，逐步引導學生理解案例包含的深層內容，掌握學過的核算方法，鼓勵學生從多角度系統(tǒng)綜合分析，培養(yǎng)其自主解決問題的能力，這些能力在學生將來的工作中是非常有用的。教學過程中，教師應根據(jù)教學目標的要求、案例材料的內容，靈活地選擇恰當?shù)姆绞?，把案例呈現(xiàn)給學生，讓學生參與到案例中，展開討論，完成案例分析。最簡單、通用的一種方式是以文字材料方式呈現(xiàn)案例。如，教師把事先準備好某企業(yè)某月不同生產經營階段經濟業(yè)務資料，以文字材料的方式發(fā)給每個學生，供學生閱讀分析，學生可以借助不同手段來理解案例，針對案例提出問題、分析問題并找出解決方法。電教條件具備的學校，教師在課堂上還可以運用多媒體技術呈現(xiàn)案例，采用生動形象、具體直觀的聲像手段把案例中所包含的信息更全面、逼真地呈現(xiàn)給學生。教師根據(jù)教學實際情況，營造出和諧的課堂教學氛圍，激發(fā)學生自主思考，同時展開充分的討論，加強師生間的互動，讓學生更多地參與到教學活動中，真正成為學習的主人。

三、模擬會計工作，課堂綜合演練

教師依據(jù)中職教育“理論夠用，重在實踐”的基本原則，在賬務處理程序學習結束后集中一周教學時間進行綜合模擬演練。模擬一家企業(yè)一個月的經濟業(yè)務，指導學生采用一種賬務處理程序從建立賬簿，原始憑證的獲取和審核，記賬憑證的填制、審核和傳遞，登記日記賬、總賬，明細賬以及會計報表的編制，進行全過程的綜合模擬演練。在演練過程中，教師把主要精力放在組織引導學生的實踐教學上，讓學生成為整個實踐過程的主體；把教學的重點放在編制經濟業(yè)務的記賬憑證和建立、登記會計賬簿上，直接把借貸記賬法運用到會計工作實踐中。演練過程中，教師及時發(fā)現(xiàn)、解答和更正學生在操作中遇到的各種問題。學生通過反復操作練習，了解企業(yè)主要經濟業(yè)務的內容，掌握企業(yè)主要經濟業(yè)務的核算技能。

四、走進工作現(xiàn)場，現(xiàn)場參觀教學

完成理論知識學習和模擬演練后，教師可以安排學生到生產企業(yè)實地去參觀教學。首先教師向學生講清本次實習的意義和目標，并強調注意的事項；按實際需要進行分組，確定好各組小組長及其任務；要求每個學生作好進入現(xiàn)場必要的工作準備。到了現(xiàn)場，教學活動伴隨著正常的會計工作進行，學生是觀摩者，教師和現(xiàn)場會計人員是指導者。學生在觀摩過程中發(fā)現(xiàn)問題可以隨時提出來，教師和現(xiàn)場會計人員及時進行答疑講解。最后回到課堂，根據(jù)參觀情況并結合本課程所學到的理論，每位學生寫一篇參觀調查報告，教師選擇有代表性的問題開展課堂討論并作出點評。通過現(xiàn)場參觀教學，學生對企業(yè)的經濟業(yè)務有了基本了解，真實地感受到企業(yè)會計工作的全過程，強化了會計專業(yè)技能的訓練，整個教學過程中學生處于積極主動的思考中，可以使其所學知識得到鞏固和升華。

作者：連小娜 單位：平頂山市財經學校