實訓教學基礎會計論文2篇
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了實訓教學基礎會計論文2篇范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
第一篇
財會實訓將推動理論學習財會實訓課程與會計理論教學的關系指的是會計基礎理論和實踐能力相結合，只有這樣，學生才能更深入的學習理論知識，而且鍛煉了實際動手的能力。會計基礎理論教學的目的在于加深學生的理論知識，而實訓教學的目的則是讓學生通過學到的知識來解決實際工作的問題，從而提升其實踐能力及學習興趣。這將有利于提升學生實踐能力及實訓財會實訓和財會理論教學之間是互相促進的關系，所以理論知識的學習和實踐能力的培養都很重要，我們應該做好實訓的準備工作。
2現階段實訓教學中遇到的困難
2．1學校和企業的合作不夠健全，學生在實習中，專業不對口學校和企業相結合的重點是通過企業的資源來培養學生的動手能力。現階段，和財會專業相符合的公司很少來學校進行招聘，導致很多的學生專業不對口，學生沒有辦法把學到的只是和實際相結合。除此之外，財會專業中，公司需要的人不是很多，沒有辦法解決每一個學生的實習問題，而且在實習中學生的工作比較單一，很難完成實訓的課程，并且因為會計崗位的特殊性，公司很難安排學生真正的淡然會計工作。
2．2理論課時和實訓課時的比例相差太大基礎會計的實踐性比較強，如果沒有實訓，學生很難理解理論知識。作為職業教育中會計專業的學生，其學習理論知識的主要目標是會計工作中最基礎的知識，為以后的實踐工作提供基礎。現階段，很多的高等職業學校不夠重視實踐教學，導致實訓的課時很少，理論課時比較多，這影響了學生的實踐能力。所以，在傳統的教學中，沒有達到主要的教學目的，阻礙了實訓教學的發展。
2．3實訓教學中缺少配套設施在實訓課程中，缺少相應的實訓軟件和技術，在學校建設實驗室的時候應該注意其配套設施的建設，應該根據課程購買會計實訓教學軟件。只有設施完備，實訓教學才能真正的開展起來。
2．4實訓教學的考評方式不健全實訓教材的考評是檢驗學生是否完成學業的重要的方式和方法?，F階段，傳統的考評方法不論手工還是上機實訓，考評方式太過于簡單，實訓的內容不夠科學，導致學生缺乏實訓的興趣，從而影響了實訓的教學效果，也導致了一些學生造假現象的產生，導致他們互相抄襲，所以應該改革實訓教學的考評方法。
2．5缺少專業的實訓指導老師在高等職業學校中，應該設置專業的實訓指導老師，但是在現階段，通常是理論老師同時擔任實訓老師，但是這些老師在畢業之后基本上沒有從事過會計崗位，沒有實際工作經驗。學校在設立會計教師隊伍之初，未能充分考慮到教師本身的理論與實踐經驗。加之學校的教學任務很重，導致老師的學習實踐機會減少，這導致在實訓教學中依然采用傳統的方式，缺少科學性。
3改進會計實訓教學的措施
3．1努力尋找企業和學校合作，創新學校和企業合作的新模式高等職業學校要走進企業，了解企業對人才的需求，從而進行教學方式和知識結構的創新，這樣才能讓學生在以后的工作中真正的體現自己的能力。對于學生和公司來講，頂崗實習是必須的，由于學生在企業中實習會得到相應的酬勞和實訓機會，公司能達到優秀的工作人員，讓公司減少了成本，優化了人員配置，為未來的人才招聘打下堅實的基礎?，F階段，我國正在推行工作和學習相互結合的證詞，高等職業學校應該通過這個機會和企業進行合作，加強和用人單位的聯系，提高學生的就業率，創新高等職業教育的辦學思路。
3．2調整實訓課時安排，規范教學實踐工作財會基礎理論知識在教學中具有很重要的地位，為了提高學生的學習積極性，保障教學質量，在安排學生課程的時候，應該結合實際，增加學生的實訓課時，讓理論課時和實訓課時的比重基本上都達到百分之五十，相應的減少理論小學的課時數，讓實踐教學和理論教學相平衡，建立健全教學實踐工作。
3．3優化實訓課程方案，配置教學設備高等職業學校是學生實訓器材的使用和管理中，需要在充分使用教學資源的基礎上，優化配置實訓實驗室的器材，加強器材的管理，讓實訓實驗室最大限度的發揮其作用，為了培養合格的會計人才提供保證。先要結合理論及實踐，根據理論教學內容來開設相應的實訓課程，如果理論教學汲及到設計原始憑證和幾章憑證的時候，這時就應該進行實訓教學，在實習中讓學生真正的體驗公司在實際的操作中憑證的詳細的操作過程和處理方式，夯實學生的理論知識基礎嗎，提升他們的實踐能力。其次，充分使用現有的資源，健全實訓教學的方案。在多功能的財務實驗室中進行模擬訓練，根據公司的實際情況，設定相應的崗位，在實驗室中充分利用實驗器材，在墻壁上張貼部門核算流程和部門崗位職責，盡可能讓實驗室接近真正的工作辦公室，從而提高學生的積極性。通過對公司的模訪，將學生分配崗位，對他們實施明確職責的分配，以便提升其團隊精神及責任心。再次，手工和會計軟件相結合。學生在實習中應該加強會計軟件的學習，利用軟件進行建賬訓練，填寫和考察原始和記賬憑證，進行會計登記，然后進行會計核算，計算成本，清查財產，最后利用會計軟件生成財務報表等實訓流程。
3．4進行實訓考評方式的改革，健全制度要求實訓考評方式是檢驗和監督學生學習成績的準則，改革和完善考評方式很重要。第一，把參加實訓的學生進行分組，把小組成員分配到不同的崗位，明確其工作職責。第二，各小組清楚了解實訓內容，同時小組成員按照崗位來進行實習，比如，出納負責核算貨幣資金，對現金登記現金賬目及銀行存款日記賬;記賬的同學負責核算經濟業務，涉及原材料、固定資產、往來賬單等;主管會計負責總賬核對及財務報表。第三，健全實訓考評方式。學生的實訓成績主要分為兩個方面，包括個人成績和團隊成績。后者主要包含學生的出勤情況、完成實訓的質量和實習報告等，前者包含崗位工作完成質量和團隊配合情況，詳細的評分規則為:優秀為91－100分，良好為81－90分，中等為71－80分，及格為60－70分。學生的實訓總成績為分組成績的百分之六十和成員成績的百分之四十來計算，利用上面的考評方法，讓理論和實訓真正的結合起來。
3．5注重老師的培養，招聘企業人才學生的實訓質量和實訓老師的素質有著很密切的關系，所以高等職業學校的領導應該注重培養老師的實踐能力，在放假的時候，選一些優秀的老師到公司中進行實踐培訓，對老師進行分期的培訓，在培訓工作完成之后，示范和建設實訓課程。專業的教師定期到企業中進行培訓，在實訓中補充了理論知識，于此同時還收集到了企業的真實會計案例，對真實的案例教學起到了促進作用，讓理論和實踐更加緊密的介乎，提升學生的實踐能力。除此之外，職業學校和應該聘請企業中的優秀的會計人才充當學生的實訓老師，這不僅僅完成學校理論教學和實踐的相結合，還拓展了職業教育人才培養的新的方式。
作者：唐勤 單位：寧夏工商職業技術學院
第二篇
一、青藍軟件在基礎會計實訓教學中存在的問題
（一）答案設置。青藍軟件中的業務題都配有相應的參考答案，但是存在個別題目的參考答案設置明顯錯誤和缺乏靈活性等問題。雖然軟件賦予教師對業務題答案進行修改的權限，但由于業務題目較多，授課教師不可能對系統中所有業務題的答案事先檢查一遍，為了避免對學生造成誤導，需要軟件提供方在設定答案時要盡量保證答案的正確性，可以安排專門人員對答案進行全面核對。答案設置缺乏靈活性主要是指描述性答案。例如，在填寫現金支票用途時，如果軟件中給定的答案是提現備用，而學生把用途寫成是提現支付安裝費或提取現金備用則系統自動評分時則認為是錯誤的，也就是說答案必須和給定的答案一字不差才會被認為是正確的，描述性答案的評分設置缺乏靈活性。為了避免這種情況的發生，描述性答案可以采用關鍵字或關鍵詞的評分設置。另外，不需要填寫的項目軟件系統應給予“此處可不填寫”等的提示信息，或者排除在系統答案核對的范圍之外，以免學生填寫了保存后顯示不正確，增加學生疑惑。
（二）模板設置。模板設置存在問題，以原始憑證模板設置為例進行說明。如果根據課堂教學需要，要重新添加一個新公司原始憑證模板，新公司原始憑證模板中的業務資料從系統中已有的東方有限公司原始憑證模板中進行挑選。但軟件無法實現這一功能。如果新設模板中要添加現金支票的業務資料，一旦選中現金支票，添加的將會是系統中所有模板的現金支票業務資料，而不僅僅是東方有限公司原始憑證模板中的現金支票業務資料，更談不上對東方有限公司模板中的現金支票業務資料進行挑選。由于每位授課教師的需求不盡相同，而目前只有系統管理員可以新設模板，教師沒有此權限。新設模板只有開啟實驗的班級學生可以進入，授課教師無法進入，這樣就給教學帶來了極大的不便。系統中模板設置的理想情況是，每位授課教師根據自己的教學需要，可以對系統中的業務資料任意挑選組合，可以進入自己新設的模板，且以自己的賬號登陸后只能看到自己新增的模板。
（三）模塊開啟新實驗后，學生無法查看已結束實驗的情況。當教師開啟某個模塊的新實驗后，學生登錄系統進入該模塊只能看到新開啟的實驗，不能查看已結束實驗，只有當這個模塊沒有開啟任何實驗的時候學生進入該模塊后才能查看已結束實驗，不利于學生隨時查看已做實驗。建議在教師開啟模塊新實驗后學生進入系統可以通過成績查詢查看已結束實驗。
（四）軟件系統出錯、反應慢。軟件操作過程中，有時反應過慢，單擊相關內容之后頁面顯示需要的時間比較長。有時進行相關操作后，出現“應用程序中的服務器錯誤”的提示信息。個別時間還存在登陸時輸入的賬號和密碼是正確的，卻提示“用戶ID或密碼輸入錯誤，請確認后再輸入!”，無法進入系統。軟件還存在內容丟失的現象。例如，學生分兩次把記賬憑證模塊的所有憑證都已填制保存成功，但是再次打開后發現在已填制完成的憑證中找不到第二次填制的憑證，打開第二次填制的憑證后，憑證是空白的，看不到之前填制的內容。
二、基礎會計實訓電腦模式和手工模式下優缺點比較
（一）利用青藍軟件進行基礎會計實訓的缺點
1、學生操作的隨意性大，不夠認真和嚴謹。采用青藍軟件在電腦上進行實訓操作，與采用紙張模式的手工實訓相比，學生的隨意性大，態度不夠認真和嚴謹。例如，填寫現金支票的原始憑證時，要求支票上面的日期采用大寫寫法，電腦模式下，大寫日期是學生用電腦打字進行填寫的，如果填寫錯誤，可以進行無痕跡的修改。而如果是用筆在紙張上填寫，日期填寫錯誤是不能進行修改的，日期填寫錯誤的原始憑證是無效的，要作廢。所以，在手工模式下進行實訓，學生由于害怕自己出錯而使憑證作廢，態度會更加認真，填寫時也會更加小心謹慎。
2、學生的動手操作能力不能夠全面地得到鍛煉和增強。例如，在填制轉賬支票的大寫日期和金額時，電腦模式下，只要學生對數字的大寫寫法有印象，一般情況下就可以利用電腦打字正確選擇。但是手工模式下，學生對這兩個字有印象卻不一定能夠寫正確。
3、學生缺少成就感。手工模式下，課程結束后，學生完成的賬簿資料就是自己的作品，自己可以保存和經常翻閱查看，特別是一些在實驗過程中發生錯誤比較少的學生，看著自己干凈整潔的賬簿很有成就感。而電腦模式下，學生只有利用學校網絡進入軟件系統才能看到自己完成的實驗，一旦該門課程結束，任課教師刪除學生記錄后，學生就無法再進入系統查看實驗。與手工模式相比，學生缺乏成就感。
（二）利用青藍軟件進行基礎會計實訓的優點
1、節約成本。利用青藍軟件進行基礎會計實訓，是一次性成本支出，成本為購買軟件的價款。而手工做賬，學校需要每年采購實訓教材和賬簿資料，從長遠來看，成本較高。
2、資料豐富形象。青藍軟件提供了與實驗相關的豐富全面的理論知識，大量業務資料及單據演示功能供教師和學生使用。學生通過閱讀提供的理論知識，能夠對以前所學的知識進行溫習。通過大量實驗資料的練習，理論聯系實踐，鞏固理論知識，增強動手操作的熟練程度。而軟件中提供的單據演示功能，直觀形象，能夠增加學生學習的興趣。
3、保存及答案權限設置功能給課堂教學提供便利。系統中業務資料有參考答案，而且教師可以隨時通過編輯實驗對學生查看答案的權限進行設置。這樣，避免了手工實驗下教師對學生所做實驗資料正確性一一進行檢查的環節。在練習模式下，學生進行操作保存后系統會自動顯示錯誤地方，教師可以在學生剛開始練習時不允許查看答案，等到大部分學生都能夠做完實驗的時候再開啟查看學生答案的權限。這樣，做題時針對錯誤的提示會讓學生思考錯誤的原因，并進行修改，養成遇事動腦的好習慣。
4、開始實驗和結束實驗的功能可以提高學生的課堂注意力。手工模式下，如果學生課堂上思想開小差或做其他小動作沒有完成任務，課下還可以接著做。在電腦模式下，為了集中學生的注意力和提高學習效率，教師可以讓學生在給定的時間內完成實驗內容，到時間后結束實驗。實驗結束后系統就自動評分，學生將不能進入系統接著做實驗。所以，學生為了自己能得到比較高的實驗成績，會有緊迫感，做實驗時注意力也會更加集中。
5、結束實驗后教師和學生可以查看成績和實驗情況。當教師結束某班的某個實驗后，可以在實驗評分中查看該班的學生成績以及學生完成實驗的情況，全面了解每個學生對所學知識的掌握情況。學生登錄系統后也可進入該實驗，單擊成績查詢，查看已結束實驗的得分情況，以及所完成題目數量，對錯情況和正確答案，及時了解自己對知識的掌握情況，查漏補缺。彌補了基礎會計實訓手工模式下教師由于時間和精力原因不能對每個學生所做實驗進行全面檢查的缺點。
三、基礎會計實訓課程教學改革建議
通過對手工模式下和電腦模式下基礎會計實訓的對比分析，可以發現如果實訓課程完全采用電腦模式，學生的實際動手操作能力并不能全面得到鍛煉和加強，甚至會導致個別學生出現“眼高手低”情況。針對完全采用電腦模式進行實訓所產生的一些問題，本文對基礎會計實訓課程教學改革提出建議：
（一）課時在兩種模式下進行合理分配。由于電腦模式和手工模式下的會計實訓都存在一定的問題，建議課時在兩種模式下進行合理分配，以使兩種模式的優缺點進行互補。以本校為例，目前基礎會計課程實訓是32個課時，建議32個課時中20個課時用于電腦模式下的實訓，12個課時用于手工模式下的實訓。
（二）合理安排兩種模式實訓的上課時間。為了使學生更好地掌握實訓相關知識，不僅課時要合理分配，兩種模式的上課時間也要合理安排，以利于學生更好地鞏固所學知識。建議在電腦模式下相關模塊內容講授練習完畢后，安排學生進行手工模式下的實訓，以及時鞏固所學知識，進一步加強學生的實務動手操作能力，同時還可以讓學生感受到兩種模式的區別。
（三）改革學生成績評分標準。目前，基礎會計實訓課程的學生成績評分標準是平時成績占10%，期中成績占20%，期末成績占70%。成績評分標準對學生的學習具有一定的導向作用。目前，期末成績在總成績中所占比重較大，對于這門課程的考核是不合適的?；A會計實訓是實驗課程，對學生的考核不可能和理論課程一樣，采用一張試卷定成績的方式。該課程對學生的考核主要是檢查其賬簿的完成情況，也就是注重學生的平時表現。所以，建議該課程的成績評分標準改革為，平時占50%，期中占20%，期末占30%。改革后的評分標準，增大了平時成績的比重，減少了期末成績的比重，有利于引導學生重視平時任務的完成，減少或避免產生期末“搭便車”的思想。
（四）完善軟件操作系統。目前，青藍軟件在使用上存在很多方面的問題，功能也不是很完善。為了更好地服務教學，授課教師應就軟件使用過程中存在的問題與學校相關部門和軟件開發方進行溝通，及時解決。當然，需要軟件開發方考慮技術上的可行性。
（五）給實驗教師提供更多進修或調研機會。實驗課程不僅要求實驗教師具有扎實的理論知識，也要求同時具有豐富的實踐經驗，建議學校給實驗教師提供更多的進修或調研機會，以使教師更好地將理論與實踐相結合指導學生，豐富課堂教學內容。例如，在條件許可的情況下，可以給予教師一定的調研假期，或者允許教師在企業進行兼職或去知名院校進修相關專業課程等。
（六）定期開放實驗室，供學生使用，并安排教師輔導。基礎會計實訓課程任務的完成需要借助計算機。建議學校每周定時開放實驗室，供學生使用，并安排相關教師進行輔導。這樣，課堂上沒有完成教師布置任務的學生可以去實驗室完成，遇到問題也可以得到輔導教師的及時指導。同時，也避免了學生由于課堂上任務沒有完成，課下又無法繼續，課程知識學習發生斷裂情況的發生。
作者：孔亞平 單位：鄭州成功財經學院
