基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的探討2篇

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（一）

一、教材存在的問(wèn)題及對(duì)策

目前高職院校普遍使用的教材存在以下兩個(gè)問(wèn)題：第一，教材的內(nèi)容理論多而實(shí)操少，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是極為不利的。許多學(xué)生在校學(xué)習(xí)了不少會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，走上工作崗位時(shí)，卻感到自己在學(xué)校的所學(xué)在工作上幾乎用不上，而面對(duì)實(shí)際工作中的簡(jiǎn)單問(wèn)題卻處理不了。比如，許多學(xué)生不能正確填寫(xiě)支票，甚至連領(lǐng)料單、入庫(kù)單這樣簡(jiǎn)單的單據(jù)都不能準(zhǔn)確地填好，這恰恰說(shuō)明了我們的教學(xué)中出現(xiàn)了“真空地帶”，培養(yǎng)的學(xué)生不能與用人單位的崗位要求無(wú)縫接軌，學(xué)生要適應(yīng)工作需要，還得再經(jīng)培訓(xùn)。筆者認(rèn)為應(yīng)加大實(shí)操內(nèi)容的教學(xué)，實(shí)操不能只停留在填制記賬憑證和登記會(huì)計(jì)賬簿的訓(xùn)練上，而是應(yīng)從填制原始憑證開(kāi)始，對(duì)于一些常用原始憑證填制的訓(xùn)練，要加大力度，使學(xué)生能熟練掌握。第二，教材內(nèi)容按先理論后實(shí)操的順序排列。作為剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生，毫無(wú)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，立刻進(jìn)入十分抽象的會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的恐懼感，學(xué)生連帳頁(yè)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，就要學(xué)習(xí)各種賬戶(hù)的結(jié)構(gòu)和登記內(nèi)容，沒(méi)有真正理解會(huì)計(jì)理論，只能死記硬背概念、方法、分錄等，學(xué)生很難把理論中的“丁”字賬與實(shí)際的帳頁(yè)聯(lián)系起來(lái)，所以筆者認(rèn)為教材內(nèi)容可作調(diào)整：先讓學(xué)生填制一些簡(jiǎn)單的原始憑證，然后再登記銀行存款日記賬和現(xiàn)金日記賬，這兩本賬實(shí)際上是流水賬，即使沒(méi)有學(xué)過(guò)會(huì)計(jì)的人也會(huì)登記，只要稍加指導(dǎo)學(xué)生就能掌握，等學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的憑證、賬簿有了一些感性認(rèn)識(shí)后，再開(kāi)始會(huì)計(jì)理論的教學(xué)，最后安排系統(tǒng)的實(shí)操訓(xùn)練，從原始憑證填制到編制財(cái)務(wù)報(bào)表，使學(xué)生的實(shí)操能力得到全面訓(xùn)練，使學(xué)生全面、扎實(shí)地掌握會(huì)計(jì)理論，為今后專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、師資存在的問(wèn)題及對(duì)策

高職院校中任教的教師，有企業(yè)財(cái)務(wù)工作經(jīng)歷的人很少，絕大部分教師大學(xué)畢業(yè)后，直接走上講臺(tái)教書(shū)，任教期間基本上沒(méi)有機(jī)會(huì)去企業(yè)實(shí)踐，造成知識(shí)老化，理論與實(shí)踐脫節(jié)。學(xué)校普遍缺少實(shí)踐指導(dǎo)型教師，尤其缺乏“雙師型”教師，現(xiàn)在學(xué)?！半p師型”教師也多是“紙上談兵”型，缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)或是理論勝于實(shí)踐型。故筆者認(rèn)為：學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師參加實(shí)踐，為教師提升能力搭建平臺(tái)，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)尤其是大中型會(huì)計(jì)師事務(wù)所建立聯(lián)系，給教師提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，給教師提供充足的時(shí)間，邊做邊學(xué)，不斷提高教師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力，擴(kuò)充教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

三、學(xué)生存在的問(wèn)題及對(duì)策

（一）文化基礎(chǔ)薄弱

高職院校的生源質(zhì)量大幅度下滑，學(xué)生入學(xué)成績(jī)差異懸殊，學(xué)生的文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力參差不齊，給學(xué)校的教學(xué)和管理帶來(lái)很大的難度，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重、敵對(duì)心理強(qiáng)，這就要求教師必須提高自己的教學(xué)水平，教學(xué)的語(yǔ)言平實(shí)、生動(dòng)，注意課堂氣氛的調(diào)控，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課堂管理，課下真心與學(xué)生交流，減少學(xué)生的排斥心理。

（二）心理素質(zhì)不高

高職院校的學(xué)生普遍存在自卑、焦慮、失望等一系列心理問(wèn)題。教師應(yīng)放下架子，與學(xué)生平等交流，多溝通，少說(shuō)教，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。此外，還要利用各種場(chǎng)合、各種機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，使學(xué)生能健康成長(zhǎng)。并創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身參與到實(shí)踐中去，將知識(shí)學(xué)以致用，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，只有這樣，才能樹(shù)立學(xué)生的自信心。

四、教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)大多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法：教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生不能參與課堂教學(xué)，只是被動(dòng)地接收知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，教學(xué)效果不理想。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下兩個(gè)方面加以改進(jìn)：

第一，采用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)能使課程聲像并茂、直觀易懂，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，因此深受教師青睞，但現(xiàn)在的問(wèn)題是教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于依賴(lài)多媒體，很多學(xué)生被龐大的信息量淹沒(méi)了，一堂課下來(lái)頭腦空空，該掌握的知識(shí)點(diǎn)都沒(méi)記住，所以不能單純依靠多媒體教學(xué)，還要有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段。比如，財(cái)務(wù)報(bào)表、會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿等內(nèi)容，采用多媒體教學(xué)更直觀、更生動(dòng)，而會(huì)計(jì)分錄、計(jì)算采用傳統(tǒng)教學(xué)手段效果更佳。

第二，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生有事可做，帶著任務(wù)學(xué)習(xí)。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)中心，在強(qiáng)烈問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生獲得成就感，激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索，勇于開(kāi)拓的自學(xué)能力。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)操部分可采用這個(gè)方法，把實(shí)操的內(nèi)容分成若干個(gè)任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)查找資料、討論等手段完成任務(wù)，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

作者：周丹 單位：廣州涉外經(jīng)濟(jì)技術(shù)職業(yè)學(xué)院

（二）

一、發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用，為面授打好基礎(chǔ)

教師的導(dǎo)學(xué)作用在第一學(xué)期尤其重要。新學(xué)期伊始，教師要發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在平臺(tái)上尋找資源，參與學(xué)習(xí)討論，更重要的是要使學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，引導(dǎo)和培養(yǎng)他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)信心，為面授輔導(dǎo)打下基礎(chǔ)。教師導(dǎo)學(xué)作用的體現(xiàn)與否直接關(guān)系到學(xué)生今后學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成。導(dǎo)，是啟發(fā)、是引導(dǎo)，就是要運(yùn)用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性①。

1．指導(dǎo)作用

開(kāi)放教育的學(xué)生大多數(shù)是成人，并且年齡逐年縮小，對(duì)開(kāi)放教育不了解，作為輔導(dǎo)教師，幫助學(xué)生了解、熟悉開(kāi)放教育，很好地搭起學(xué)生與學(xué)校的橋梁，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)支持服務(wù)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體教材自主學(xué)習(xí)。

2．引導(dǎo)作用

電大學(xué)生絕大多數(shù)都是在職成人，都不同程度地存在著工學(xué)矛盾，存在著學(xué)習(xí)服從工作和被動(dòng)應(yīng)付考試的消極因素，要消除學(xué)生這種不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)該針對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的特點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的奮斗目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)努力的方向，走近學(xué)生，多和學(xué)生交談，增強(qiáng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念。

二、以面授輔導(dǎo)工作為載體，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

面授輔導(dǎo)是教學(xué)工作不可缺少的環(huán)節(jié)，但對(duì)課程內(nèi)容要全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，需要學(xué)生根據(jù)制定的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，利用工作之余的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在有限的面授輔導(dǎo)課上，輔導(dǎo)教師不可能對(duì)課程進(jìn)行全面系統(tǒng)的講授。輔導(dǎo)內(nèi)容主要是針對(duì)每章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講授，或?qū)W生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的共性疑難問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一解答，對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。另外，課程輔導(dǎo)教師多數(shù)以課程內(nèi)容為主線，將各章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)串連起來(lái)，做好導(dǎo)學(xué)、引學(xué)工作。給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，并逐步適應(yīng)電大的這種教學(xué)模式②。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于應(yīng)用會(huì)計(jì)恒等式做會(huì)計(jì)分錄時(shí)，初學(xué)者往往無(wú)所適從，難以掌握，見(jiàn)到經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)束手無(wú)策。對(duì)于這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，每學(xué)期都是重點(diǎn)輔導(dǎo)的，而且十分詳細(xì)。通過(guò)這些年的總結(jié)提煉，筆者將這一內(nèi)容進(jìn)行重新分類(lèi)，總結(jié)成四步，弱化了記憶的難度，并使學(xué)生輕松掌握了這一重點(diǎn)內(nèi)容。因此，輔導(dǎo)教師要以面授輔導(dǎo)教學(xué)為載體，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以確保開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、運(yùn)用適合成人教育的教學(xué)方法，提高面授輔導(dǎo)的教學(xué)效果

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)理論性和操作性的課程，在面授輔導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，根據(jù)所授內(nèi)容特點(diǎn)，靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法。

1．案例式教學(xué)

在面授這門(mén)課程時(shí)，筆者根據(jù)教學(xué)需要，一般實(shí)務(wù)性?xún)?nèi)容采用案例式教學(xué)，克服重理論、太抽象的弊端。通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)案例組織學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)。小組討論中可以讓學(xué)生思考，拓展學(xué)生的思維，通過(guò)積極討論，可提高學(xué)生的參與能力和表述能力。輔導(dǎo)教師則可以引導(dǎo)，進(jìn)行啟發(fā)、總結(jié)，真正實(shí)現(xiàn)面授輔導(dǎo)教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的開(kāi)放教育教學(xué)模式，這樣也充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性并極大地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

2．仿真式教學(xué)

在面授教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生提供相關(guān)的真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，盡量創(chuàng)造一種仿真的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，以?xún)?yōu)化教學(xué)效果。這項(xiàng)教學(xué)可讓學(xué)生參與到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)會(huì)計(jì)部門(mén)當(dāng)中，讓學(xué)生實(shí)際接觸到會(huì)計(jì)，接觸到會(huì)計(jì)的基本業(yè)務(wù)等。這樣可以給學(xué)生提供各種真實(shí)的會(huì)計(jì)資料，比如:原始憑證和記賬憑證等，在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)觀察實(shí)物，使學(xué)生加深對(duì)會(huì)計(jì)的直觀認(rèn)識(shí)。還可安排學(xué)生動(dòng)手填制、完成憑證，促進(jìn)學(xué)生快速掌握憑證填制的基本技能等各項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。

3．實(shí)驗(yàn)式教學(xué)

會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，它的一些技術(shù)知識(shí)，更多地要通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握。如果沒(méi)有足夠的模擬實(shí)驗(yàn)練習(xí)或?qū)嵺`教學(xué)，學(xué)生很難達(dá)到學(xué)以致用。我們?cè)诨A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)不斷完善模擬會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，盡量多地讓學(xué)生參與到模擬訓(xùn)練中來(lái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練提高學(xué)生的各項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。如通過(guò)學(xué)生在模擬會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室中企業(yè)會(huì)計(jì)崗位，從填制原始憑證、記賬憑證到登記日記賬，明細(xì)分類(lèi)賬到編制科目匯總表、登記總分類(lèi)賬再到編制會(huì)計(jì)報(bào)表這一系列的會(huì)計(jì)工作流程實(shí)務(wù)均可以在模擬實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練并完成。這樣多次訓(xùn)練就可達(dá)到使學(xué)生更加熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，同時(shí)也達(dá)到了教學(xué)要求。

四、利用多種媒體，改進(jìn)教學(xué)手段

在電大傳統(tǒng)的面授輔導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，輔導(dǎo)教師的教具主要是一本書(shū)、一本教案、一支粉筆。而今越來(lái)越多地利用上了多種媒體進(jìn)行教學(xué)?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門(mén)操作性很強(qiáng)的課程，單純?cè)诤诎迳辖虒W(xué)已不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)形式了。在這種大趨勢(shì)下我們只有運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程多媒體技術(shù)，如多媒體學(xué)習(xí)光盤(pán)、網(wǎng)上課堂、視頻點(diǎn)播、電子郵件、BBS討論等，把一些抽象模糊的概念用多媒體展現(xiàn)出來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容顯得更加直觀、形象、清晰，這樣不僅提高了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高了教學(xué)效果，使學(xué)生從不同渠道獲取和掌握知識(shí)，拓寬知識(shí)面。

1．廣泛采用多種媒體教學(xué)資源。電大開(kāi)放教育課程絕大多數(shù)都配有多種媒體教材，多媒體教材是根據(jù)開(kāi)放教育的特點(diǎn)和便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則，聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家和教授，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)、優(yōu)化組合而制作出來(lái)的。充分應(yīng)用這些高水平的教學(xué)資源，不但是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本特征之一，也是現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量保證體系的基本要素之一。因此，每門(mén)課程至少都配有并有效使用2種以上教學(xué)媒體。對(duì)于中央電大沒(méi)有配備多種教學(xué)媒體的課程，筆者在教學(xué)的過(guò)程中，制定制作計(jì)劃，通過(guò)自建、共建等方式，使其具有2種以上教學(xué)媒體，以便學(xué)生根據(jù)自已的實(shí)際，選擇使用。

2．充分運(yùn)用多種現(xiàn)代教育技術(shù)。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和媒體配備情況，綜合運(yùn)用衛(wèi)星電視、直播課堂、雙向視頻、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電話等多種教育技術(shù)和教育形式開(kāi)展課程教學(xué)，進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)并加以實(shí)施。當(dāng)前要將教學(xué)建立在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)上作為主要任務(wù)，注重網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)，努力開(kāi)展網(wǎng)上實(shí)時(shí)、非實(shí)時(shí)交互。

3．努力改進(jìn)教學(xué)方法。教師要積極引導(dǎo)并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)習(xí)資源和信息、接受教師的輔導(dǎo)、與教師和同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)、非實(shí)時(shí)交互等自主學(xué)習(xí)的方法，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)還要努力利用多種媒體教學(xué)手段改革教學(xué)方法，探索啟發(fā)式、討論式、案例式、講練式等調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)方法。本人通過(guò)近幾年《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》面授及教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了有益的探索和嘗試，課程教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)課程教學(xué)大綱編寫(xiě)的，而教學(xué)大綱是根據(jù)學(xué)科建設(shè)的要求編撰的。目前，使用的教材雖然好幾年沒(méi)有變化，但在具體的教學(xué)工作中，我把相關(guān)的新觀點(diǎn)、新提法、新看法等新知識(shí)穿插在正常的教學(xué)過(guò)程中，傳授給學(xué)生們。在教學(xué)過(guò)程中我們引用社會(huì)上各會(huì)計(jì)實(shí)體發(fā)生的有關(guān)會(huì)計(jì)事務(wù)給學(xué)生做示范，同時(shí)，學(xué)生根據(jù)輔導(dǎo)教師的講解，還會(huì)主動(dòng)參與師生互動(dòng)進(jìn)行討論、研究，從而對(duì)苦澀無(wú)味的理論有了更好的理解。

五、小結(jié)

總之，面授輔導(dǎo)在電大開(kāi)放教育教學(xué)過(guò)程中具有舉足輕重的作用，其效果的好壞往往關(guān)系到課程整體教學(xué)成效的落實(shí)與否。旨在提高本門(mén)課程的教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)課程建設(shè)。

作者：馮海明 單位：甘肅廣播電視大學(xué)