基礎會計教學效果的方法

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了基礎會計教學效果的方法范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

一、當前中職會計教學中存在的問題

1、學生學習積極性缺乏

中職學校會計學專業的學生多為初中畢業生，他們的文化基礎相對于高等院校學生來說相當薄弱；再加上近年來生源萎縮，入學“門檻”降低或取消，使得學生素質更是普遍下降。而大多數的中職學校在開學第一學期即開設基礎會計課程，這對于缺乏社會生活經驗、對財經知識近乎空白的學生來說具有很大的挑戰性。基礎會計一些基本概念和理論問題，對于初學者來說抽象、深奧難以理解，很容易消磨他們對會計學科學習的積極性。學生學得困難，老師教得辛苦，教學效果不盡如人意。

2、理論和實際相脫離

中職會計教學，主要是培養具有一定會計實際操作能力的會計專門人才，是為社會經濟輸送一線的工作者。因此，加強學生的動手操作能力培養，是中職會計教學的主要目標。而傳統的基礎會計主要偏重理論知識講授，強調知識的系統性和全面性，對模擬實驗環節重視不夠。在這種教學方式下，學生只是在被動的接受知識，甚至麻木的背誦理論，對基礎會計學習普遍感覺吃力甚至對這門課的學習失去興趣，這種觀念下培養出來的學生勢必缺乏動手操作能力，畢業后也很難勝任會計工作。

3、教學手段單一

目前基礎會計課程的教學手段主要還是以黑板書寫，許多專業教師雖然具有豐富的教學經驗和會計從業經驗，但他們的計算機運用能力差，所以更傾向于使用傳統的板書教學法，即使采用了多媒體教學，也常是教案的簡單呈現。教師只注重單純的知識傳授，課堂上的時間絕大多數由教師支配，教師與學生之間缺乏必要的信息溝通與交流，講解抽象的理論和概念時，枯燥無味，學生難以理解；講解會計核算時，由于內容多，使得老師不得不將很大一部分時間花在板書上，嚴重影響了講課效果。

二、提高中職基礎會計教學效果的途徑

1、教育理念更新是會計教學方法創新的前提

教師要有培養學生全面發展的的理念，要以培養滿足社會需求，適應市場經濟環境為目標，適合各類企業需求為宗旨。培養學生除具有專業知識外，還要有開拓精神和創新意識，同時具備良好職業道德。教師在重樹自我教育理念的前提下，堅持以學生為主體，積極進行教育教學方式的改革創新，摒棄照本宣科的強行灌輸的教學模式，建立積極引導主動探究的教學模式，在傳授知識的同時，注重對學生能力的全面培養，引導學生多提問題，并主動尋找和探究解決問題的方法，使學生能夠在實踐中學習，逐步提高學生獲取知識及分析、處理問題的能力。

2、教學內容要與實際工作緊密聯系

教師要根據實際教學的需要重新設計教學內容。會計基礎課程新課改的關鍵點就是要求會計教學應從會計實際工作出發，重點讓學生領會會計職業的實際工作內容。因此，會計教學內容的設計應以培養學生職業能力為目標，以會計工作流程為主導，系統全面的進行會工作任務細分，根據會計工作各環節的特點形成項目教學模塊。在會計基礎課程教學內容的編排順序上，要遵循學生認知規律，先易后難，在教學方式上應重視從學生的生活經驗出發，以便于學生理解。在教學中，還應該關注學生的個體差異，有針對性的選擇教學內容和提出學習要求。由于學生的學習能力和接受能力不能整齊劃一，就要求教師應因材施教，對不同的學生提出不同的要求。

3、運用討論法教學，提高學生學習興趣

利用上課或課外時間開展討論，可以鞏固和加深學生所學過的知識，還可以促進學生獨立、主動地學習，使他們積極思考和探索、消化和吸收課堂講授的書本上的知識。在知識更新迅猛的信息時代，作為《基礎會計》課，如果完全撇開實際，對書本知識與實際工作脫節的地方避諱，不議不談，不僅能嚴重壓抑學生的積極性和創造力、而且不利于提高教師與學生的積極性和創造力，還不利于教師與學生、學生與學生間的相互交流，影響教學效果。因此我們要積極組織學生圍繞某一問題展開討論，在討論中注意對學生的疑點、難點，教師除了作必要的分析、對比和指點外，還應留“懸念”、挑“戰火”讓他們大膽質疑問難，相互討論。并鼓勵學生“標新立異”、“獨出心裁”，通過各抒已見，把問題弄明白，把疑慮消除掉。

4、加快“雙師型”會計教師隊伍的建設

“雙師型”會計教師隊伍的建設是職業教育重要工作。一方面對現有專業會計教師堅持繼續教育制度，幫助會計教師建立清晰的個人專業發展規劃，有計劃地開展骨干會計教師和在職研究生的職業資格培訓。“雙師型”會計教師的培養必須緊密結合自己所學專業和學校工作實際。同時加強實訓教學環節，提高會計教師的專業操作技能。要求專業會計教師積極承擔實訓教學任務，提倡專業理論教學與實訓教學由專業會計教師一人雙肩挑。學校應有計劃地安排專業會計教師到企業進行專業實踐或掛職鍛煉，提高專業會計教師的實踐能力和技術開發能力，更重要的是能夠滿足專業實踐教學和實訓的需要。通過這些，會計教師可以給學校帶來管理一線的財務信息及社會對從業人員素質的新要求，并在和學校其他會計教師共同進行教學活動中，起到了相互交流共同提高的作用，促進了學校會計教師向“雙師”型會計教師轉化。

三、結束語

課堂教學是學校教育的基本環節,這個環節對所有課程都是不可或缺的。作為會計教師的我們只要不斷的提高自身的素質和教育教學水平，不斷改進基礎教學組織和教學方法,特別是組織好課堂教學,不斷提高基礎會計教學效果，才能更好地組織好課堂教學，培養出更多的優秀會計人才。

作者：陳愛東 單位：吉林省城建學校