學生基礎會計學習興趣的培養

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一、精講與勤練，維系學生學習興趣

1.1精講

課程精講指教師對語言的創造活動，是在教學過程中做到簡明、精確的講解相關知識。本課程作為會計學科的基礎課程，必須注重會計基本原理、基本知識的講授，然后讓學生利用基本原理、基本知識進行會計的基本技能操作。因此，對于本課程的學習，基本原理與基本知識掌握得如何，直接影響會計基本技能的操作。在授課過程中，把課本中較為重點的知識進行系統的梳理，并引導學生對所學習的要點進行討論、歸納、總結，然后教師進行釋疑解答。本課程對于初學者來說有些抽象，教師在教學過程中，做到理論聯系實際，遵循會計準則和會計制度，從學生實際出發，以學生能力為本位，根據學生的學習規律和特點進行精確的講授。同時，充分調動學生學習的主動性、積極性，培養學生獨立思考能力和判斷能力，促使學生掌握必要的會計基礎知識和會計基本技能，為以后學習專業打下基礎。在教學前三章的內容即會計概論，會計要素及賬戶和復式記賬時，教師要講清楚，學生要牢固掌握，為以后各章節教學打下堅實基礎。以后各章節學習時又可圍繞前三章內容，做到知識融會貫通，各知識點系統化，如七種專門核算方法的講解就應簡單明了，讓學生熟悉七種方法的結合統一，密不可分，構成一個整體，學習后面幾章節又可圍繞此處，相輔相成，首尾呼應。

1.2勤練

勤練即在注重精講的基礎上讓學生多練習，多動手進行會計基礎技能的操作，本課程作為一門實踐性比較強的課程，應在教學中講練結合。一方面，在基本理論知識講授完畢之后，讓學生多利用這些基本理論去處理具體的問題。例如，在會計要素的教學時，講完六要素內容后，要多舉具體的經濟業務，讓學生指出該業務反映的會計要素。在賬戶和復式記賬的教學時，涉及到對某項經濟業務要用哪些賬戶來反映的問題，讓學生在學習過程中多進行這方面的訓練，為學習經濟業務的賬務處理打下基礎;另一方面，基礎會計作為一門基本技能的操作綜合化的課程，多章節有安排實訓內容與基本技能的操作，要求學生在掌握基本理論的基礎上進行動手操作訓練。如會計憑證的填制、審核、整理和裝訂，賬簿登記和錯賬更正，會計報表填制與分析等內容，先進行隨堂訓練，全部內容學習完畢，可進行連續性訓練，如會計憑證填制、成本計算，登記生產成本，制造費用總賬與明細賬綜合訓練。學生對知識嫻熟了，可將同學分組進行一系列的仿真操作，讓他們運用所學，通過實地調查、查閱相關知識，讓學生進行從會計賬戶設置、會計憑證的填制與審核、會計賬簿的登記、會計報表的編制等全過程的仿真模擬，在模擬操作中注重各環節的規范性；明確各崗位的職責。

二、科學組織教學，激活學生學習興趣

2.1采用適當教學方法

教學方法很多，采用適當的教學方法，便于學生把握理解所學知識。我所用的方法有：實物教學法（憑證、報表、賬冊等）、演示教學法（填制會計憑證）、模擬法、案例教學法、現場教學法、系統講授法、對比法、啟發討論教學。我根據不同教學內容選用不同的教學方法。常多給學生思考空間讓他們自我發揮。例如，在學習可比性要求時，我采用啟發討論教學，讓同學結合所玩的游戲（打球、打撲克牌等），這些游戲規則如何？提出什么是可比性？為何在會計核算中要遵循可比性？不遵循會出現什么情況？通過以上討論學習，學生不僅能掌握所學知識，還通過分析思考問題培養了表達能力，應變能力和創新能力。又如在會計憑證、會計賬簿填制教學時，充分利用現代化的教學手段，利用自制的會計課件播放教學，讓學生掌握起來既直觀形象又能明白填制的具體方法，教學效果較好。

2.2日常教學生活化

在平時的教學中充分滲透生活，比如在教授會計憑證時,可以問學生這些問題，超市購物的發票、小票，坐車的車票，去銀行存取款的單據，這些你注意了嗎？你對它們熟嗎？它們是什么？在會計核算時有用嗎？要求學生收集今后一段時間的現金收支單據；在學習會計賬簿時，要求學生登記一個月（10天、半個月）以來的現金日記賬，將書本知識融于日常的點滴生活中，讓教學過程生活化，使學生感覺會計離自身很近，日常生活中常有，消除陌生感，讓學生在學習知識中體驗生活，在生活中感悟知識，學生能充分理解會計源于生活，服務社會，使基礎會計教學煥發生命活力。

2.3組織多種活動

教學是雙向的，如果只管“滿堂灌”，則難以有好的效果，在課堂上與學生合作對話，讓學生感到課堂輕松愉快，讓知識在興奮中得以掌握，讓沉悶變得活躍，在教學中積極開展多種活動。

三、小結

總之，興趣是學生學習的強大動力，是智能發展的基礎，也是提高教學質量的重要途徑。興趣對于學生掌握理論知識，提高動手能力，為今后進一步學習起推波助瀾的作用，對于學生今后適應會計工作崗位也將產生深遠的影響。因此，在教學中應重視培養學生學習的興趣，引導他們積極主動地參與學習過程。

作者：張愛瑞 單位：福建省清流縣高級職業中學