基礎會計教學中的案例教學法綜述

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一、基礎會計傳統教學存在的弊端

用傳統的系統講授的教學方法在課堂上給學生講授2個小時，課外準備時間依每位教師的特殊情況而定，但一般不會太多；而采用案例教學法，在課堂上用2個小時，而課后卻需用大量時間和精力去準備，不管是教師自己編寫案例，還是采用現有案例，投入的時間和精力比傳統教學方法都要多得多。特別是如果教師根據教學內容、教學進度，并結合當前會計理論界與實務界的熱點問題親自編寫案例的話，就需要花費更加大量的時間與精力。

二、案例教學法在基礎會計教學中的應用

目前，國內出版發行了多個版本的會計案例集，有一部分是比較規范的，但也有少部分都相當不規范，有的將案例與“實例”“例子”混為一談，有的具備好的案例素材，卻不能成為好的會計教學案例。案例教學法與我們在課堂教學中采用的舉例說明，雖然都要引用實例，但兩者有很大的不同。

1.會計案例教學是將案例作為教材使用

運用會計知識，培養會計能力，進行會計人格教育等教學任務，都是借助案例來進行的。案例在案例教學中占據中心地位。而一般的舉例是為了更生動、更形象地說明某個會計原理或方法，好讓學生牢固掌握這些原理與方法，所以舉例在一般教學活動中處于次要地位。

2.會計案例教學是組織學生進行自我學習、鍛煉各種能力的一種手段

舉例則是輔助教師說明問題的一種手段。當然，這并不排除舉例也可以鍛煉學生能力、發展智力，這只是就其一般情況而論。

通常一個典型的與當前實際結合緊密的會計教學案例的編寫過程包括：原始構思、尋找調研對象、企業初訪、擬定編寫計劃、企業采訪、初稿撰寫與修訂、試用、征得企業認可、最后定稿。要想編好一個會計案例，不僅要對會計理論知識有深入透徹的理解，關鍵還要深入會計實際工作，挖掘素材。所以，編寫一個好的會計教學案例，并不比一篇學術論文來得容易，需要理論與實際的完美結合，需要大量時間與精力的投入。但在目前現實生活中，還沒有形成一種普遍的激勵機制和鼓勵措施，如此多的投入與付出，卻得不到相應的回報，自然會影響教師采用案例教學的積極性。當然，從教就意味著奉獻與付出，我們提倡這種奉獻與付出，但人都是社會的人。如果我們各級教學管理部門提高認識，建立與健全各項制度，采取各項措施，來共同完成案例教學的普及和提高這一龐大的系統工程，那么對學校教育管理水平的提高、對教師參與教學改革的積極性的提高、對學生綜合素質的提高等都有著重要的意義。

隨著學校會計專業教學改革的不斷深入，案例教學法獲得了快速推廣，積累了許多的經驗，也取得了可喜的成績，這必將對會計教學的發展有所幫助。

作者：林頤 單位：江蘇省江陰中等專業學校