基礎會計教學方式與教學手段革新

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本文作者：趙樹敏 單位：黑龍江農業經濟職業學院

基礎會計課是一門專業基礎課，學好與否直接關系著后續專業會計課程學習質量的高低，所以，必須將基礎會計的內容更好地教給學生，才能為將來學好后續專業課程打好基礎。那么如何才能更好地讓學生掌握基礎會計的知識呢？作者認為主要應從兩方面入手，即教學方法與教學手段。目前，隨著國家級示范校建設、教學方法的改革不斷深入和教學設備的投入不斷增加，更多、更好的教學方法被運用到教學中，更多的教學設備、教學軟件在課堂教學中得到應用，取得了非常好的教學效果。

一、教學方法

教學方法的合理運用是學好基礎會計課的基礎。好的教學方法會將枯燥的內容變得更加生動，使復雜的內容簡單化。既能訓練學生的技能，又能讓學生更牢固地記住理論知識。

（一）案例教學法

案例教學法是非常流行且實用的一種教學方法，該方法是把理論融入一個個生動的具體案例中，通過列舉一些典型的案例，更加生動形象地將教學內容展現在學生的面前，使理論闡述得更透徹、更具體，可極大地提高學生的學習興趣和學習主動性，活躍學生的思維，開拓學生的思路，進一步提高其識別、分析和解決問題的能力，給同學們留下深刻的印象。案例可以通過日常的搜集，將企、事業單位中各種易發生錯誤的情況進行匯總，分門別類地整理好，在教學的過程中加以運用。

（二）情境教學法

情境教學法是將整個教學內容設計為若干個情境，每個情境中都包涵所要講授的理論內容與實踐技能，將理論與實踐融合為一體，邊講邊練。這種方法能使學生不用硬記理論知識，而是在實踐動手的同時將理論知識理解并記憶，同時使學生印象深刻。此種教學方法非常有效，但是對教師的要求非常高，教師必須具有豐富的實踐經驗，能將內容中的理論知識與實踐技能合二為一，設計成具有特色、內容豐富的教學情境，供學生實踐。

（三）啟發教學法

啟發式教學方法應貫穿于教學過程的始終，只有這樣才能更好地和學生溝通，時刻觀察學生的一舉一動，更好地掌握課堂的節奏和氣氛。比較常用的啟發方式有推理啟發、聯想啟發、動機啟發、方法啟發、比較啟發、設疑啟發、標題啟發等方法。當然，啟發的方法很多，應根據不同的內容及時加以運用。比如，設疑啟發法，在講授中恰當地向學生設問，促使學生動腦思考，有利于集中學生的聽講注意力。給學生適量的不確定性問題，可以喚起學生對探知的興趣。但不論運用哪一種，教師都要有飽滿的熱情，富有藝術魅力，引人入勝，誘發學生積極的思想情感，產生強烈的“共鳴”，充分調動學生思維的活躍性。

（四）討論教學法

學生通過預習課本和上網搜集資料，列舉出一些具體的問題，然后分組思考和討論，最后派代表發言，闡述自己小組的觀點，并將各組的觀點匯集到一起，指出不正確的觀點，總結正確的觀點，這樣可以加深學生對相關知識的印象，同時，通過搜集資料使同學們的知識量得到增加，這對學生掌握本門課程以及后續課程非常有利。

（五）項目教學法

項目教學法是將一門課的內容經過科學的提煉和整合，形成若干個項目，每個項目都將理論與實踐結合在一起，邊講邊練。比如，可將教學內容設計成以下幾個大的項目。項目一：期初建帳業務處理；項目二：會計憑證的業務處理；項目三：會計賬簿業務處理。優點是每個項目都是一個完整的過程，在此過程中，既能學到理論知識，又能學到實踐技能，二者結合在一起，理論不枯燥，實踐不單調，可大大提高學生的學習興趣與學習積極性。

（六）角色扮演法

角色扮演法是指學生通過對不同角色的扮演，體驗自身角色的業務內容及能力要求，同時又體驗相關角色的業務內容及心理，從而充分體會現實社會中各種角色的不同業務要求及所需能力，進而達到培養學生社會能力和交際能力的目的。在實施角色扮演法時，可將學生分成若干個組，每組都將學生分成不同的角色，比如，會計、出納、財務主管等，然后將會計業務分給各組，在組內進行循環，完成一個循環后，將學生的角色變換，再進行循環，直到每個角色都體驗到。這樣，學生在一個會計業務中，便能體會到不同的角色所應完成的會計任務，培養了學生的綜合素質及處理各崗位突發問題的能力，非常實用。

（七）實物教學法

此種教學法也是比較實用的一種方法，通過展示一些具體的實物，將會計業務更直觀地介紹給學生，使學生更容易理解和接受。比如，原始會計憑證的種類較多，可以提供各種原始憑證讓同學們仔細區別、辨認，會使學生產生極大的興趣，感覺不到會計課的枯燥。

（八）實踐教學法

實踐教學法就是將學生帶進實訓室，通過對具體憑證、賬簿及報表的辨認、審核及填制，經過大量的實踐，訓練學生的辨認、審核及填制能力，體驗理論與實踐之間的差別，通過對實物的操作，學生才能暴露出理論知識學習過程中所發現不了的問題，然后對錯誤進行及時更正，做到印象深刻、理解透徹，同時，掌握動手能力。

二、教學手段

隨著現代化科學技術的迅猛發展，教學手段在原有黑板教學的基礎上，又發展出很多現代化的手段，比如，多媒體教學、模擬軟件等。多媒體教學手段以其形象的畫面、清晰的文字、動態的效果創設出新穎獨特的教學情景，既能全方位吸引學生的感官，讓他們集中精力、積極思維，又能激發學生的好奇心，使他們對教學內容產生濃厚的興趣，進而產生強烈的求知欲望，使學生在歡快、愉悅、充滿活力的情趣中獲取知識。教師可根據實際需要合理利用課件、動畫或視頻，達到更好的教學效果。

實踐表明，多媒體教學可以提高教師教學和學生學習的效率，不僅節省了教師教學和學生學習的時間，還擴充了知識的信息量。但同時，運用多媒體教學時，應注意合理利用，注意教與學的節奏，只有師生步調一致，才能達到更好的利用效果。

模擬軟件也是一種非常實用的教學手段。常用的會計方面軟件主要包括用友軟件、金蝶軟件、模擬股票交易等。模擬軟件以其仿真的會計業務、逼真的業務流程，為學生呈現一個全程的會計業務訓練。如果說多媒體授課屬感性學習，那么模擬軟件就是理性操作。首先，通過理論學習，對會計學知識有一個理論性基礎，然后通過模擬軟件操作，從實踐方面進行全面訓練，進而達到理論聯系實踐的目的。

總之，教學方法和教學手段可以是多種多樣的，但需要注意的是，在現實教學過程中不能只追求表面的或形式上的教學，必須實事求是，以提高教學質量和效果為目的，根據不同性質的課程、不同層次和人才培養的目標來選用相對適當的教學方法及教學手段。