基礎(chǔ)會計教學革新
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《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)一門極為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。如何將學生帶進專業(yè)大門，讓學生了解和掌握這門課程的基本理論、基本知識和基本操作技能，并為他們進一步學習各種專業(yè)會計和有關(guān)管理課程奠定基礎(chǔ)，其教學過程大致可分為理論教學和實踐教學兩個階段。理論教學的目的在于向?qū)W生傳授基本的會計理論和方法，為后續(xù)專業(yè)課程打下堅實的基礎(chǔ)；實踐教學的目的在于鍛煉學生的動手操作能力，更好地將理論用于實踐，使其符合應用型人才的培養(yǎng)目標，同時具有良好的職業(yè)道德。通過基礎(chǔ)會計實習，將會計核算理論運用于實踐，按照企業(yè)會計核算的實際情況進行訓練，使理論和實踐融為一體，使學生能夠從企業(yè)和社會角度出發(fā)，根據(jù)不同的經(jīng)濟環(huán)境靈活應用所學知識，為將來就業(yè)創(chuàng)造條件。隨著大學教育的大眾化，每個學校都有會計專業(yè)，特別是以下幾點更應該引起大學教育對于《基礎(chǔ)會計》教學中進行改革：第一、就業(yè)形勢日趨嚴峻，市場競爭激烈，只有具有良好素質(zhì)和能力的人才，才具有較強的競爭力，提高學生的素質(zhì)刻不容緩。第二、近年來國家會計制度處在不斷改革的過程中，會計教學的內(nèi)容也需要不斷調(diào)整更新。第三、作為應用型學院的會計專業(yè)是定位于培養(yǎng)應用型，技能型的人才，大部分院校積累了一定的教學經(jīng)驗，形成了較完善的教學管理及教學質(zhì)量考核評價體系，并擁有了一定的教學設(shè)備及教學條件。但在教育，教學方面還存在著一些問題，不能完全適應培養(yǎng)目標的要求。
二、《基礎(chǔ)會計》課程改革的指導思想
通過該課程的教學改革，根據(jù)人才培養(yǎng)目標的定位，按照新的教育教學思想理念，重新構(gòu)建本課程改革，按照素質(zhì)教育、能力訓練的具體要求，重新構(gòu)建本課程教學計劃；通過本門課程的學習，使學生能夠掌握會計核算的基本知識和方法，學習理論的同時，注重對學生基本技能的培養(yǎng)，重視培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，使其符合應用型人才的培養(yǎng)目標。通過本門課程的學習，使學生能夠掌握會計核算的基本知識和方法，掌握會計的基本理論，為其進一步學習其他專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。學習理論的同時，注重對學生基本技能的培養(yǎng)，重視培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，使其符合應用型人才的培養(yǎng)目標，同時具有良好的職業(yè)道德。通過基礎(chǔ)會計實習，將會計核算理論運用于實踐，按照企業(yè)會計核算的實際情況進行訓練，使理論和實踐融為一體，使學生能夠從企業(yè)和社會角度出發(fā)，根據(jù)不同的經(jīng)濟環(huán)境靈活應用所學知識，為將來就業(yè)創(chuàng)造條件。在理論上，指會分析題目編制會計分錄。在實務上，指能夠分析原始憑證編制記賬憑證。并且能處理小型企業(yè)全套賬務。從編制記賬憑證到登記賬簿再到編制會計報表的全部會計流程的工作。這項能力目標在《基礎(chǔ)會計》與《財務會計》課程中是不同的。在《基礎(chǔ)會計》中，學生學習小型企業(yè)簡單的賬務處理，目的是為以后在《財務會計》中學中型企業(yè)復雜經(jīng)濟業(yè)務全套賬務處理奠定基礎(chǔ)。
三、《基礎(chǔ)會計》課程改革的實施措施
（一）教學內(nèi)容改革
傳統(tǒng)《基礎(chǔ)會計》教學內(nèi)容包括會計總論、會計科目與會計賬戶、復式記賬、工業(yè)企業(yè)會計循環(huán)業(yè)務、會計憑證、會計賬簿、會計報表、賬務處理程序等。教學內(nèi)容通過重新整合可以分為會計理論、會計方法、會計循環(huán)、會計實務、會計實訓、會計習題六大模塊，這更有利于因材施教，有針對性地培養(yǎng)學生的各項能力。將課堂中的枯燥理論在實踐中體現(xiàn)，使課堂教學與實際操作密切聯(lián)系，使教、學、做相結(jié)合，使學生從理論課中接受的抽象知識，很快的轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，達到在實踐中掌握理論知識的效果，實現(xiàn)在理論學習的同時突出基本操作能力的培養(yǎng)，并為后續(xù)課程的學習打下基礎(chǔ)。
（二）多種教學方法的使用
《基礎(chǔ)會計學》是一門理論性、實踐性都很強的應用性課程，內(nèi)容抽象，教學難度大。為優(yōu)化教學效果，讓學生從知識的被動接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者，本課程在發(fā)揮教師主導作用的同時，充分發(fā)揮學生的主體作用，要為學生的積極參與創(chuàng)造條件，引導學生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，要鼓勵學生大膽提出問題，改變過去講細、講透的教學方法。為此教學中應結(jié)合課程內(nèi)容靈活運用討論教學法、圖解分析法、案例教學法、情景教學法、多媒體教學法、實踐操作法等多種教學方法合理組織教學活動，以激發(fā)學生的學習興趣，提高其分析、解決問題的能力，加強學生對此學科的理解。
（三）成績考核及評價
大部分學校《基礎(chǔ)會計》課程的考核成績由平時與期末兩部分組成，平時成績占30％，并有若干次的階段性考試，根據(jù)出勤率、階段性考試成績、課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況等確定平時成績，期末考試的卷面成績占70％。實踐教學單獨評定成績，并列入學生畢業(yè)成績單。然而，這些傳統(tǒng)方式存在很大的缺陷，期末考試雖然比較綜合，但是傳統(tǒng)的題型存在一定的局限性，試卷中對那些實踐性、能動性強的內(nèi)容無法反映，只有回避，因此，學生只要到臨考時突擊一下，考試成績一般比較理想，這種形式的考試只是注重學生會計基礎(chǔ)理論知識掌握程度的評價，忽視了對學生實踐能力的評價。為此，有必要就傳統(tǒng)的考核制度改革。我認為，該課程的考試，應采取理論考試與實際操作相結(jié)合，即理論部分實行“考教分離”制度，實訓部分實行“操作驗收”制度。實行理論和實踐各占50％，這樣學生就不能放松，只有這樣學生才會理論和實踐都能學好《基礎(chǔ)會計》這門課程。
