職?；A(chǔ)會計(jì)課程改革

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1中職學(xué)校非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)目標(biāo)不明確,過度重視對會計(jì)理論知識的傳授

中職學(xué)校非會計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該放在傳授會計(jì)的基礎(chǔ)理論知識,培養(yǎng)學(xué)生分析和利用會計(jì)信息的能力,掌握基礎(chǔ)的會計(jì)工作流程,以及與本專業(yè)有關(guān)的會計(jì)常識。而對會計(jì)的一整套賬務(wù)處理、報(bào)表編制等操作性的內(nèi)容則作為知識點(diǎn)相應(yīng)了解。這是因?yàn)闀?jì)學(xué)科是一個(gè)比較系統(tǒng)的綜合性學(xué)科,要學(xué)好會計(jì)除了要學(xué)好基礎(chǔ)會計(jì)、會計(jì)實(shí)務(wù)外,還要有相應(yīng)的財(cái)稅知識。所以,中職學(xué)校對非會計(jì)專業(yè)的教學(xué)定位應(yīng)為強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、應(yīng)用性,而不是培養(yǎng)會記賬、算賬、報(bào)賬的會計(jì)人員。學(xué)生通過對會計(jì)知識的學(xué)習(xí),能夠掌握會計(jì)的基本理論及實(shí)務(wù),主要是學(xué)會對會計(jì)信息進(jìn)行分析以及如何使用這些信息,使他們成為財(cái)經(jīng)管理工作的“通用型”專業(yè)人才。由此看來,不同的教學(xué)目標(biāo)決定采用不同的教學(xué)內(nèi)容和方法。目前,大多中職學(xué)校在制定非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)時(shí),主要從會計(jì)學(xué)科角度出發(fā),過多考慮會計(jì)學(xué)科知識體系的系統(tǒng)性、完整性,對非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)知識的目的認(rèn)識不夠,導(dǎo)致過度重視會計(jì)理論知識的傳授,而作為選修課程一般安排40課時(shí)左右的教學(xué),那么對中職學(xué)校的非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說則很難完成對學(xué)生的會計(jì)實(shí)務(wù)操作技能及會計(jì)信息的使用和理解能力的培養(yǎng)。由于教學(xué)目標(biāo)不明確,過度重視對會計(jì)理論知識的傳授,致使學(xué)生掌握不了與專業(yè)實(shí)際需要相應(yīng)的會計(jì)基礎(chǔ)知識和技能,達(dá)不到在教學(xué)中增強(qiáng)人才的通用性,不能更好地適應(yīng)將來從事財(cái)經(jīng)類專業(yè)工作的需要。

1.2課時(shí)安排不科學(xué),缺少合適的教材

對非會計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué),學(xué)校不重視,沒有花太多的時(shí)間來進(jìn)行此方面的課題探討,對課時(shí)量往往安排40課時(shí)左右,再加上缺少比較適合實(shí)用的教材,特別是一些學(xué)校采用的是與會計(jì)專業(yè)相同的基礎(chǔ)會計(jì)教材,帶來的問題更大。在課時(shí)不保證的情況下,授課面還要廣,各方面都泛泛而談,自然就會重點(diǎn)講不到位,難點(diǎn)講不透徹,學(xué)生難以吸收知識點(diǎn),達(dá)不到教學(xué)目的。不少中職學(xué)校,認(rèn)為非會計(jì)專業(yè)學(xué)會計(jì),不需設(shè)置實(shí)踐課,這違背了會計(jì)學(xué)科的實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn),如果沒有安排實(shí)踐課時(shí),該課程的完整性必然缺失。糾其原因,筆者認(rèn)為這是與中職學(xué)校對非會計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)課時(shí)安排較少,重理論輕實(shí)際,課時(shí)設(shè)置不科學(xué),再加上非會計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會計(jì)教材,沒有針對性,傳統(tǒng)教材的通用性,忽視了不同專業(yè)的差異,兼容面過大造成的。

2中職學(xué)校非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

2.1按專業(yè)要求確定基礎(chǔ)會計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,明確教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)要求

中職學(xué)校非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)首先應(yīng)該明確定位,對非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)教學(xué)主要是教會學(xué)生能夠結(jié)合專業(yè)理解會計(jì)信息在企業(yè)實(shí)際經(jīng)營管理決策中的重要作用,使學(xué)生能夠通過會計(jì)信息對經(jīng)濟(jì)活動中的財(cái)務(wù)信息進(jìn)行分析和運(yùn)用,掌握會計(jì)工作主要的原理和流程,學(xué)會運(yùn)用會計(jì)電算化進(jìn)行分析會計(jì)信息,讀懂會計(jì)的財(cái)務(wù)信息,作出會計(jì)基本判斷和決策的實(shí)際能力。在此基礎(chǔ)上,教學(xué)組應(yīng)組織學(xué)科教師進(jìn)行認(rèn)真研究討論,設(shè)計(jì)好符合非會計(jì)專業(yè)的教學(xué)大綱,做到有側(cè)重、有重點(diǎn)結(jié)合了專業(yè)實(shí)際,合理安排教學(xué)內(nèi)容,授課老師做到因教學(xué)對象不同而對授課內(nèi)容有所增減,進(jìn)行因材施教,從而達(dá)到對非會計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)目的和要求。

2.2合理設(shè)置教學(xué)課時(shí),重視教材的選擇

有了教學(xué)定位和培養(yǎng)要求,中職學(xué)校還應(yīng)對非會計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行合理的教時(shí)安排,課時(shí)安排還應(yīng)結(jié)合專業(yè)需要和要求,保證有相應(yīng)的實(shí)踐課時(shí),遵循會計(jì)學(xué)科特點(diǎn),另外很重要的是對非會計(jì)專業(yè)的教材要進(jìn)行科學(xué)選擇,有針對性能結(jié)合專業(yè)實(shí)際需要,有別于傳統(tǒng)教材的通用性,應(yīng)選適用夠用能夠結(jié)合專業(yè)實(shí)際的教材,或最好通過專門編制的校本教材,這樣就能夠以合適的教材來合理安排教學(xué)課時(shí),從而真正做到基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)內(nèi)容與本專業(yè)結(jié)合、理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合的科學(xué)選擇,做到以實(shí)用夠用為原則,滿足解決實(shí)際問題,以滿足專業(yè)需要為最高的目標(biāo)。合理設(shè)置教學(xué)課時(shí),重視教材的選擇是非會計(jì)專業(yè)進(jìn)行基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵因素。中職學(xué)校財(cái)經(jīng)類的非會計(jì)專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)會計(jì)課程是一門重要的學(xué)科,在市場經(jīng)濟(jì)條件下,非會計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)會計(jì)專業(yè)知識對今后所從事的經(jīng)濟(jì)工作是有非常大的幫助和現(xiàn)實(shí)意義的。中職學(xué)校對非會計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會計(jì)的教學(xué)應(yīng)給予必要的重視,應(yīng)積極探討適合專業(yè)實(shí)際需要的基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)方法,在教學(xué)中增強(qiáng)人才的通用性、實(shí)用性,從而培養(yǎng)出適合市場要求的職業(yè)人才,提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力。