基礎會計在線學習平臺建設思考探析

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【摘要】現代信息技術飛速發展，并在學校得到了越來越廣泛的應用。文章立足基礎會計課程，探討基礎會計在線學習平臺的建設路徑，以期為有識之士提供參考。

【關鍵詞】基礎會計；在線學習；平臺建設

在信息時代背景下，社會對全面發展型人才提出了更高要求，學校作為人才培養的重鎮，要提高人才培養質量，不斷提升教育水平。現代信息技術擴展了學生的學習空間，使線上學習應運而生。學校應該構建在線學習平臺，為學生提供更多便利。

1在線學習平臺概述

1.1發展

在1999年，教育部首批四所學校建立了遠程教育試點，收獲了事半功倍的教學效果。就目前來看，我國已經設立了幾十所網絡教育機構，在線學習平臺得到擴展[1]。遍布全國各地的校外學習中心建成，推動了當代教育的信息化發展。

1.2特點

當前我國大多數學校營造了良好的網絡學習環境，匯總了各地的信息學習資源。來自不同地域的學習者可以通過在線學習平臺建立互通聯系，新型學習模式生成。在線學習平臺的特點如下所示：第一，在線學習平臺實現了學習資源的共享。在線學習平臺以互聯網為基礎，匯總了各類教學視頻、教學音頻等，吸引了學習者的注意力，實現了教育資源的快速傳遞。第二，在線學習平臺實現了教師與學生的交互。教師可以通過在線學習平臺與學生建立聯系，解決學生提出的問題。學生可以相互交流學習知識，達到取長補短的目的。第三，在線學習平臺變革了傳統學習方式。傳統教學方式比較單一，無法滿足學生的個性化學習需要。在網絡學習平臺的作用下，學生能夠根據學習狀況選擇資源，提高學習效率。第四，在線學習平臺能夠優化教學評價。教師依靠在線學習平臺開展學習監測，能夠科學評價學生對知識的掌握情況，對學生個人能力進行判斷[2]。

2基礎會計在線學習平臺的建設路徑

2.1合理選擇課程

并非所有的課程內容都適合放到在線學習平臺上，一般來說，在線學習平臺中的課程內容具有抽象性特征，理論課堂乏善可陳，壓抑了學生的學習積極性，導致教學效率偏低，學生發展受阻，為了避免出現這一情況，教師將理論授課內容上傳至在線學習平臺，依靠多媒體資源闡釋理論，提升了教學趣味性，調動了學生的自主學習積極性。基礎會計課程中有大量知識點，教師需要對課程內容進行優化選擇，降低學生的學習難度，深化學生對理論知識的理解。學生的學習經歷不同，學習能力也呈現出差異性，教師需要秉持賞識教育原則，為學生提供實踐學習的機會，使學生在實踐操作中檢驗新知。基礎會計在線學習平臺的定位是整合理論教學、實踐教學；融合線上教學、線下教學。教師應該合理組織教學內容，使教學工作順利展開[3]。比如，在介紹財務會計的相關知識時，教師需要對知識點進行概括。該課程的重要知識點如下所示。第一是資金籌集，學生需要掌握短期借款業務、長期借款業務技能。第二是購置固定資產，學生需要掌握固定資產安裝業務技能。第三是采購原材料，學生需要掌握原材料驗收入庫業務技能。第四是職工薪酬，學生要掌握薪資發放、保險繳納、公積金繳納業務技能。第五是發出存貨，學生要掌握原材料生產領用業務技能。第六是處理固定資產，學生要掌握固定資產計提折舊業務技能。第七是銷售，學生要掌握產品銷售業務、差旅費報銷業務、稅金業務技能等。第八是處理經營成果，學生要掌握營業外收入支出業務、利潤分配業務技能等。

2.2設計線上資源

微課是在線學習平臺的最重要資源，教師需要對微課資源進行開發，鼓勵學生依靠微課資源開展自主學習。教師需要提前設計微課視頻，遵循如下幾個步驟：首先，教師需要編寫微課的腳本[4]。教師要明確課程主題，并創設生活化的教學情境，吸引學生投入微課視頻。其次，教師需要科學選擇微課制作軟件，包括FOCUSKY、CAMTASIA、PPT等。最后確定主題內容，教師可以依靠FOCUSKY軟件導入模板，制作PPT，并選取軟件菜單的文本輸入、視頻錄入等功能，導出MP4視頻。

2.3設置習題庫

為了檢驗學生對理論知識的掌握情況，教師需要設置習題庫。習題庫內包括兩類題型：第一是基礎知識題型，第二是實踐技能題型。針對基礎知識點，教師可以布置填空題、選擇題等；針對重難知識點，教師可以布置實踐操作題目。教師需要開展在線監測，評估學生的學習狀況，判斷學生的學習問題，在授課過程中解決問題。為了增強學生的自覺意識，使學生認真解答平臺題目，教師需要將在線學習成績作為期末成績的一部分。

3結束語

在線學習平臺以現代信息技術作為依托，是重要的網絡學習系統，實現了學生與互聯網的交互。在線學習平臺中匯總了大量的學習資源，擴充了學生的學習視野，打破了學習時空的限制。在線學習平臺彌補了傳統教學方式的不足，為學生提供了擴展學習的機會，有利于幫助學生樹立終身學習理念。我國學校應該開展在線學習平臺建設，引入在線學習資源。

參考文獻：

[1]許小媛.基于大數據技術的個性化在線教育互動式教學路徑探究[J].電腦與信息技術,2019,27(4):83-85+91.

[2]任國燦,周賢波.基于翻轉課堂的高職院校生活技能培養在線學習平臺研究與建設[J].教育現代化,2019(57):162-166.

[3]王蕾.高等遠程教育學生在線學習行為現狀及改進路徑研究——以國家開放大學網絡課程學習為例[J].吉林廣播電視大學學報,2019(7):17-18.

[4]張婧鑫,姜強,趙蔚.在線學習社會臨場感影響因素及學業預警研究——基于CoI理論視角[J].現代遠距離教育,2019(4):38-47.

作者：楊小均 單位：重慶財經職業學院