《基礎會計》課程實踐性教學改革現(xiàn)狀

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摘要：中職院校會計專業(yè)是一門理論性、實踐性很強的專業(yè)，實踐教學是會計專業(yè)教學的關鍵部分，《基礎會計》課程作為會計專業(yè)的入門學科，其重要性不言而喻，現(xiàn)階段，我國中職會計專業(yè)課程實踐教學中存在諸多問題。本文以《基礎課程》課程問題，詳細探討其實踐性教學改革。

關鍵詞：中職會計專業(yè)；《基礎會計》課程；實踐性教學；改革

一《基礎會計》課程學生學習現(xiàn)狀

（一）男女比例嚴重不平衡

現(xiàn)階段，大部分中職院校會計專業(yè)男女比例嚴重失調(diào)，很多班級出現(xiàn)男女比例1:9的情況，傳統(tǒng)的思想認為會計是女生擅長的事，但是，通常頂尖會計還是男生居多。

（二）專業(yè)目標不明確，盲從性嚴重

現(xiàn)階段，很多畢業(yè)生所選所填的專業(yè)多是父母代勞，還有一些畢業(yè)生選擇職校也是被逼無奈，上述現(xiàn)象的結果就是學生對專業(yè)學習缺乏興趣、熱情與動力，漠視課堂、漠視就業(yè)前景，大大影響了學生的終身發(fā)展。

（三）學生知識基礎薄弱、學習能力和自覺性差

大部分中職院校的學生中考分數(shù)低，幾乎只有中考總分數(shù)的50%左右，比正常的高一學生差距明顯，其次，中職院校學生基礎薄弱、接受能力差，并且尚未培養(yǎng)成良好的學習習慣。

（四）缺乏學習動力與熱情

現(xiàn)階段，近八成的中職院校學生缺乏學習興趣、學習動力，課堂注意力不集中，打瞌睡、開小差、玩手機屢見不鮮，必須教師時刻提醒、督促，部分學生才會有意識地進行學習，其次，課堂上缺乏獨立思考的能力，基本都是沿著教師的思路走；課堂不復習、作業(yè)抄襲等等。

二中職會計專業(yè)《基礎會計》課程實踐性教學改革的幾點思考

（一）轉變教學觀念，樹立以素質(zhì)、能力為第一的辦學理念

筆者認為，中職院校的管理層必須轉變辦學理念，從思想上、行動上高度重視會計專業(yè)的實踐教學部分，創(chuàng)新中職會計教育思路，加大對會計專業(yè)實踐教學的財政支持，不斷加強對會計專業(yè)學生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的訓練，旨在提高學生運用所學知識解決實際問題的能力，從而滿足社會、企業(yè)對中職會計人才的素質(zhì)與能力要求。

（二）貫徹新課標理念，充分發(fā)揮學生主體、教師主導作用

第一，會計專業(yè)教師“吃透”教材，做好教學案件。筆者認為，要想提高《基礎會計》課程教學質(zhì)量，教師必須深入分析、掌握教材內(nèi)容知識。備課環(huán)節(jié)至關重要，在備課過程中，教師必須明確教學目標、教學重難點、教學流程等內(nèi)容，教學課件必須符合教學內(nèi)容與教學需求，直觀、具體再現(xiàn)教材內(nèi)容，還要重視對教材內(nèi)容的豐富和延伸，并注重加強課程與后續(xù)專業(yè)課程的銜接，處理好相關課程的關系；另一方面，在課堂教學過程中，滲透素質(zhì)教學，如，向?qū)W生介紹著名會計人物故事、精神等等，從而在傳授學生專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)學生樹立正確會計專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力以及適應職場、適應社會的能力，從而提高綜合素質(zhì)。第二，充分尊重學生教學主體地位，創(chuàng)新教學方法，提高課堂教學效率。筆者認為，組織課堂教學是開展《基礎會計》課程教學活動的基礎環(huán)節(jié)，教師明確教學目標、制作好教學案件后，就可以開展課堂教學活動了。但是，從目前來看，《基礎會計》課程教學理論性強、趣味性地，因此，傳統(tǒng)的灌輸式理論教學模式下課堂變得枯燥、單一，大大降低學生學習興趣與積極性，學生注意力不集中，很難提高教學質(zhì)量。因此，筆者認為，教師必須貫徹落實新課標理念，充分尊重學生的教學主體地位，深入學生群體，了解和掌握學生的個性化差異，從而有針對性、有目的性地開展教學活動。其次，充分利用多媒體技術，采用多媒體演示與黑板板書等教學方法、理論與實踐教學的深入結合等教學法，引導學生將理論知識通過自己的實踐操作轉化為實際能力，從而大大激發(fā)學生的學習動力與積極性。另一方面，隨著中職教育體制的深入改革，教師作為教學指導者、引導者，在教學過程中，必須處理好學生與教師的關系，轉變教學觀念，自覺走下“權威性”神壇，充分領悟教師主導作用中“導”字的作用是啟發(fā)、引導。根據(jù)教學實際情況、選擇高效的教學方法來培養(yǎng)學生專業(yè)能力、創(chuàng)造性思維能力，從而提高學生的課堂參與性、積極性。筆者認為，教師必須精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，采用“獨立•合作•探究”的教學模式，拋出問題，引導學生獨立思考、合作交流、師生共同探究，其次，每堂課要預留一定的時間為學生答疑解惑，根據(jù)學生提出的問題進行分析、解答，不僅有效集中了學生注意力、鞏固所學知識，還能有效增加師生感情，提高課堂凝聚力、向心力，最終提高教學質(zhì)量。第三，注重培養(yǎng)學生獨立思考、獨立解決問題的能力。筆者認為，教師每堂課結束后要求學生預習下一章節(jié)知識，對于教材中那些簡單、易解決的問題要求學生在預習、自學的過程中去解決；其次，為學生推薦與《基礎會計》課程有關的高質(zhì)量參考書，讓學生在自學過程中遇到不懂的問題，可以去翻閱這些參考書，從而培養(yǎng)學生自學能力以及提高學習自信心。另一方面，教師要為學生創(chuàng)造參與教學的空間與機會，針對教材中某一章節(jié)知識，讓學生自己備課、制作教學課件，然后在課堂上講解，結束后，教師再予以點評，指出其中的優(yōu)點與不足。如此一來，學生切身體會到教學是一項多么不容易的事情，感受作為一個教師的付出與不易，并感受到自己知識面的狹隘，如此一來，會更加珍惜課堂學習機會。另外，教師為激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生學習積極性、主動性，可推薦學生去閱讀一些與會計專業(yè)有關優(yōu)秀網(wǎng)站、書籍、報刊等，從而拓寬學習渠道，讓學生根據(jù)自己的習慣愛好，選擇不同的學習渠道，從而由“要學”轉變?yōu)椤皩W好”，最終提高學習質(zhì)量與綜合素質(zhì)，促進全面發(fā)展。

（三）加強“校企合作”，積極建立校外教學實踐、實習基地

新形勢下，為加強《基礎會計》課程實踐教學，中職院校應加強引導學生操作會計實務，如，一、二年級寒暑假實踐項目，三年級下學期實習項目。但是，學生分散進行的實習方式多形式大過內(nèi)容，因此，高校要積極建立校外教學實踐基地，為學生創(chuàng)造更多、更穩(wěn)定的實踐機會。其次，中職院校要加強與相關企業(yè)的深入合作，定期讓學生進入企業(yè)財務部門、業(yè)務部門進行實習，真實感受會計崗位的工作要求、企業(yè)工作環(huán)境。另外，加強校企合作，讓學生提前感受企業(yè)的會計工作，從而更好地適應社會、適應職場，其次，加強校企合作，學校為企業(yè)承擔業(yè)務培訓繼續(xù)教育任務，大大提高了會計從業(yè)人員的專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)，為企業(yè)提供綜合素質(zhì)高的會計人才，從而讓學校與企業(yè)實現(xiàn)雙贏。

三結束語

綜上所述，中職會計專業(yè)《基礎會計》課程實踐性教學改革是一項漫長而又復雜的工程，教育工作者必須樹立正確的教學觀念、創(chuàng)新教學方法，從而培養(yǎng)學生學習興趣、調(diào)動學習積極主動性，另一方面，企業(yè)要為中職院校開展實踐教學工作提供一定的支持，提供實習崗位，讓學生正確了解會計崗位的需求，從而培養(yǎng)出有利于社會、有利于企業(yè)發(fā)展的合格的會計人才。

參考文獻

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作者：喬輝 單位：曲阜市職業(yè)中等專業(yè)學校