本科院校漢語言文學本科生能力培養
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摘要：地方本科院校中的漢語言文學專業在進行課程調整和改革的同時，也應發揮原有優勢，通過給學生“量身”定制職業生涯規劃、建立良性的導師制以及形塑學生的研究精神等培養學生的研究能力和學術品格。在考研時，學生要謹慎擇校，并運用多維一體的備考策略。學院、導師、學生的相互配合是學生個人獲得深造機會的保障。
當前，國內高校“雙一流”（“一流大學”和“一流學科”）建設的目標正在不斷推進和深入。在這種形勢下，一些地方本科院校也在嘗試向應用技術型大學發展，力圖將人才培養與市場、行業、崗位相結合。漢語言文學專業自然需要加大實踐力度，增強學生的技能，一些課程的調整和改革勢在必行。但與此同時，漢語言文學專業也應結合自身特點，發揮原有優勢，穩步提升學生的研究能力，為學生的學習和深造提供良好條件。
一、研究能力、學術品格的培養
研究能力的培養和提升受多方面因素的制約，比如個人的知識儲備、興趣、研究環境、研究條件等。對于處在學業“懵懂期”的本科生而言，適當的學術引導和學術訓練是十分必要的。
（一）職業生涯規劃的“定向性”
漢語言文學專業的本科生在入學之初可根據自身興趣、特長、條件和就業取向制定相應的職業生涯規劃。徐祝林在《構建三大模板，培養創新人才——古典文學教學改革新模式探索》一文中提出了“三大板塊”的設想，根據市場需求和學生興趣等因素，將“將大一本科學生按照興趣和志向以及專業方向分成三個板塊，即師范型板塊，面向基礎教育；應用型板塊，面向政府機關、企事業單位；研究型板塊，面向考研及科學研究部門。這三大板塊，形成三條個性化發展途徑，讓學生擁有更多的自主權、更大的自我發展空間及更強的社會競爭力”。[1]學生通過自主選擇，更好地“歸類”，找準努力的方向。學院因而可以優化資源配置，為不同職業訴求的學生配備相應的指導老師，以此實現學生的定向發展。
（二）良性的師生互動機制
在職業生涯規劃“定向”的基礎上，學院可以嘗試推行本科生導師制。這一措施對于渴望走上研究之路的學生來說是不可或缺的條件，同時也是培養、提升研究能力的重要保障。導師和學生實行雙向選擇，等選擇的結果確定后，導師可從以下三個方面開展工作。首先，指定書目。要做學問，就得熟悉相關的閱讀書目和學術典籍，正如清代史學家王鳴盛在《十七史商榷》中所說：“目錄之學，學中第一緊要事，必從此問途，方能得其門而人。”[2]因此，導師可為學生的學習開列基本的閱讀書目，為“按圖索驥”提供一條明晰的線索，進而使其擴展知識面，打好研究的基礎。其次，定期答疑。導師在開列書目的同時，還應關注學生的學習效果，及時跟進，不斷溝通，了解學習概況。為提高學生的學習效率，導師可定期與學生見面和交流，一方面檢查學生的閱讀成效；另一方面則為學生解惑答疑，排除障礙，增強學生的自信心。再次，學術訓練。導師在督促學生閱讀同時，也要不斷加強學術思維和寫作方面的訓練。導師圍繞學生的閱讀，布置相關的討論話題，讓學生各抒己見，充分表達自己的觀點，并進一步要求學生以文字的形式將個人觀點整理成文。為確保文章有說服力，導師還需引導學生尋找相應地支撐材料，不斷修改和完善，確保語言精要，邏輯清晰，層次分明。
（三）學術精神的培養
漢語言文學專業有鮮明的學科特色，知識體系的建構通常需要反復的記憶和長期的積累。學生除了堅持不懈地“厚積”，還得在“厚積”中不斷探尋真相，揭示學術的要義，而要做到這些，就需要有堅韌不拔的學術精神。首先，要有問題意識，有懷疑精神。胡適指出：“以懷疑態度研究一切：實事求是，莫作調人。這就是那些中國思想家的精神，他們曾使中國理智自由的火炬，永遠不息。也就是這個精神，方使中國的思想家們，在這個新世界上，新時代中，還覺應完全的自如與合適。”[3]這與他所提倡的“大膽假設，小心求證”的口號頗為一致。具備懷疑精神，才有可能發現常人所不易發現的問題，從而將學術不斷推進，后出轉精。當然，這種假設和懷疑是有條件的，前提是實事求是。要做到實事求是，就必須盡可能地掌握更多的材料，閱讀并充分理解前人的學術著作，所謂“有幾分證據，說幾分話。有一分證據，只可說一分話。有七分證據，只可說七分話，不可說八分話，更不可說十分話”。[4]既不能掩前人之功，更不可竊取他人的勞動成果，歸根到底要求學人不能見利忘義，失去學術道德和學術規矩。從某種意義上講，學術品格的塑造要比學術研究本身更重要。這關乎到學術的傳承和文化精神的延續。恰如曹丕所言：“蓋文章，經國之大業，不朽之盛事。”[5]學術研究絕不容許弄虛作假，故弄玄虛，炫人眼目。
二、考研策略
對于立志學術研究的學生來說，考研是提升自我的必然選擇。除了少數獲得保送資格的幸運兒，大部分有志于此的學生都要參加研究生入學考試。這場選拔不僅需要筆試，還得準備復試。除了個人素質、學術能力之外，考研策略也是影響考研成敗的關鍵因素。因此，對于考生而言，一些列策略、計劃的制定是必不可少的。
（一）“私人訂制”預設下的學校選擇
對于考生而言，可供選擇的選項很多，碩士研究生培養單位既包括有研究生學位授予權的科研單位，也包括各類型的大學。一些學者指出：“科研單位研究生得到的導師個別指導時間，通常是大學的2倍。科研單位沒有本科教學工作量，導師和學生都可以全力投入科學研究，與大學相比較，更容易出成果。”[6]考生必須要考慮到科研單位和大學之間在人才培養模式、培養條件的差別，更需要權衡各類型大學之間的優劣，是報考科研院所還是大學？是報考重點大學，還是報考一般類型的大學？是報考東部地區的大學，還是中部地區的大學？一系列問題隨之而來。學校的選擇要因人而異，切實符合學生自身的知識水平、學術能力和發展訴求，并充分考慮所選學校的層次、學校相關專業在全國的排名以及學校所在省份等要素。一般來說，位于東部地區尤其是北京、上海、廣州等地的高校競爭激烈，難度較大。因而學生要對英語、政治、專業課等各個科目有準確地估判，盡量揚長避短，“趨利避害”，初步篩選3~5學校，在此基礎上，導師根據對學生和學校的了解，冷靜而理性地做出分析，給學生提供若干備選項，由考生最后做決定。慎之又慎的擇校策略將大大增強考研的勝算。
（二）多維一體的備考策略
除了選擇合適的學校，學生還應有完善的備考策略，來保障理想的復習效果。其一，要充分了解報考學校的考研科目設置、參考書籍及歷年考研真題。考生可以充分利用互聯網，搜集相關資源和資料。除此之外，也可以主動出擊，與報考學校的在讀研究生進行溝通和交流，時時關注所報考學校的學院，留心專業動態，了解本專業導師的研究概況，確保“知己知彼”。其二，制定清晰的復習計劃。正如有的研究者所說：“一般的考研復習時間在1~1.5年，具體多長時間應根據個人情況和報考學校的考試科目的考核深度要求來確定。準備時間確定后，再初步分成三段，即將考研總的復習規劃分為基礎、強化和沖刺三個階段。”[7]備考是個長期的“磨人”的過程，同時它還具有階段性，因此考生要將備考時期劃分為幾個階段，比如第一階段全面復習階段，將專業課、英語、政治的基礎知識統統過一遍，在此基礎上，查漏補缺，集中“惡補”，最后，進行沖刺。總之，復習既要全面細致，面面俱到，又要自成體系，有自己的體會和見解。其三，答題要有策略。考試除了檢測學生的知識水平、知識結構，其實也是考察學生的思維能力。因此，漢語言文學專業的學生要充分展示自己的邏輯性。比如在回答問答題、賞析題、論述題時，我們都可以先用一個關鍵句概括基本論點，然后以具體作品舉例說明。簡言之，即一個要點（一句話）跟一個例子，切實做到層次分明，言之有據，表述清晰。最后，為了應對面試，考生要提前準備一份“學術簡歷”，熟記于胸，能簡單明了地告訴導師們讀過哪些書，有何收獲？學術興趣點在哪？當然，這僅僅是一方面，目的是提醒考生要注意極易被忽視的細節。
結語
學生考研能否成功取決于多方面的因素。除了學生自身努力外，學院還應從制度和硬件上提供保障，給予人性化的管理和服務。導師既要解惑答疑，還要及時給予學生心理輔導，紓解壓力。各項措施、各種策略絕不是孤立的，必須相互配合，一以貫之。只有這樣，有志于學術的學生最終才會脫穎而出，成就自我。
參考文獻：
[1]徐祝林.構建三大模板,培養創新人才——古典文學教學改革新模式探索[J].前沿,2010,(20):195-197.
[2]〔清〕王鳴盛,著.曙輝點校.十七史商榷[M].上海:上海書店出版社,2005:1.
[3]胡適.胡適全集:第8卷[M].合肥:安徽教育出版社,2003:154.
[4]胡適.胡適全集:第25卷[M].合肥:安徽教育出版社,2003:184-185.
[5]郭紹虞,主編.中國歷代文論選:第1冊[M].上海:上海古籍出版社,1979:159.
[6]趙曉丹,主編.我們的出路大學生前途規劃資訊大全[M].西寧:青海民族出版社,2012:17.
[7]闞云艷,謝佳娜.大學生考研計劃制定策略淺析[J].科技經濟市場,2014,(12):243-244.
作者:張寧 單位:湖南城市學院人文學院/晚清民國文學研究所