高中生漢語(yǔ)言文學(xué)寫作水平的提高

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摘要：對(duì)于高中生而言，寫作能力是每個(gè)高中生必備的語(yǔ)言能力，寫作水平的高低已成為衡量個(gè)人能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，思考和探索高中生寫作能力的培養(yǎng)途徑和方法，是語(yǔ)文學(xué)科中的重要任務(wù)，這就需要教師結(jié)合學(xué)生寫作基礎(chǔ)的實(shí)際情況進(jìn)行寫作教學(xué)指導(dǎo)，并積極的創(chuàng)新教學(xué)方法，用以提高我們高中生漢語(yǔ)言文學(xué)寫作水平。

關(guān)鍵詞：寫作能力；漢語(yǔ)言文學(xué)；探索

社會(huì)的不斷發(fā)展對(duì)各年級(jí)教學(xué)提出更高的質(zhì)量要求，學(xué)生也被要求需要具備較強(qiáng)的表達(dá)能力及綜合交際能力。尤其是在高中這一重要階段，不僅要在掌握豐富的語(yǔ)言知識(shí)、表達(dá)能力的同時(shí)，還需要加強(qiáng)自身的寫作能力。因此高中生漢語(yǔ)言文學(xué)的寫作能力培養(yǎng)是教師教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重。顯然，當(dāng)下傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，要想提升高中生的寫作水平，就需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化寫作。

一、重視高中學(xué)生的寫作基礎(chǔ)能力

高中作文寫作雖需要從基礎(chǔ)做起，但是已不需要從最基本的敘述有序、表達(dá)清楚語(yǔ)言交流開(kāi)始引導(dǎo)，作為高中生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。盡管高中生寫作基礎(chǔ)還很薄弱，但是因?yàn)楦咧袑W(xué)生處于成長(zhǎng)階段，都對(duì)生活充滿著多方面的熱情與好奇，正是活潑的一代，有著極強(qiáng)的交際能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，因此，可以利用高中生的口語(yǔ)優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)自身寫作的表達(dá)能力，樹(shù)立學(xué)生的寫作信心?；A(chǔ)寫作能力是可以從模仿寫作開(kāi)始，有利于減少學(xué)生對(duì)寫作的恐懼心理。大部分的高中生像我一樣因?yàn)椴恢涝趯懽髡n中應(yīng)該寫什么、不知道怎么寫、不知道寫作完成后會(huì)怎么樣等一系列原因?qū)е挛覀儾荒敲聪矚g漢語(yǔ)言文學(xué)寫作?；诖耍咧薪處煏?huì)為我們提供相關(guān)的寫作范文，使我們?cè)趯戇^(guò)過(guò)程中有范文可以模仿，模仿范文的寫作結(jié)構(gòu)框架，利用靈活的句式，更換相似的寫作題材進(jìn)行寫作，使寫作變得更加簡(jiǎn)單易學(xué)。模仿能力是人類的基本能力，我們通過(guò)逐漸掌握作文的基本架構(gòu)模式，知道寫作中怎樣選擇語(yǔ)言，怎樣分段、組成篇章。與此同時(shí)，教師在制定寫作教學(xué)計(jì)劃時(shí)也會(huì)結(jié)合我們的實(shí)際寫作基礎(chǔ)，對(duì)我們進(jìn)行系統(tǒng)性的寫作訓(xùn)練，對(duì)于不同的寫作文體，進(jìn)行不同的專業(yè)化指導(dǎo)，這樣大大有利于我們了解每一種文體的寫作特征，掌握作文寫作的基本方法。

二、教師應(yīng)在寫作教學(xué)方式上進(jìn)行變革創(chuàng)新

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，能夠應(yīng)用在寫作中的教學(xué)方法有很多，而且這些教學(xué)措施也取得良好的效果。在我看來(lái)，采用范例教學(xué)法是所有的寫作教學(xué)方法中，效果最明顯的教學(xué)方法，范例教學(xué)法是指把寫作理論和教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，把抽象的理論運(yùn)用在實(shí)際的寫作中。使寫作課堂教學(xué)變得生動(dòng)形象，有利于提高學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)的積極性，改善目前學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。積極活躍的課堂氣氛有利于提高高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。因此，高中寫作教學(xué)中需要教師重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，第一，需要體現(xiàn)出高中教育的特色，對(duì)高中生進(jìn)行有針對(duì)性的寫作訓(xùn)練，突顯高中教育的特色。第二，堅(jiān)持個(gè)性化的寫作指導(dǎo)，對(duì)高中生進(jìn)行因材施教，不同的學(xué)生之間的寫作基礎(chǔ)不盡相同，因此需要有區(qū)別的對(duì)待，利用靈活多樣的教學(xué)方法。第三，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作理論指導(dǎo)，并且進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，有方法指導(dǎo)，有時(shí)間感悟。另外，教師應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，各種信息平臺(tái)，手機(jī)移動(dòng)媒體等的結(jié)合，有助于我們學(xué)生與老師進(jìn)行交流互動(dòng)，促進(jìn)我們實(shí)際寫作能力的提升。

三、重視高中生在職業(yè)語(yǔ)言運(yùn)用能力上的訓(xùn)練

作為高中生的我們不久的將來(lái)都會(huì)面臨就業(yè)問(wèn)題，由于各行業(yè)對(duì)于寫作能力的要求不同，因此，作文寫作訓(xùn)練如果可以讓學(xué)生根據(jù)各行業(yè)均自身的特點(diǎn)和以自身的興趣，選擇性寫作訓(xùn)練一些與熱愛(ài)職業(yè)語(yǔ)言相結(jié)合的作品，有利于激發(fā)我們對(duì)于寫作學(xué)習(xí)的興趣，提高我們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，這也是在訓(xùn)練我們的全方面綜合素質(zhì)，因此，教師在寫作教學(xué)上可通過(guò)模擬多種工作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的濃厚興趣。特別是應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，有利于對(duì)我們進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)寫作訓(xùn)練，例如在寫作教學(xué)中模擬工作場(chǎng)景，讓我們結(jié)合具體工作來(lái)寫作，訓(xùn)練我們的語(yǔ)言表達(dá)能力，以培養(yǎng)我們的漢語(yǔ)言文學(xué)的寫作水平。

四、希望教師積極引導(dǎo)學(xué)生正向心理進(jìn)行個(gè)性化寫作訓(xùn)練

漢語(yǔ)言文學(xué)寫作的最高境界是個(gè)性化寫作，同時(shí)這也是訓(xùn)練高中生寫作的有效切入點(diǎn)。身為高中生我們對(duì)寫作具有逃避心理，當(dāng)我們看到名家范文，從崇敬到恐懼，認(rèn)為寫作僅屬于名人大家，導(dǎo)致我們不敢想，甚至不敢寫。許多高中教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行欣賞文學(xué)作品時(shí)，往往會(huì)把作品推崇較高的境界，使我們感到望塵莫及。我也憧憬自己能夠發(fā)表出名人大師的言論，寫作出作家的文章結(jié)構(gòu)，但是自己的思想意識(shí)達(dá)不到作家的層次。所以我們需要實(shí)行個(gè)性化寫作，根據(jù)自己的思想意識(shí)進(jìn)行寫作，寫出自己的特色。隨著我們思想認(rèn)識(shí)的不斷深入，只要加強(qiáng)訓(xùn)練，慢慢就能寫出具有獨(dú)到見(jiàn)解的文章，閱歷不斷豐富了，就可以創(chuàng)造出靈活多樣的作文，再隨著寫作經(jīng)驗(yàn)的積累，也就能把語(yǔ)言運(yùn)用得恰是好處了。因此需要教師積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作，寫出自己的真情實(shí)感，寫出自己的思想認(rèn)識(shí)。每個(gè)學(xué)生作文基礎(chǔ)、素材積累、思想觀點(diǎn)都不相同，個(gè)性化寫作符合我們的寫作實(shí)際，也有利于我們的創(chuàng)新發(fā)展。因此，高中教師在漢語(yǔ)言文學(xué)寫作教學(xué)上一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫作引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的濃厚興趣，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用寫作能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

從社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)寫作能力的需求出發(fā)，國(guó)家需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)寫作的教育教學(xué)，自然需要保留一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，同時(shí)也應(yīng)尊重我們高中學(xué)生的個(gè)性和興趣，突出學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)，讓我們自主積極參與到寫作的創(chuàng)作中來(lái)，加上教師的積極引導(dǎo)，和多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用，形成一套專業(yè)教學(xué)與個(gè)性發(fā)展為一體的寫作能力的培養(yǎng)模式，強(qiáng)化高中生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的寫作能力。

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作者：李馨然 單位：長(zhǎng)沙縣第一中學(xué)1416班