中職漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)

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［摘要］文化軟實(shí)力是當(dāng)前世界各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)中的重要環(huán)節(jié)，文化涵蓋了語(yǔ)言文化、歷史文化、行為文化。我國(guó)已經(jīng)躋身世界強(qiáng)國(guó)之列，中國(guó)話也已經(jīng)成為中國(guó)的符號(hào)，是對(duì)外交流以及讓更多人了解中國(guó)的重要媒介，因此，漢語(yǔ)言的發(fā)展顯得尤為重要，中職漢語(yǔ)言文學(xué)中國(guó)對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，不僅關(guān)乎漢語(yǔ)言文化的傳承和發(fā)展，也是新時(shí)代背景對(duì)中職教育的要求。本文重點(diǎn)探究中職漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］文化；漢語(yǔ)言；中職；寫作能力

前言：

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的中職教育也在不斷進(jìn)步，并吸收了一些外來(lái)文化，這是教育的進(jìn)步，但同時(shí)對(duì)我國(guó)的本土文化也造成了一定的沖擊。中職漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是提高我國(guó)國(guó)民漢語(yǔ)言文學(xué)水平的重要途徑，當(dāng)前，中職眼語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作能力有待提高，基于此，筆者立足自己的中職漢語(yǔ)言教學(xué)圍繞這一論題進(jìn)行論述。

一、中職學(xué)生寫作能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力薄弱

目前，我國(guó)中職院校的生源繁雜，包括高中生、中專生以及職業(yè)高中畢業(yè)生，這些學(xué)生中的大部分寫作基礎(chǔ)較差，寫作水平也良莠不齊。與此同時(shí)，這些學(xué)生之前的教育中，受教學(xué)觀念或教學(xué)方法的制約，存在只重視學(xué)生的考試成績(jī)的現(xiàn)象，沒有對(duì)學(xué)生的寫作能力給予足夠的重視，學(xué)生缺乏系統(tǒng)全面的寫作學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。教師在教學(xué)過程中只重視語(yǔ)文成績(jī)，忽視了寫作素養(yǎng)的提升，最終導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力欠缺。

（二）教學(xué)方式單一，學(xué)生缺乏主動(dòng)性

研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的中職漢語(yǔ)言寫作教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，教師在講臺(tái)上講解寫作知識(shí)，學(xué)生坐在下面聽講，這樣的教學(xué)課堂氛圍單調(diào)枯燥，學(xué)生的寫作興趣無(wú)法提高，同時(shí)，這樣的教學(xué)方式下，僅注重對(duì)學(xué)生寫作理論知識(shí)的培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際寫作能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生空有理論知識(shí)，而實(shí)際的寫作水平低的情況。學(xué)生對(duì)寫作也充滿抗拒情緒，敷衍的對(duì)待教師布置的寫作任務(wù)。

（三）課程設(shè)置不合理，寫作訓(xùn)練無(wú)法針對(duì)性和實(shí)用性

當(dāng)前中職學(xué)習(xí)為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生設(shè)置的課程不合理，科學(xué)性和實(shí)用性也明顯的缺乏，寫作課程的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了專業(yè)對(duì)基礎(chǔ)課堂以及基礎(chǔ)理論的重視，但是寫作訓(xùn)練的課程卻被忽略。與此同時(shí)，在寫作教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，禁錮了學(xué)生的寫作思維。中職學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)過程中，缺少教師正確的引導(dǎo)和幫助，反復(fù)的進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)方式下的寫作訓(xùn)練，不利于學(xué)生寫作熱情的激發(fā)，阻礙了學(xué)生寫作思維的發(fā)展，進(jìn)而無(wú)法有效提高學(xué)生的寫作能力。

二、培養(yǎng)中職漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)生寫作能力的對(duì)策

（一）提高學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力

對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)生而言，基礎(chǔ)寫作能力是其專業(yè)培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提，想要切實(shí)培養(yǎng)基礎(chǔ)的語(yǔ)文寫作能力，其首要任務(wù)是學(xué)校要為學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)寫作課程，同時(shí)，還要保證基礎(chǔ)寫作課程能夠保時(shí)保量的完成，除此以外，注重對(duì)學(xué)生的興趣引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而有效提高中職學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力。例如，在教學(xué)過程中，教師可以改變傳統(tǒng)基礎(chǔ)寫作教學(xué)的方式，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，在學(xué)生的興趣中發(fā)掘?qū)懽魉夭暮蛯懽髦黝}，如中職學(xué)生喜歡足球，則教師可以為學(xué)生布置一次主題為“我與足球”的寫作訓(xùn)練，此外，教師也可以將社會(huì)中的熱點(diǎn)話題，焦點(diǎn)論題作為寫作內(nèi)容，現(xiàn)在薩德事件正在發(fā)酵，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一事件讓學(xué)生進(jìn)行“國(guó)與家”的寫作訓(xùn)練。

（二）教學(xué)方式多樣化，提高學(xué)生的主動(dòng)性

隨著中職教育的發(fā)展，中職漢語(yǔ)言文學(xué)教育要豐富自己的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，具體可以采用室內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)模式。在寫作教學(xué)過程中，可以將寫作教學(xué)分為兩部分，室內(nèi)理論教學(xué)，即教師在室內(nèi)為學(xué)生寫作的理論知識(shí)，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生到室外感受生活，讓學(xué)生尋找寫作的靈感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓寫作教學(xué)課堂更加多樣，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高寫作能力。例如，在教學(xué)人物描寫時(shí)，在外貌描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、事件描寫等室內(nèi)理論知識(shí)教學(xué)結(jié)束后，教師可以為學(xué)生布置一次介紹學(xué)校清潔工人的寫作訓(xùn)練，然后帶領(lǐng)學(xué)生走到室外，走到清潔工人身邊，觀察清潔工人的工作，與清潔工人交流，并幫助清潔工人工作，感受清潔工作的辛苦，在觀察的過程中，教師可以為學(xué)生作出示范，如教師現(xiàn)場(chǎng)對(duì)清潔工人的動(dòng)作進(jìn)行一段描寫和記敘，然后讓學(xué)生嘗試自行描寫，然后再將學(xué)生帶回課堂，讓學(xué)生進(jìn)行寫作，這樣的寫作會(huì)使人物形象更加豐滿，且真實(shí)可信。

（三）進(jìn)行合理的課程設(shè)置，增強(qiáng)寫作訓(xùn)練的針對(duì)性和實(shí)用性

提高學(xué)生的寫作能力，僅僅依靠漢語(yǔ)言文學(xué)課程的寫作課是不夠的，需要本專業(yè)其他的課堂進(jìn)行輔助，讓其他課程也成為寫作學(xué)習(xí)的基地，具體而言，可以通過教研會(huì)議，與其他課程的教師溝通，在自己的教學(xué)中滲透寫作思想和寫作方法，如在課后作業(yè)布置上，可以嚴(yán)格要求學(xué)生的寫作水平，對(duì)教學(xué)中遇到的與寫作相關(guān)的內(nèi)容，要對(duì)其進(jìn)行適度的講解，全方位、多角度的對(duì)學(xué)生寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生寫作意識(shí)，發(fā)散學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到寫作的重要性，幫助中職學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。例如，在文學(xué)史相關(guān)課程中，在講到古代或是現(xiàn)代的經(jīng)典著作時(shí)，教師可以對(duì)其中的寫作方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，讓學(xué)生掌握更多的寫作知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，目前我國(guó)的中職漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)過程中存在諸多問題，提高中職漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作能力具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，是當(dāng)前中職教育必須面對(duì)的問題，因此，中職漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)寫作教師要積極探索提高學(xué)生寫作能力的方式與方法，同時(shí)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)生也要積極認(rèn)真地對(duì)待每次法人寫作訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王林.基于系統(tǒng)論的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)[J].唐山學(xué)院學(xué)報(bào),2012(04).

[3]吳國(guó)忠,牛靜,劉小禾.關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的思考[J].學(xué)理論,2012(36).

作者：吳艷琴 單位：南充技師學(xué)院