職業(yè)中學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

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摘要：隨著教育不斷改革與發(fā)展，對(duì)職業(yè)中學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求。教師的教學(xué)模式是否能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從客觀上講，對(duì)提升學(xué)生的基本語言素質(zhì)有一定的影響。從主觀上來講，對(duì)我國實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)有一定的影響。因此，在職業(yè)中學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)中，應(yīng)采取科學(xué)高效的教學(xué)方法，以提高教學(xué)的質(zhì)量.

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；漢語言文學(xué)教學(xué)；對(duì)策

在職業(yè)中學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生掌握知識(shí)的能力有限，這便給教學(xué)帶來了一定的難度。因此，為了提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高教學(xué)效果，達(dá)到新改革教學(xué)的目的，需要對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行不斷的優(yōu)化，以促進(jìn)學(xué)生漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的更大進(jìn)步。

1職業(yè)中學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)模式比較落后

在漢語言文學(xué)教學(xué)中，很多教師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)，毫無學(xué)習(xí)感受而言，從而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果。此外，由于漢語言文學(xué)知識(shí)理論性較強(qiáng)，課堂氛圍沉悶，久而久之，這種枯燥無味的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生依賴性與被動(dòng)性。而教學(xué)模式的落后，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高，并使學(xué)生出現(xiàn)抵觸厭學(xué)心理。

1.2觀念過于陳舊

大多數(shù)教師與學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)不夠重視，都以為平時(shí)能說話會(huì)寫字，掌握一定的漢語言文學(xué)知識(shí)就能夠生活，不想浪費(fèi)更多的精力與時(shí)間在漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)上，很多學(xué)生一致認(rèn)為如今企業(yè)主要考察學(xué)生的專業(yè)技能，進(jìn)而學(xué)校也把精力與時(shí)間用在專業(yè)課程上，從而使?jié)h語言文學(xué)變成一門冷門課程，教師與學(xué)生逐漸對(duì)此教育輕視，影響到學(xué)生漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.3教學(xué)方法較為單一

隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，很多學(xué)校相繼采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。多媒體能夠?qū)D片與知識(shí)點(diǎn)同時(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，直觀而形象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。但是，在漢語言文學(xué)教學(xué)中，很多教師依然采用單一的教學(xué)方法授課，由此很難激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常不利。

2職業(yè)中學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)對(duì)策分析

2.1改進(jìn)教學(xué)模式，合理布置課堂結(jié)構(gòu)

在漢語言文學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)理念與設(shè)計(jì)教學(xué)方案。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師照本宣科地一味講解，以教師為主體，這樣會(huì)使部分學(xué)生覺得枯燥乏味，較為嚴(yán)重的說會(huì)使部分學(xué)生厭倦漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該跟隨改革的步伐，具有一定的創(chuàng)新思想，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，合理布置課堂結(jié)構(gòu)，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循以學(xué)生發(fā)展為中心。教學(xué)的要求是在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，要想達(dá)到這一目的應(yīng)當(dāng)樹立正確的教育觀念，進(jìn)一步創(chuàng)立合理地課堂結(jié)構(gòu)，從以課程為主體到規(guī)范統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，這樣才能提高課程的統(tǒng)一性，提升對(duì)課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。而科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)是根據(jù)每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，從而使學(xué)生在課堂上掌握更為全面的漢語言文學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。此外，在進(jìn)行漢語言文學(xué)課堂結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的過程中，需要滿足新課改的要求，并滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)漢語言文學(xué)這門課程的實(shí)際價(jià)值。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)做到以學(xué)生為主體，以人為主體，根據(jù)社會(huì)實(shí)際的應(yīng)用作為方向點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的本身特點(diǎn)以此對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，課堂的設(shè)計(jì)要以此作為基礎(chǔ)，會(huì)使學(xué)生能夠有充分十足的學(xué)習(xí)空間與時(shí)間，不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平，同時(shí)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力有一定的提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，企業(yè)對(duì)人才的要求也在不斷改變。在過去，企業(yè)對(duì)人才的要求主要體現(xiàn)在專業(yè)技能方面，而當(dāng)今社會(huì)，企業(yè)要求人才具有一定的實(shí)際操作能力、溝通能力、合作精神，而這些都是在漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)中能夠得到的。因此，在職業(yè)中學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體來開展一系列教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動(dòng)地遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，使學(xué)生主動(dòng)地吸收漢語言文學(xué)知識(shí)。

2.3革新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

對(duì)漢語言文學(xué)教學(xué)本身的要求是需要學(xué)生有一定的文學(xué)知識(shí)素養(yǎng)。根據(jù)此課程的文化特點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)，教師不能照本宣科一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，應(yīng)當(dāng)別具一格地通過多種形式講授漢語言文學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中，教師可以充分的利用新媒體，如QQ，微信，微博等與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和學(xué)習(xí)交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。此外，教師應(yīng)該革新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，并在教學(xué)中勇于創(chuàng)新，拓展新思維，開拓出一條嶄新的教育路徑，并在教學(xué)實(shí)踐中，勇于探索，不斷前進(jìn)與總結(jié)。

3總結(jié)

教師在漢語言文學(xué)教學(xué)中，改革教學(xué)的重要目的就是能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生提供更多實(shí)用的漢語言文學(xué)知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)在其中，處在人文關(guān)懷的氛圍中，感受到漢語言文學(xué)擁有的獨(dú)具魅力，進(jìn)而達(dá)到教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]付瀏麗.高職漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].才智，2015，（25）：117.

[2]吳慶輝.中學(xué)文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[D].西南師范大學(xué)，2002.

作者：石梅生 單位：甘肅省卓尼縣職業(yè)中學(xué)