漢語言文學(xué)教學(xué)改革思考

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【摘要】漢語言文學(xué)專業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展，在文科專業(yè)中已經(jīng)比較成熟和完整，但是，隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，隨著社會(huì)對各行各業(yè)的要求逐步提高，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，讓漢語言文學(xué)專業(yè)不至于在時(shí)代的洪流中被擊退甚至被淘汰，教學(xué)的改革必不可少。本文從漢語言文學(xué)教學(xué)在職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題進(jìn)行分析，對職業(yè)生涯規(guī)劃中，漢語言文學(xué)教學(xué)改革策略進(jìn)行進(jìn)一步探析。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃；漢語言文學(xué)；教學(xué)改革

漢語言文學(xué)是對漢語言文學(xué)現(xiàn)象以及規(guī)律進(jìn)行研究的一門傳統(tǒng)文科類專業(yè)，長久以來，為各行各業(yè)輸送了許多有用之才。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)上對實(shí)用型人才的需求日益增多，漢語言文學(xué)因其固有的教學(xué)理念，在其傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出來的人才不具備太多的實(shí)用性，因此，為了學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，漢語言文學(xué)需要在保持專業(yè)教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，對文學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，讓專業(yè)教學(xué)更具活力。

一、立足職業(yè)生涯規(guī)劃，尋找漢語言文學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式老舊

作為我國自有專業(yè)，傳統(tǒng)教學(xué)模式對漢語言文學(xué)專業(yè)的影響比較大，很多高校把培養(yǎng)知識型人才當(dāng)做漢語言文學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，采用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂枯燥乏味、學(xué)生對漢語言文學(xué)專業(yè)不感興趣等問題，從而大大影響教師的教學(xué)效果[1]。加上專業(yè)本身特性，沒有教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生很難將課本上學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際工作中，大大降低了專業(yè)的實(shí)用性，使學(xué)生的職業(yè)生涯受到影響。

（二）教學(xué)方式和手段單一

由于漢語言文學(xué)在我國擁有悠長的歷史，使得自成一套較為成熟的教學(xué)手段。但是，隨著國家對素質(zhì)教育的改革以及社會(huì)對人才類型需求的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足社會(huì)的需求，也讓漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣，從而影響專業(yè)教學(xué)效果。如此惡性循環(huán)，對學(xué)生今后擇業(yè)就業(yè)產(chǎn)生不利影響。

（三）教師素質(zhì)水平有待提高

漢語言文學(xué)作為我國歷史悠久，底蘊(yùn)豐厚的傳統(tǒng)教學(xué)，對教師文化底蘊(yùn)和素質(zhì)水平有很高的要求。很多專業(yè)教師由于實(shí)踐能力不強(qiáng)，導(dǎo)致他們雖然擁有足夠的文化底蘊(yùn)，卻缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，使得課堂是對理論教學(xué)尤為偏重，忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師多沿襲前人的研究成果，缺乏創(chuàng)新，從而影響了學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生適應(yīng)不了時(shí)代的發(fā)展。

二、立足職業(yè)生涯規(guī)劃，深化漢語言文學(xué)教學(xué)改革的策略

（一）結(jié)合理論與實(shí)踐，重視漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

目前，高校中漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍實(shí)踐和動(dòng)手能力弱，為了讓學(xué)校培養(yǎng)的人才更加適應(yīng)時(shí)展，擁有更高的實(shí)用性，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)踐與理論結(jié)合起來，讓學(xué)生與社會(huì)多多接觸，把學(xué)校所學(xué)的知識運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，從而將自己的實(shí)踐能力提升。為此，學(xué)?？梢蚤_展更多實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過參與實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和主動(dòng)性[2]。除此之外，學(xué)校還可以與企業(yè)合作，給學(xué)生搭建一個(gè)實(shí)踐平臺，讓學(xué)生了解市場的需求以及崗位應(yīng)該具備的能力，進(jìn)而使學(xué)生更加清晰地認(rèn)識和明確未來職業(yè)規(guī)劃。通過實(shí)踐，學(xué)生能夠更加靈活地將所具備的知識運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，同時(shí)也更加鞏固了自身的專業(yè)知識，達(dá)到理論與實(shí)踐相輔相成的效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

（二）改善教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)新型人才

在教學(xué)過程中，教師首先要明確自己的培養(yǎng)目標(biāo)，時(shí)代在變，社會(huì)需要的人才類型也在變，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)已經(jīng)滿足不了社會(huì)對人才的需求，所以，教師的教學(xué)模式也要跟著改變。教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及漢語言文學(xué)專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，需求更好的教學(xué)模式，例如，在教學(xué)中加入啟發(fā)式、引導(dǎo)式、角色扮演等多種教學(xué)方式。改變以往課堂枯燥乏味的現(xiàn)象，將學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也讓教師的教學(xué)質(zhì)量得到提升。另外，為了適應(yīng)時(shí)展，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，將多媒體教學(xué)運(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生體會(huì)科技進(jìn)步，從而更加明確自己的目標(biāo)。

（三）提高教師綜合素質(zhì)

在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的作用舉足輕重，教師的綜合素質(zhì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和知識的掌握也有不同程度的影響。當(dāng)前，我國漢語言文學(xué)專業(yè)教師受傳統(tǒng)教學(xué)影響嚴(yán)重，導(dǎo)致其雖然具備文化底蘊(yùn)，卻容易忽視學(xué)生的接受能力，使得學(xué)生專業(yè)性不強(qiáng)，直接影響學(xué)生日后的職業(yè)生涯規(guī)劃[3]。因此，想要培養(yǎng)出更加適合社會(huì)發(fā)展的新型人才，教師首先需要改變固有的思維模式，提升自身教學(xué)能力，結(jié)合實(shí)際改進(jìn)教學(xué)方式。目前，實(shí)踐能力的缺失是高校漢語言文學(xué)專業(yè)教師的主要問題，因此，教師可以經(jīng)常參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，把自身實(shí)踐能力提升。并且，教師還能在課堂上運(yùn)用自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生們對社會(huì)有更多的了解。同時(shí)，教師也能夠及時(shí)更新對社會(huì)需求的認(rèn)知，在培養(yǎng)學(xué)生方面更加有針對性。

三、結(jié)語

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)被動(dòng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)不再適用于當(dāng)代社會(huì)，如何讓漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)更具實(shí)用性使每個(gè)高校已經(jīng)思考的問題。因此，漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的改革迫在眉睫。高校更應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，從教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教師的綜合素質(zhì)水平出發(fā)，讓學(xué)校漢語言文學(xué)教學(xué)更具使用性，從而培養(yǎng)出更多實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)

［1］季雪冰.關(guān)于漢語言文學(xué)專業(yè)教改的思考［J］.新課程研究(中)，2016，21(4):36-37.

［2］宋洋.淺析漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)教育創(chuàng)新［J］.才智，2016，22(4):55-59.

［3］何靜.淺談對提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性問題的分析［J］.才智，2015，19(14):19-21.

作者：哈順通拉嘎 單位：通遼職業(yè)學(xué)院師范教育系