漢語言文學學科應用性分析
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1.擁有悠久的發(fā)展歷史，其教學內容較為固定
正如上文所述一樣，北京大學作為我國近代高等教育的發(fā)端地，早在建校初時期就設立了中文學專業(yè)，這個專業(yè)經歷了一百多年的發(fā)展。學科的教學內容與其教學方法已經固定下來。我國教育部在1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》與2003年頒布的《中國普通高等學校本科專業(yè)設置大全》之中，對中文學專業(yè)規(guī)定開設的課程幾乎沒有發(fā)生改變，數(shù)量上一直都是十三門基礎課程，教育界內幾句全部認同，中文學專業(yè)在傳統(tǒng)專業(yè)中是最具底蘊的一個專業(yè)學科，在現(xiàn)代大學專業(yè)體系中也是最為穩(wěn)定的專業(yè)之一，其學科自身有著獨特的魅力和豐富的內涵。
2.漢語言文學將以培養(yǎng)專業(yè)性文學人才為主要目標
多年以來，漢語言文學專業(yè)以及其前身中文學專業(yè)已經成為作家、文學知識分子的培養(yǎng)基地，但是從社會學角度意義上來說，這些職業(yè)都不能成為社會職業(yè)類型，而其應用性也就沒有多大的發(fā)揮特征。上世紀八十年代以后，在許多高等教育學校中開設了關于中文專業(yè)中的文秘學、新聞傳播學、國際漢語等相關專業(yè)，這些課程的開設都是為了提高漢語言文學這門專業(yè)的社會應用性，為社會發(fā)展的需要輸送相關專業(yè)的應用性人才。但就近幾年干語言文學專業(yè)的就業(yè)形勢來看并不容樂觀，就業(yè)率持續(xù)下滑，從這點就可以看出該專業(yè)的社會應用性不強，社會對其的認可程度也不高。3.漢語言文學專業(yè)教育關于實踐性的內容比較少漢語言文學教育注重的是學生對漢語語言的分析運用能力以及水平，注重學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，而相對而言，實踐性的教學內容比較少，一般都集中在文學寫作這一方面，從教學內容上來看，該學科的實際應用性較差是有據可循的。
二、淺析漢語言文學專業(yè)的應用性提高及其現(xiàn)實意義
1.漢語言文學專業(yè)應用性提高的現(xiàn)實意義
就筆者看來，漢語言文學專業(yè)應用性提高的現(xiàn)實意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，漢語言文學學科的應用性的提高順應社會發(fā)展的實際需求。現(xiàn)代社會的發(fā)展需要的是高素質的綜合性人才，語言分析和運用能力在人才的基本素質中無疑是重要的環(huán)節(jié)，因此來說，漢語文學學科的應用性提高符合社會發(fā)展過程中對人才的要求；其次，漢語言文學學科的應用性滿足素質教育的本質需求。我國的素質教育推行已經遍及全國各院校，而現(xiàn)在正是高校實行素質教教育的關鍵時期，素質教育的根本目標所在在于對高素質人才的培養(yǎng)，全面發(fā)展學生的綜合能力，提升他們的綜合素養(yǎng)，而加強漢語言文學專業(yè)的應用性，就是要將學科的理論知識轉化為實踐中分析問題和解決問題的能力，讓學語言文學專業(yè)在社會發(fā)展中成為具有推動性作用的理論體系，這正符合素質教育對人才的需求；再者，漢語言文學專業(yè)的應用性提高也是學科本質發(fā)展規(guī)律的需求。漢語言文學專業(yè)以漢語言文字研究為主要對象，基于語言本身具有較強的工具性，也就決定了它自身所具有的易用性的特點。
2.漢語言文學專業(yè)應用性提高的可行性分析
以筆者看來，漢語言文學專業(yè)應用性的提高不僅僅具有重要的現(xiàn)實意義，更具備很強的可行性。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，漢語言文學學科其本身就具有非常豐厚的理論基礎作為支撐，馬克思主義理論指出，科學的理論是指導實踐的科學武器。漢語語言文學專業(yè)的應用性提高具有雄厚的理論基礎，馬克思主義理論中關于人類社會發(fā)展以及語言學理論都可以成為其理論依據；再一方面就是，漢語言文學專業(yè)的應用性提高具有優(yōu)厚的現(xiàn)實條件，如前文所述，我過的漢語言文學專業(yè)已經有了一定的歷史，長期以來積累了豐富的教學經驗和教育基礎，這些對于提高學科的應用性都是非常重要的條件。除此之外，在漢語言文學學科發(fā)展的過程中也做過這樣的嘗試并取得了很好的效果。
三、關于漢語言文學專業(yè)應用性提高的幾點思考
1.加強改革學科教學體制的建設
在今后的教育工作中，各大高校應該加強對漢語言文學專業(yè)教學體制的建設，及時的更新教學內容，擴充教學科目，注重語言實踐能力以及和社會發(fā)展相關能力的實踐能力的培養(yǎng)，通過課程的設置，完善必修課和選修課的選定方式，優(yōu)化學生的知識結構，增強他們運用語言的實踐能力，以此來提高該學科專業(yè)的應用性提高。
2.提高語言教學的教學質量，改善教學方式方法
課堂教學方式是漢語言文學專業(yè)進行知識和技能傳輸?shù)闹饕绞椒椒ǎ诮窈蟮慕虒W工作中，漢語言文學教學者應該側重課堂教學質量的提高，及時的改善教學方法，盡量避開傳統(tǒng)教學中照本宣科的教學方式，及時的將教學科研成果引進，充分利用現(xiàn)代化信息化技術優(yōu)化教學質量。
3.注重學生語言運用能力的培養(yǎng)
高校在教學工作中應該改變以往對學生語言應用能力的考核方式，不再將寫作能力作為評判學生能力高低的唯一標準，而是應該綜合學生的閱讀理解能力以及語言表達能力等全面進行測評，以促使學生的文學素養(yǎng)和能力得到全面的提升。
