高校漢語言文學專業教學模式轉變
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高校漢語言文學專業教學模式轉變范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
【摘要】新時代的高校漢語言文學教學，教師要確立更高的教學目標，以學生作為教學的主體來進行教學模式的轉變，提高教學的高效性，增強學生的學習熱情。教師在進行教學轉變中，要多與學生進行溝通，結合新時代高校漢語言文學教學大綱進行教學方面的拓展，從而激發學生的學習主動性，更好的幫助學生在學習中完善自身的綜合素質，提高自身的漢語言文學知識掌握能力。
【關鍵詞】新時代，高校，漢語言文學，教學模式，轉變探索
一、新時代高校漢語言文學專業的教學特點
漢語言文學專業教學特點主要體現在教學的內容和教學的觀念。教師在進行教學引導的過程中，要深刻認識漢語言文學專業的教學重點，提高學生的綜合素質，拓展學生的人生觀、價值觀和世界觀。幫助學生在學習過程中養成良好的學習習慣，從而進行主動的漢語言文學學習和發展，有效的完善學生的個人素養，提高學生的課堂參與熱情。教師要在教學中關注學生的具體表現，根據學生的學習狀況進行相應的拓展和提升，有效的增強學生的學習熱情，激發學生的學習動力。教師要利用漢語言文學教學的特點來感化學生，讓學生跟隨教師的引導進行主動的學習和探索，提高學生的文學積累能力。隨著我國科學技術不斷發展和進步，教師在教學引導的過程中要伴隨著經濟和物質的財富來進行教學方面的拓展。漢語言文學更加契合學生的發展需求，提高學生的應用能力，幫助學生在學習過程中協調自身的綜合素質，完善自身的學習投入意識。
二、新時代高校漢語言文學教學對教師的教學要求
隨著我國科學技術不斷發展和進步，網絡得到普及和應用，漢語言文學在教學實踐中受到一定的沖擊和影響。學生在日常學習和生活中，經常利用手機和電腦進行學習和娛樂，受到西方文化的沖擊，導致對漢語言文學的認知程度較低。所以教師在進行教學引導的過程中要充分樹立新型的教學理念，以學生作為教學主體，改變以往傳統落后的教學方式，充分激發學生的學習主動性。并且跟隨學生的需求進行教學方面的拓展和完善，幫助學生創設一個高效和諧的教學氛圍，有效的激發學生的學習熱情。教師要根據學生的學習專業進行職業的定位和引導，通過互聯網提高自身的教學理念，完善自身的教學方式。要與時俱進進行職業上的交流和定位，有效的增強自身的專業性，從而利用多元化的教學理念進行教學方面的拓展和延伸，更好的幫助學生進行漢語言文學的學習和發展，從而有效的增強學生的課堂參與熱情。教師要在教學中形成個人和社會自然之間的和諧關系，使課堂氛圍能夠更加和諧和自然。并且利用漢語言文學的特點進行教學方面的延伸，將漢語言文學教學課堂變得更加生動和專業，有效的拓展學生的思維狀態。幫助學生在學習中進行思考和探索，提高學生的個人道德和綜合素質。教師也要以學生作為教學的主體，尊重學生的性格特點，關注學生的成長歷程。幫助學生更好的學會感悟人生，規劃人生，充實自我，提高自身的價值和能力，使學生能夠充分信任教師，跟隨教師的引導進行漢語言文學的學習和提升。
三、新時代高校漢語言文學專業教學存在的問題
（一）教師在教學中沒有與社會實際進行連接
教師在漢語言文學教學中要充分利用教學內容與實際社會進行有效的聯系，更好的幫助學生進行理解和記憶，增強學生的漢語言文學知識掌握能力。但是由于教師在教學中受到的教學觀念的影響，在教學引導時以自我作為教學的中心，只注重教學內容，忽略與實際社會的聯系。導致學生在學習過程中過于被動，無法積極的提高學生的個人思維狀態，導致學生的學習效率也較低。部分學生在參加工作時，因為對社會了解不夠充分，不能夠積極的迎合社會的發展需求進行相應的改變和完善，不利于學生以后的發展和生活。
（二）教師在教學中不重視學生的口語交際能力
教師在漢語言文學教學引導中只注重學生的知識點掌握能力，忽略了學生的口語交際能力，導致學生在學習中無法利用漢語言文學拓展自身的綜合素質。所以學生在實際的生活和工作中，不能將漢語言文學作為自身的發展優勢來進行拓展，導致學生對于漢語言文學的實際應用能力不強，不能激發學生的學習主動性。
（三）教師在漢語言文學教學中忽視了學生的寫作能力
在新時代高校漢語言文學教學中，教師過于注重學生的考試成績，忽略了學生的綜合素質發展，導致學生在漢語言文學中不能夠利用相應的知識點來提高自身的寫作能力，由于社會的發展需求需要學生靈活的運用漢語言文學知識來進行提升和拓展。所以學生在寫作中的應用，占到了重要的比重。教師在教學中利用單一的教學方式引導學生對于知識點進行記憶無法系統性的讓學生進行思考和探索。導致學生的思維狀態，無法與寫作進行有效的掛鉤，不能夠很好的提高學生的語言知識運用能力。
（四）教師在漢語言文學教學中忽視了現代化教育技術運用
隨著我國科學技術的不斷發展和進步，各種教學設備也在課堂中被運用高效，學校要積極的利用現代化教育設備來進行教學引導。但是由于教師受到傳統教學觀念的影響，在實際教學中不能很好的利用現代化教育教學手段來進行拓展和延伸。部分教師由于不了解多媒體的教學技巧，無法積極的利用多媒體來進行教學引導。學生在學習過程中也不能很好的得到啟發和引領，導致漢語言文學教學效率得不到提高和拓展，無法完善學生的漢語言文學思維。
（一）教師要不斷的改變教學觀念，以學生作為教學主體
漢語言文學教學引導中，教師要以學生作為教學的主體，尊重學生的性格特點，利用多元化的教學理念幫助學生進行學習，完善學生的思維狀態。教師要多與學生進行溝通，引導學生進行主動學習，避免填鴨式的教學方式，從而有效的激發學生的學習主動性。教師還要使教學內容聯系生活實際進行教學，引導，幫助學生更好的利用學習技巧進行知識點的積累和完善。教師要利用知識來設計教學活動，幫助學生主動融入到課堂學習中，提高學生的學習熱情，激發學生的學習動力。教師也要多與學生進行溝通，了解學生的興趣愛好，根據學生對知識積累的程度以及興趣特點進行教學活動的創設，有效的激發學生的學習熱情，幫助學生更好的積累漢語言文學的學習特點。教師也可以利用豐富的知識作為教學背景，在教學中不斷的引出有趣的觀點，讓學生感受到教師的專業性，從而激發學生的學習主動性，幫助學生更好的進行學習和探索。
（二）教師要轉變教學模式，培養學生的創新能力
教師要結合當今社會的發展特點，注重培養學生的創新能力，讓學生能夠在漢語言文學學習中更好的拓展自身的綜合素質，完善自身的學習觀念。教師要注重培養學生的學習技巧，幫助學生利用學習技巧來進行漢語言文學的拓展。教師也可以與學生通過一問一答的形式增強學生的思考能力，幫助學生進行有效的思考和探究。使學生在思考的過程中更好的體會漢語言文學的知識特點，增強學生的口語表達能力和知識積累能力。
（三）教師要立足專業特色，創新教學內容
教師在創設教學模式過程中，要注重根據學生的專業課特點進行教學方面的創新和拓展。幫助學生更好的利用專業課知識來進行漢語言文學的學習，有效的加深學生的學習印象。幫助學生在今后的生活和工作中利用漢語言文學知識進行提升和拓展，有效的增強學生的學習積極性，完善和提升綜合素質。
五、結語
綜上所述，新時代高校的漢語言文學教學，教師要拓展教學模式，以學生作為教學主體，結合學生的專業課學習特點進行教學創新，有效的增強學生的學習熱情，激發學生的學習動力。
[參考文獻]
[1]顧路路.多元文化背景下漢語言文學專業教學改革探析[J].新西部（旬刊）2017，（02）：127.
[2]徐漢暉，章瓊.漢語言文學本科專業應用型人才培養方案研究[J].語文天地，2016，（01）：160-164.
作者：朱小靜 單來：信陽職業技術學院
