地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀分析

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摘要：一直以來，漢語言文學(xué)專業(yè)被視為高校的一個重要基礎(chǔ)專業(yè)，有其固有的優(yōu)勢。但隨著高等教育大眾化的發(fā)展和高校轉(zhuǎn)型改革的沖擊，漢語言文學(xué)專業(yè)的弱勢與不足也凸顯出來。教育觀念滯后、課程體系不合理、專業(yè)發(fā)展定位不明確等問題使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)陷入尷尬境地。本文通過分析地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)所面臨的問題，為其轉(zhuǎn)型發(fā)展提出可行性對策。

關(guān)鍵詞：地方高校；漢語言文學(xué)；現(xiàn)狀；對策

一、漢語言文學(xué)專業(yè)面臨的問題

（一）教育理念相對滯后

漢語言文學(xué)專業(yè)經(jīng)歷百余年的發(fā)展，在長期的教學(xué)實踐中形成了固有的教育教學(xué)觀念，并且在較長時期內(nèi)難以改變。例如，教師會按照“生平—思想—藝術(shù)”的模式組織文學(xué)類課程的教學(xué)；按照“原理—舉例—練習(xí)”的模式組織語言類課程的教學(xué)。不但教學(xué)模式因循守舊，教學(xué)方法也不思革新，“我說你聽”的單向傳播在課堂教學(xué)中仍占據(jù)很大比重，這顯然不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力。

（二）課程體系不夠合理

科學(xué)合理的課程體系是培養(yǎng)合格、優(yōu)秀人才的重要保證。翻閱地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)課程表，可以發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分高校的漢語言文學(xué)專業(yè)課程集中在古代漢語、現(xiàn)代漢語、寫作、文學(xué)概論、古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)等課程上，課程設(shè)置缺乏文理滲透，缺乏宏觀性、綜合性和應(yīng)用性。這樣的弊端就是畢業(yè)生思維和視野較為局限，缺乏分析問題和解決問題的實踐技能。

（三）專業(yè)發(fā)展定位不明確

專業(yè)發(fā)展的定位關(guān)系到專業(yè)課程的規(guī)劃和學(xué)生能力的培養(yǎng)。專業(yè)發(fā)展定位明確了，教師的教學(xué)就會有清晰的目標(biāo)與手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會有努力的方向與標(biāo)準(zhǔn)。盡管近年來一些高校的漢語言文學(xué)專業(yè)在原有課程基礎(chǔ)上增設(shè)了語文微格教學(xué)、書法、邏輯學(xué)、文化營銷、秘書、新聞傳播等實踐類和拓展類課程，但課程之間的聯(lián)系并不緊密，雖在一定程度上彌補(bǔ)了專業(yè)短板，但也使得專業(yè)的特色更加模糊。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型對策

（一）更新教育教學(xué)理念

互聯(lián)網(wǎng)時代，要培育出符合社會發(fā)展、崗位需求的人才，首先，教師自身必須轉(zhuǎn)變思想，更新教育教學(xué)理念。跟進(jìn)了解用人單位要求，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，同時拓展自己的知識視野，保證更全面的知識輸出。其次，教師也要將傳統(tǒng)的“以師為本”思想轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽保诮虒W(xué)時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與性質(zhì)使用不同的教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂、對分課堂、同伴教學(xué)法等，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

（二）完善課程體系

在2015年浙江萬里學(xué)院的一項針對用人單位的調(diào)查中，52.2%的用人單位認(rèn)為漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生首先應(yīng)具備的知識是“文書寫作處理”，其次為管理類知識、秘書理論和實務(wù)知識、現(xiàn)代辦公技術(shù)等?？梢娙缃裼萌藛挝灰蟮氖侨宋目茖W(xué)、社會科學(xué)與自然科學(xué)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。有調(diào)查顯示，教學(xué)實習(xí)、文學(xué)現(xiàn)象討論、傳媒寫作等實踐類課程對就業(yè)有明顯幫助?！柏?zé)任感”“忠誠度”“道德自律”等軟實力對畢業(yè)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有重要意義，而這些軟性指標(biāo)在當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系中并無明顯培養(yǎng)體現(xiàn)。因此，漢語言文學(xué)專業(yè)可結(jié)合實際情況，與其他學(xué)院溝通、聯(lián)手，以漢語言文學(xué)專業(yè)為中心，增設(shè)一些管理類、統(tǒng)計類等通識課程，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。另外，加大實踐教學(xué)比重。針對實踐課程制訂嚴(yán)格合理的考核辦法，讓學(xué)生重視起來，才能實現(xiàn)良好效果。同時，加強(qiáng)對學(xué)生品格、職業(yè)素質(zhì)與道德的培育，為學(xué)生日后工作的良性發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（三）找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位

高校專業(yè)要結(jié)合時展形勢制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案。語言文字作為漢語言文學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)優(yōu)勢，在新時代要繼續(xù)將其作為一項基本技能培養(yǎng)，做到“人有我優(yōu)”，做精做強(qiáng)。在人才培養(yǎng)過程中，還要增加其他相關(guān)知識和技能的學(xué)習(xí)，如新聞傳播、金融法律和信息處理技能等，突出一強(qiáng)多能特點，使人才培養(yǎng)向“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”方向發(fā)展。

三、結(jié)語

時代的發(fā)展與變化要求漢語言文學(xué)專業(yè)在繼承傳統(tǒng)的同時更新轉(zhuǎn)型。作為學(xué)生的引導(dǎo)者、教育的發(fā)揚者，高校和漢語言文學(xué)專業(yè)教師要積極轉(zhuǎn)變思維，提高教育管理水平，優(yōu)化課程體系和人才培養(yǎng)方案，為社會培育出更多優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳靈強(qiáng)，徐凱，王欣.地方性高校漢語言文學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)型策略[J].臺州學(xué)院學(xué)報，2013（2）.

[2]江艷麗.地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展存在問題及對策分析[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015（1）.

作者：宋揚 單位：白城師范學(xué)院文學(xué)院