漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)
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【摘要】當(dāng)前終身教育理念的進(jìn)一步發(fā)展，越來(lái)越多的人們已經(jīng)進(jìn)入了遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中。遠(yuǎn)程教育漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)開(kāi)展研究性教學(xué)，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與求真務(wù)實(shí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍的關(guān)注并享受學(xué)習(xí)過(guò)程，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)方式的變革。所以本文基于此背景下簡(jiǎn)要分析遠(yuǎn)程教育漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的具體策略，希冀進(jìn)一步推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的有效發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育；漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)；研究性學(xué)習(xí)
引言
研究性學(xué)習(xí)是教育部2011年1月頒布的綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊的一項(xiàng)內(nèi)容，研究性學(xué)習(xí)可以是探究問(wèn)題學(xué)習(xí)，也可以是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下以個(gè)人或者小組的形式進(jìn)行合作探究。研究性學(xué)習(xí)有全新的教學(xué)理念和特色，不僅適用于中學(xué)教育，也適用于遠(yuǎn)程教育，漢語(yǔ)言文學(xué)，為當(dāng)前教育事業(yè)改革與發(fā)展提供了新的突破口。漢語(yǔ)言文學(xué)能夠豐富學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)方式，在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通常采用實(shí)際朗誦背誦等方式，過(guò)于重視對(duì)知識(shí)的掌握，但是研究性學(xué)習(xí)不僅重視知識(shí)的獲取方式與渠道，更加重視學(xué)生在知識(shí)探尋過(guò)程中的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生能夠自主的解決問(wèn)題并且付諸實(shí)踐，從而引起教學(xué)方式的有效變革。所以本文從以下幾方面探究遠(yuǎn)程教育漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)如何開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)：
一、明確課程選題
明確課程選題是進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)研究性學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，由于漢語(yǔ)言文學(xué)具有較強(qiáng)的包容性，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下結(jié)合個(gè)人的興趣愛(ài)好以及研究特長(zhǎng)進(jìn)行自主分組，以課本為原點(diǎn)明確選題內(nèi)容，例如“建安風(fēng)骨縱向定位”、“莎士比亞戲劇研究”、“湘西文化沈從文”……過(guò)程中教師為了進(jìn)一步協(xié)助學(xué)生進(jìn)行選題，可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)置多元化的討論組或者是群討論組，為學(xué)生提供具體素材，有助于進(jìn)行支持和幫助，能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行及時(shí)的答疑和解惑，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
二、制定學(xué)習(xí)方案
在明確課程選題之后，應(yīng)當(dāng)根據(jù)選題方向制定科學(xué)完善的實(shí)施方案，這一方案中主要包括安排時(shí)間與流程進(jìn)展、工作安排與部署等等。例如資料的整理分析，需要閱讀哪些書(shū)籍？應(yīng)用多長(zhǎng)時(shí)間搜集并整理素材？搜集后的素材需要多長(zhǎng)時(shí)間篩選？保存記錄資料后，需要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研嗎？通過(guò)一系列的方案制定，可以采用網(wǎng)絡(luò)討論群的形式進(jìn)行小組共同制定，學(xué)生能夠明確分工，有助于提高寫(xiě)作效率，同時(shí)集思廣益，確保方案更加完善。
三、開(kāi)展實(shí)踐探究
在制定方案之后，應(yīng)當(dāng)充分重視實(shí)踐探究方案的實(shí)施過(guò)程，主要考察學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，遠(yuǎn)程教育人員較為分散，所以小組研究成果應(yīng)當(dāng)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)與分享，有助于學(xué)生進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)與探討。教師也可以及時(shí)查看小組的討論結(jié)果，進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，并且提出改進(jìn)意見(jiàn)，例如探究“唐詩(shī)與人生”這一選題主要是依托言近旨遠(yuǎn)，意境優(yōu)美，語(yǔ)語(yǔ)淺情深，聲韻和諧的唐詩(shī)，通過(guò)感知鑒賞唐詩(shī)，能夠?qū)崿F(xiàn)古人與今人加強(qiáng)師生之間生生之間的心靈交融與情感交流。所以在此過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分重視方案實(shí)施的情感性以及審美教育性，能夠以情感和美影響優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
四、成果交流
開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的最重要環(huán)節(jié)就是對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行總結(jié)與反思，并且撰寫(xiě)相關(guān)報(bào)告，在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行及時(shí)的，學(xué)生能夠進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)。研究性學(xué)習(xí)報(bào)告不只要記住課題的研究過(guò)程，也應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生在研究活動(dòng)中的感悟與體驗(yàn)，學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自我反思與評(píng)價(jià)，教師也應(yīng)當(dāng)在此過(guò)程中記錄形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)，能夠關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。充分挖掘?qū)W生在研究過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的合作精神與科學(xué)探究欲望，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行深入反思和創(chuàng)新。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述我們能夠看出，當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展和創(chuàng)新，遠(yuǎn)程教育漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)開(kāi)展是偏向全球性發(fā)展的重要趨勢(shì)，有效解決了教育資源匱乏這一問(wèn)題，能夠擺脫時(shí)間與空間的束縛，相比較傳統(tǒng)的在校住宿教學(xué)模式，更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。由于遠(yuǎn)程教育背景下，學(xué)生的學(xué)歷層次有所不同，大多數(shù)是年齡廣泛的業(yè)余進(jìn)修者，所以學(xué)習(xí)興趣與積極性較低，有較強(qiáng)的依賴性，再加之漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)性較強(qiáng)，難以讀懂，所以在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果難以有顯著的增加，所以遠(yuǎn)程教育漢語(yǔ)言文學(xué)面臨著眾多的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。對(duì)于此類現(xiàn)象可以有效應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)模式，開(kāi)放自主式教學(xué)模式，能夠方便成年人進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，切實(shí)滿足學(xué)習(xí)需求，提高成人教育質(zhì)量。
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作者：梁栩菡 單位：通化高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院
