高職漢語言文學(xué)的教學(xué)問題研究

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【摘要】高職院校是我國培養(yǎng)高端技術(shù)人才的基地，對于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及教育事業(yè)發(fā)展具有重要作用。但是在高職漢語言文學(xué)教育中，相應(yīng)的教學(xué)問題仍然存在，影響了其對高端技術(shù)人才的培養(yǎng)。針對這種情況，本文對高職漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問題和對策進(jìn)行了相應(yīng)研究，以期能為相關(guān)人員提供借鑒和參考，從而更好地促進(jìn)我國高職漢語言文學(xué)教學(xué)工作的未來發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】漢語言文學(xué)教學(xué)；現(xiàn)存問題；有效對策；研究

漢語言文學(xué)是傳統(tǒng)的高職院校教育專業(yè)，同時也是其教學(xué)工作中的重要課程，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及模式的影響，導(dǎo)致相應(yīng)的教學(xué)問題普遍存在。高職院校應(yīng)對漢語言文學(xué)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行合理分析，并對相應(yīng)的改進(jìn)措施進(jìn)行有效探討，切實(shí)提高漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)有效性，保障高職院校的人才培養(yǎng)，更好地促進(jìn)高職院校人才教育事業(yè)的未來發(fā)展。

一、高職漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)存的主要問題

（一）教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新

漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具有漢語言文學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，能在新聞文藝出版部門、科研機(jī)構(gòu)和機(jī)關(guān)企事業(yè)單位從事文學(xué)評論、漢語言文學(xué)教學(xué)與研究工作，以及文化、宣傳方面的實(shí)際工作的漢語言文學(xué)專門人才。隨著時代的不斷發(fā)展，漢語言文學(xué)教學(xué)工作也要做到與時俱進(jìn)，不斷進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，教師也應(yīng)對自己的教學(xué)理念進(jìn)行及時調(diào)整，但是由于高職院校教師的科研任務(wù)較重，教學(xué)理念創(chuàng)新不及時、不到位。同時一些教師由于年紀(jì)已高，在教學(xué)過程中缺乏教學(xué)理念的創(chuàng)新意識，沒有進(jìn)行及時的教學(xué)理念創(chuàng)新，仍然利用傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)工作。這些現(xiàn)象的存在，導(dǎo)致一些高職院校教師的教學(xué)理念出現(xiàn)偏差，過于注重對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而影響了課堂實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。

（二）課程結(jié)構(gòu)體系不合理

在高職院校的漢語言文學(xué)教學(xué)工作中，還存在著教學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系不合理的現(xiàn)象，從而影響了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。部分高職院校在進(jìn)行漢語言文學(xué)課程教學(xué)體系設(shè)置時，沒有考慮到培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，導(dǎo)致其課程教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏一定的合理性。由于高職院校在進(jìn)行教學(xué)課程體系設(shè)置時老師出現(xiàn)原則偏差，不僅會影響到實(shí)際的課程教學(xué)質(zhì)量，同時還會影響到學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及其未來發(fā)展。隨著高職院校漢語言文學(xué)教學(xué)工作的不斷發(fā)展，其課程教學(xué)體系也要不斷進(jìn)行改進(jìn)，使其能夠適應(yīng)實(shí)際教學(xué)需要，保障教學(xué)質(zhì)量。（三）教學(xué)方法落后在高職院校漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，還存在著教學(xué)方法落后的問題。當(dāng)前，高校教學(xué)改革工作在我國的高校教學(xué)工作中雖然已經(jīng)取得了一定的成果，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式在我國高職院校漢語言文學(xué)教學(xué)工作中的應(yīng)用時間較長，教師和學(xué)生都已經(jīng)逐漸習(xí)慣了這種教學(xué)模式，所以仍有一些高職院校教師仍在采用這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行高職漢語言文學(xué)教學(xué)。傳統(tǒng)的高職漢語言文學(xué)教學(xué)模式大都采用“填鴨式”的課堂教學(xué)方式，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的教學(xué)主體性，教師在教學(xué)過程中進(jìn)行知識講解和灌輸，而學(xué)生只是被動地接受知識，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率低下。

二、高職漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問題的有效對策

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

高職教師在進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)工作時，應(yīng)注重教學(xué)理念的創(chuàng)新，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效率。隨著我國高校課程教學(xué)改革工作的不斷推進(jìn)，高職院校的漢語言文學(xué)教學(xué)理念也在不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，在這種情況下，高職教師也應(yīng)跟隨時展的步伐，及時改進(jìn)自己的教學(xué)觀念。教師在進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動時，不僅要重視對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，同時還要重視對學(xué)生的文化素養(yǎng)教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的能力和技能。所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)采取有效措施，將文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)融入教學(xué)活動中，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（二）合理設(shè)置課程教學(xué)體系

在高職漢語言文學(xué)教學(xué)的未來發(fā)展過程中，還要注重合理設(shè)置課程教學(xué)體系，從而保障教學(xué)質(zhì)量和效率。針對當(dāng)前漢語言文學(xué)教學(xué)過程中存在的課程教學(xué)體系設(shè)置不合理的現(xiàn)象，應(yīng)對課程教學(xué)體系進(jìn)行合理的完善和改進(jìn)。在進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)置時，應(yīng)重視學(xué)生的主體性，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力作為課程體系的核心內(nèi)容，保障教學(xué)課程體系設(shè)置的合理性，使相應(yīng)的教學(xué)工作能夠開拓學(xué)生的知識視野，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

在高職院校漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，教師在保障完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的同時，還應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。教師可以在原有的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上積極進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，同時也可以采用當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)。例如：教師可以情境創(chuàng)設(shè)法進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體教學(xué)輔助工具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的知識技術(shù)，制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)視頻，創(chuàng)設(shè)視頻教學(xué)情境。通過這種教學(xué)方式，使學(xué)生積極融入課堂教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、結(jié)語

隨著高校教學(xué)改革工作的不斷推進(jìn)以及高職漢語言教學(xué)的發(fā)展，相應(yīng)的教學(xué)問題也逐漸顯露出來，成了影響其教學(xué)質(zhì)量和效率，制約高職院校漢語言文學(xué)教學(xué)工作未來發(fā)展的重要因素。所以在教學(xué)過程中，相應(yīng)人員應(yīng)對教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行合理分析，并積極探討有效的解決對策，從而不斷提高高職漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，為國家和社會培養(yǎng)出更多、更好的專業(yè)素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]黃舒曼.高職漢語言文學(xué)教學(xué)存在的問題和對策分析[J].文摘版（自然科學(xué)），2015(2).

作者:龍彥君 單位:陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院