漢語言文學的本科論文質量途徑

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【摘要】畢業論文（設計）是高等學校人才培養方案中重要的實踐性教學環節，是衡量本科教學水平的一個重要標準。近年來，隨著我國高等院校的擴招，漢語言文學專業本科畢業論文在選題、論文內容和格式、論文指導、答辯和評價以及管理監督方面都存在許多問題。只有加強對教師和學生的教育和監督管理，加強對畢業論文寫作的指導培訓，加強畢業論文的答辯和評價環節，才能真正有效提高漢語言文學專業本科畢業論文的質量。

【關鍵詞】漢語言文學；畢業論文；質量

畢業論文（設計）是高等學校人才培養方案中重要的實踐性教學環節，是培養學生綜合運用專業基礎理論知識、技能獨立分析問題、解決問題的最后一個關鍵性教學環節，具有其他教學環節所不能替代的實踐性和綜合性作用，是衡量本科教學水平的一個重要標準，對提高學生的創新意識和創新能力有非常重要的意義。近年來，隨著我國高等教育的發展和高等院校的擴招，漢語言文學專業本科畢業論文質量隨之出現滑坡現象，其中最大的問題是缺乏創新性。2012年，為全面落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，深入貫徹中央重要指示精神，教育部等部委就進一步加強新形勢下高校實踐育人工作提出意見：“加強實踐教學管理，提高實驗、實習實訓、實踐和畢業設計（論文）質量。”①如何提高本科畢業論文質量、建立健全本科畢業論文質量評價體系成為本科院校工作面臨的重點難題。

1漢語言文學專業本科畢業論文質量現狀

為了全面了解漢語言文學專業本科畢業論文的質量，我們對某師范院校已畢業的2016屆和2017屆以及在讀正在進行畢業論文寫作的2018屆學生進行了網上問卷調查，通過調查我們發現，漢語言文學專業畢業論文整體質量不高，畢業論文現狀并不令人樂觀。

1.1畢業論文選題情況

1.1.1理論研究較多，實踐研究較少教育部《普通高等學校本科教學工作合格評估指標體系》對畢業論文（設計）選題的要求是：選題緊密結合生產和社會實際，有50％以上畢業論文（設計）在實驗、實習、工程實踐和社會調查等社會實踐中完成。②下面是某師范院校漢語言文學專業畢業論文選題情況：2016屆、2017屆和2018屆三屆論文總數合計826篇，其中理論類705篇（85.4%），實踐類121篇（14.7%）。在我們所做的問卷調查中，73位漢語言文學專業畢業生中，選題來自實踐創新訓練項目、暑期社會實踐項目和畢業實習教育調查項目的均為零。由此可知，該專業畢業論文實踐類題目比例很低，遠遠不能達到本科教學工作合格評估指標體系的要求。1.1.2選題偏科現象較嚴重下面是某師范院校漢語言文學專業畢業論文選題內容情況：該專業畢業論文2016屆、2017屆三屆和2018屆總數合計為826篇，其中文學類題目總數為623篇，占總數的75.4%，而文學類題目中古代文學和現當代文學又分別占到89.4%和89.6%，外國文學占17.2%；其他類題目中，語言學63篇，占7.6%；語文課程教學論56篇，占6.8%；文學概論17篇，占2.1%；寫作10篇，占1.2%；其他內容57篇，占6.9%。選題偏科現象相當嚴重。1.1.3選題雷同現象較嚴重由于該專業畢業論文選題大多數來源于教師推薦，而教師推薦的選題又是按教研室向每位教師征集所得，系上又將這些題目公布于全系畢業生作為參考選題，但這些題目征集上來后往往幾年不加修訂，每一屆畢業生都使用的是相同的參考題目，這就造成了不同年級和同一年級不同學生的論文題目的雷同和重復現象，甚至出現同一位輔導教師指導的幾個學生論文題目幾乎完全相同的現象。如《祥林嫂形象分析》2016屆有3篇；《從〈邊城〉看沈從文藝術創作特色》2016屆有6篇；《金玉良緣木石前盟的悲劇沖突》2016屆有4篇；《論海明威小說創作中的硬漢形象》2016屆有4篇；《淺析<金鎖記>中曹七巧的悲劇形象》2017和2018屆各2篇；《〈三國演義〉的戰爭藝術描寫》2016屆有2篇，2017屆有1篇；《張愛玲作品中的女性形象》2016屆有2篇，2018屆有1篇[1]。1.1.4選題過大有些畢業論文題目過大，范圍太寬，貪大貪全。有的可以說是一篇碩博論文才能完成的，用10000字左右的本科畢業論文很難完成，這就導致了寫作者無從下筆或內容空洞，缺乏深度。如《試論地名的文化內涵》、《賈平凹作品人物形象解讀》、《史記淺談》、《愛情詩歌欣賞》《金庸小說評論》、《商洛方言研究》、《中國神話研究》、《淺析曹文軒兒童文學》、《紅樓夢民俗研究》、《寶雞方言與地域文化淺析》等題目，研究內容都過于寬泛，研究對象太大太全，研究問題不具體不明確。這樣的題目很難寫深、寫透，只能是蜻蜓點水，面面俱到，但缺乏深度。再如《全球化背景下漢語方言的現狀和未來》、《漢字與中國文化淺析》、《〈山海經〉的研究現狀及文化意義》等題目，具有綜述性、評論性，要求寫作者對研究對象有一個宏觀的、全面的、深刻的把握，這對于一個本科生的眼界、學識、學術功底來說，都是很難做到的，最終只能是抄襲拼湊、囫圇吞棗、人云亦云。

1.2畢業論文內容情況

1.2.1內容空洞，缺乏獨立見解大多數畢業論文能緊扣主題展開論述，結構完整，觀點明確。但也有不少畢業論文內容空洞，觀點不明確，針對性差，缺乏理論深度；有的論文抄襲拼湊他人文章，照搬別人的觀點和結論，缺乏獨立見解；有些論文結構層次混亂，邏輯性差；有些學生查閱文獻能力和綜合運用知識的能力不強；特別是有的學生為了降低重復率，隨意刪減段落、文字、例證，使得文章證據不足，論證不充分，完整性、說服力大大降低[2]。1.2.2格式混亂，寫作不規范畢業論文屬科技語體，有它特有的格式和語言風格。由于畢業論文的寫作指導培訓不夠，有許多學生沒有掌握論文的格式和語言規范，導致論文格式混亂，寫作不規范。主要表現為：語言不規范。有些論文語言甚至是抒情化的散文語言，有些論文以第一人稱口吻來寫，語言近似讀書心得或感想；論文摘要、關鍵詞不規范。有些論文摘要字數過少，不能反映論文的主要觀點和內容；有些論文摘要語言不規范，使用“本文……”等介紹性文字；有些論文關鍵詞選擇不準確，不能覆蓋論文的主要內容；有些論文關鍵詞用的是短語，不是詞；有些論文關鍵詞過多或過少；參考文獻格式不規范。有些論文參考文獻過少，參考文獻格式不合要求。在我們調查的73位畢業生中，參考文獻在10篇以下的占42.47%；標點符號、序號不規范。有些學生基礎較差，論文格式問題嚴重。如首行沒有縮進兩字，而是頂頭書寫；一級、二級、三級標題序號書寫混亂；標點符號使用混亂，或一逗到底，或當斷不斷，或標點重復使用，或標點誤用等等[3]。

1.3指導教師指導情況

論文指導教師的指導對學生畢業論文寫作的成敗起到至關重要的作用，而畢業論文質量不高的原因之一，正與指導教師有關。就指導教師的問題來看主要有以下情況：一是指導教師職稱問題。一般來說指導教師的職稱應為講師以上，但由于教師人數不夠，有些學校甚至安排助教作指導教師；二是指導論文篇數問題。一般情況一位指導教師原則上最多只能指導8篇，初次擔任指導教師的最多只能指導5篇。但由于指導教師人數不足，有些學校竟然出現了初次指導畢業論文的教師，一人指導十幾篇的情況。三是指導教師態度問題。由于部分指導教師自身素質不高，加上指導人數較多，勢必導致指導過程敷衍草率。如有些教師指導次數偏少，有的教師只通過網絡、電話等方式隔空指導，很少面對面指導；有的教師對學生的畢業論文沒有過高要求，覺得看得過去就行，有的指導教師甚至基本不管；就指導內容來說，有的教師只注重論文格式等形式方面的指導，忽略論文內容、觀點、創新等方面的指導。

1.4畢業論文過程管理監督情況

畢業論文過程的管理監督對畢業論文質量的高低也起著決定性的作用。有些學校和院系雖然制定了有關畢業論文的管理監督制度，但往往不能嚴格執行，有的甚至形同虛設。對學生的寫作過程，尤其是指導教師的指導過程、答辯過程等都缺乏相應的、全面、深入的管理和監督。

2提高漢語言文學本科畢業論文質量的途徑

2.1加強對教師和學生的教育和監督管理

影響漢語言文學專業本科畢業論文質量的一個重要因素是教師和學生的態度。有少數教師對學生的畢業論文重視不夠。指導次數較少，指導方式單一，與學生面對面溝通交流較少，指導不夠全面深入，在我們的調查中有4.11%的人說指導教師對論文基本沒有什么修改，同時有6.85%的人認為在撰寫畢業論文時存在的突出問題是缺乏老師指導；論文評閱、答辯評語簡單、空洞、雷同；甚至本該由教師完成的畢業論文任務書和論文指導記錄也交由學生。由于就業壓力的沖擊和影響，有許多學生在最后一年畢業論文寫作過程中忙于找工作，不能靜下心來認真撰寫畢業論文。或認為畢業論文寫作無關緊要，只要能通過答辯就行了。因此態度不夠端正，敷衍應付。在我們調查的畢業生中，有39.73%的人認為就業壓力大，無心認真去完成畢業論文，還有13.7%的人認為論文質量與就業關系不大；論文寫作在8周以上的占50.68%，在3～4周的占9.59%，還有8.22%的人僅用了1～2周；在對畢業論文投入的精力上，投入很多的占30.14%，投入較多的占52.05%，還有17.81%的人一般。教師和學生的態度是決定畢業論文質量的關鍵，因此，院系應加強對教師和學生的教育，在論文開始寫作之前，應分別召開教師和學生畢業論文工作動員會，強調畢業論文工作的重要性，提出對教師和學生的具體要求；同時要加強過程管理和監督，院系學術委員會、教學委員會或論文檢查小組要制定計劃，定期抽查或全面檢查教師和學生履行職責完成論文的情況并在院系通報，把教師指導畢業論文的情況作為年終考核、評優、職稱評審、崗位聘任等的重要參考指標；而對于學生的優秀畢業論文則應加大獎勵力度和經費投入，或者加以集結出版，或者推薦在期刊雜志上發表，以資鼓勵。在我們的調查對象中有84.93%的人認為如果學校對優秀的畢業論文實行獎勵機制或加大獎勵力度，他們會努力寫得更好；有32.88%的人想過讓自己的論文在學術刊物上登載。

2.2加強對畢業論文寫作的指導培訓

影響畢業論文質量的另一個重要因素是，學生對畢業論文的格式、寫作方法等不太了解。寫好論文的最關鍵一步是選題，而有許多學生在選題上存在困難，在我們的調查對象中有34.25%的人不知道如何選題；還有許多學生不知道論文的結構如何安排，在我們的調查對象中有57.53%的人認為自己的畢業論文結構不合理；而在寫作方法上，也有許多學生存在很大問題，往往寫作方法單一，缺乏調查研究。在我們的調查對象中，只有19.18%的人開展過調查研究，26.03%的人從未開展過調查研究。因此，論文寫作之前的培訓指導非常重要。調查對象中有52.05%的人未參加過畢業論文寫作指導講座或培訓。有28.77%的人認為畢業論文指導講座或培訓對于論文寫作很有幫助，43.84%的人認為有幫助。可見，畢業論文寫作的培訓指導是十分有必要的。

2.3加強畢業論文的答辯和評價環節

畢業論文的答辯和評價對學生畢業論文的質量起著關卡作用，而有些教師在畢業論文答辯環節做得很不扎實，有應付走過場的心理。如有些答辯小組，三位教師中，只安排一人提問題，另外倆人則忙于寫答辯評語或評閱評語，導致問題提得過少，或過于簡單；有些教師不愿“為難”學生，只是象征性地提一個簡單的問題；有些教師不認真閱讀學生論文，提不出問題和建設性的修改意見；有些教師答辯評語內容千篇一律，簡單空洞。總之，答辯環節沒有真正發揮檢驗學生論文是否符合要求規范的關卡作用。就論文質量評價體系來說還存在著不完善、不科學，操作性不強等問題,教師往往只能模糊地打一個印象分。因此，應該加強論文答辯環節的管理和監督，保證答辯環節能夠嚴格按照程序進行，杜絕簡化程序，敷衍應付等現象，使答辯真正起到質量把關的作用。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部中國共產黨中央委員會宣傳部、中華人民共和國財政部中華人民共和國文化部、中國人民解放軍總參謀部中國人民解放軍總政治部中國共產主義青年團中央委員會.《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見.教思政[2012]1號.》2012.01-10.

[2]教育部.普通高等學校本科教學工作合格評估指標和基本要求(試行),2011.12-23.

作者:馬曉琴 單位:陜西學前師范學院中文系