漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性問(wèn)題分析

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［摘要］近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，漢語(yǔ)言魅力獨(dú)特的表達(dá)，往往引發(fā)人無(wú)限的遐想。當(dāng)今社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，決定了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)必須進(jìn)一步提高學(xué)科應(yīng)用性，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。從漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的概念入手，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)現(xiàn)狀、方法進(jìn)行深入的研究探討。

［關(guān)鍵詞］漢語(yǔ)言文學(xué)；概念目標(biāo)；現(xiàn)狀方法

漢語(yǔ)言文學(xué)在逐漸的發(fā)展過(guò)程中不斷煥發(fā)新的活力，在逐漸的深入研究中，漢語(yǔ)言文學(xué)的作用也日益顯現(xiàn)，當(dāng)今社會(huì)離不開(kāi)漢語(yǔ)言文學(xué)，因?yàn)樗鼮楦咚侔l(fā)展的社會(huì)提供了讓人思考的機(jī)會(huì)，這十分難得。語(yǔ)言是人類社會(huì)溝通的工具和基礎(chǔ)，所以無(wú)論在教學(xué)還是研究過(guò)程中，注重漢語(yǔ)言文學(xué)中語(yǔ)言的應(yīng)用與意境尤為必要，將進(jìn)一步促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)向更深的方向發(fā)展。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的人才培養(yǎng)目標(biāo)

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)確立了“以學(xué)生為中心”的教育理念，在人才培養(yǎng)上，確立了具有高度的社會(huì)責(zé)任心，過(guò)硬的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)與綜合素質(zhì)高，具有超前意識(shí)于后續(xù)發(fā)展?jié)摿€(gè)性與人格得到健全發(fā)展。畢業(yè)后能夠從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究、漢語(yǔ)言文學(xué)的相關(guān)研究以及在機(jī)關(guān)、事業(yè)、企業(yè)等單位從事文秘、宣傳等工作的高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，其突出特色是學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的無(wú)縫隙對(duì)接。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式落后

在漢語(yǔ)文文學(xué)專業(yè)的教學(xué)方式中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式占據(jù)了主要的位置。這樣的一種教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的知識(shí)注入來(lái)說(shuō)是不利的。對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，它是一門這本書之類的學(xué)科，進(jìn)行這門學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)生需要熟練地掌握漢字的基本內(nèi)涵，同時(shí)具備一定的寫作能力，對(duì)文言文、古詩(shī)詞里面所涉及的通假字和意象能夠認(rèn)真地領(lǐng)會(huì)，同時(shí)體會(huì)其中的思想內(nèi)涵。但是在我國(guó)的高校中，該專業(yè)的學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)以及一些文言文的知識(shí)掌握程度并不高。

（二）忽視了人才培養(yǎng)與社會(huì)之間的結(jié)合

近些年來(lái)，隨著大學(xué)教育改革的不斷發(fā)展，很多學(xué)科的建設(shè)都需要和社會(huì)進(jìn)行良好的結(jié)合。對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該從社會(huì)的需求角度來(lái)開(kāi)展人才的培養(yǎng)，盡量推動(dòng)人才的培養(yǎng)朝著應(yīng)用型的方向進(jìn)行發(fā)展。受傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的影響，在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方面，注重的是理論型人才的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生的漢語(yǔ)言應(yīng)用能力比較差，在就業(yè)時(shí)不具備優(yōu)勢(shì)。因此高校在人才的培養(yǎng)方面要和社會(huì)的需求進(jìn)行有效的結(jié)合，通過(guò)培養(yǎng)方案帶有上設(shè)定和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，來(lái)提升人才培養(yǎng)的有效性。與此同時(shí)還要在人才的評(píng)價(jià)方式以及各方面的內(nèi)容上，使應(yīng)用人才的培養(yǎng)獲得有效的推進(jìn)。

（三）應(yīng)試教育的后果

我國(guó)的人才評(píng)選方式一直以來(lái)就是采用高考的制度，通過(guò)分?jǐn)?shù)評(píng)判學(xué)生的優(yōu)劣，這樣會(huì)極大地影響我國(guó)在語(yǔ)文教導(dǎo)上只以高分為目標(biāo)，而忽略學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的掌握程度，學(xué)生根本無(wú)法掌握漢語(yǔ)中的人文思想。

三、提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用意境分析的方法

（一）語(yǔ)言應(yīng)用與意境分析有利于提升學(xué)生的素養(yǎng)

語(yǔ)言的靈魂在于精準(zhǔn)地把握它的意思，才能發(fā)揮語(yǔ)言的作用，否則，語(yǔ)言就僅僅是文字或者句子而已，對(duì)語(yǔ)言的靈活應(yīng)用促進(jìn)語(yǔ)言意境應(yīng)用的分析，而語(yǔ)言意境應(yīng)用的分析就會(huì)在無(wú)形中提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，促進(jìn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升，例如，在學(xué)習(xí)一些古文言文時(shí)，進(jìn)行意境教學(xué)會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，而編排話劇就是一個(gè)不錯(cuò)的方式。

（二）漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)

漢語(yǔ)言文學(xué)是一門看上去枯燥乏味的專業(yè)，長(zhǎng)期的課本教學(xué)難免使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，從而不利于語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升，所以必要的時(shí)候，改變一下教學(xué)方式很重要，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)，適當(dāng)?shù)夭シ乓曨l資料可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解作品本身的精華及應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)莎士比亞的《哈姆雷特》時(shí)，由于話劇本身涉及較多人物，劇情復(fù)雜，如果只是看課本，很難弄明白話劇的整體思路，情節(jié)很難聯(lián)系到一起，但如果觀看電影或是其他影視資料，便會(huì)加深對(duì)哈姆雷特英勇形象的印象，人物關(guān)系、情節(jié)也更加清晰，這樣的學(xué)習(xí)更加有效。所以，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性教學(xué)必不可少。

（三）語(yǔ)言應(yīng)用利于培養(yǎng)學(xué)生作品鑒賞能力

在漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行品讀時(shí)，不僅需要了解大概內(nèi)容，而且還要深入理解作者相表達(dá)的思想，例如，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌《再別康橋》時(shí)，若不靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品讀，最后只能記住“輕輕地走，悄悄地來(lái)”，這樣就無(wú)法完全理解作者對(duì)康橋時(shí)的眷戀與惆悵，這首詩(shī)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，必須仔細(xì)欣賞才能在眼前浮現(xiàn)一副畫面，才算真正理解這首詩(shī)?？傊?，隨著時(shí)代的發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)要不斷推進(jìn)，不能故步自封，而是要跟隨學(xué)生和時(shí)代的特點(diǎn)不斷進(jìn)步，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生掌握漢語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)及我國(guó)的傳統(tǒng)的文化內(nèi)涵，并不斷提高綜合素質(zhì)，從而不斷提高教師的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)雙重勝利，創(chuàng)新漢語(yǔ)言教學(xué)，不斷培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，傳播我國(guó)優(yōu)秀深遠(yuǎn)的文化。

參考文獻(xiàn)：

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作者:么廣宙 楚巧 單位:周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院