海洋經濟涉外人才開發及培養體系
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摘要：2016年浙江省舟山群島新區由綜合保稅區成功升級為浙江省內唯一的自由貿易港區，“涉海專業+涉外能力”高素質復合型人才開發與培養體系的構建將顯得更為重要。本文立足這一現狀，從高校、企業、人才三個緯度出發，以浙江海洋大學為例，從高校的視角探究復合型涉外人才的培養模式，探求現存問題以期進一步規劃未來的發展方向。
發展海洋經濟已成為我國加快轉變經濟發展方式，推動產業結構優化升級的重要著力點。黨的十八大報告中明確提出要開發海洋資源、建設海洋強國[1]。而我國得天獨厚的豐富海洋資源，也為發展海洋經濟奠定了十分廣闊的前景。在海洋經濟的大背景下，如何為社會開發與培養高質量的復合型涉外人才已成為中國高校所不能忽視的任務。目前，我國海洋類高校共有6所，其中浙江海洋大學是浙江省內唯一以海洋為特色的高等院校。浙江海洋大學坐落于舟山，而舟山得益于上海自貿區帶來的“輻射與虹吸”雙重效應[2]，在2016年由綜合保稅區成功升級成為自由貿易港區，急需大量的“涉海專業+涉外能力”的高素質、復合型人才。為自貿區提供這樣的高素質人才就成了浙江海洋大學獨特的使命。
1研究背景
順應我國發展海洋經濟的大背景，2016年浙江省舟山市成功由綜合保稅區升級成為省內唯一的自由貿易港區，吸引了大量外企的進駐，如美國波音公司的波音737完工和交付中心、全球化的酒店集團洲際酒店集團等，這就決定了舟山對于復合型涉外人才的急切需求。海洋經濟下復合型涉外人才即為掌握涉海類專業知識的同時又能熟練使用一種及以上外語的高素質、復合型人才。這樣的人才培養離不開政府的政策引導、企業的員工培訓以及高校的教學培養，本文將主要從高校視角出發，以浙江海洋大學為例，調研高校對涉海涉外類人才的培養體系構建。目前，舟山有三所高校，分別是浙江海洋大學、浙江大學海洋學院以及浙江國際海運職業技術學院，其中浙江海洋大學分為三個校區（長峙校區、定海校區、普陀校區）且都有涉海。涉外相關專業，且綜合素質較強，以其作為研究對象具有較好的代表性。
2現狀分析
在浙江海洋大學48個本科專業中，涉海類專業（含涉海方向）比例為72.91%，如船舶與海洋工程、港口航道與海岸工程、航海技術等，集結了“十二五”期間全省52.94%的涉海重點專業，且都開設有大學英語與專業英語相關課程。本次調研將從這些兼具海洋與外語的專業課程設置、教學大綱，學生的專業素養、綜合素質等方面出發，探究涉海涉外人才的開發與培養體系。其主要調查結果如下：
2.1課程培養體系
傳統的課堂教學模式是學校的重要培養手段。所有這些涉海涉外類專業，如海洋科學、輪機工程等，均在大一修讀馬克思主義基本原理、思想道德修養與法律基礎、思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現代史綱要等一些常規的全校性必修課以樹立正確的價值觀以及高等數學、大學物理等公共必修課，培養學生的邏輯思辨能力。大一的公共選修課以及公共必修課主要是幫助學生適應大學生活，教導學生作為一個合格大學生應具備的素質。到了大二、大三階段，專業課增多，課程體系以專業課為主，將會開設如海洋探測信號與系統基礎、海洋遙感探測技術、土力學與地基基礎等專業課程夯實專業基礎，增強學生的核心專業知識，提高專業競爭力。待到大四，學校會開始注重實踐培養，將學生與社會、企業對接，用實踐鞏固知識，使人才契合社會的需要。除卻上文中的全校性必修課、輔助課程以及專業必修課外，浙江海洋大學對涉海類專業的外語能力培養也尤為強調。其在涉海專業大一大二課程培養體系中除了常規的大學英語以外，還加入了專業英語，如航海英語課程。通過課堂，老師傳授理論知識，學生掌握專業英語的詞匯，用詞技巧以及句法結構，簡單來說，是掌握了專業知識的英文版。海洋是各國的紐帶，其本身就是開放的、包容的，如若是閉門造車，不與他國交流，一定會被淘汰，而要交流就需要語言相通，所以涉海類專業的人才掌握甚至是精通一門外語極其重要。學校也是意識到了這一點，才會開設各個涉海類專業的專業英語課程，輔以綜合常規的大學英語課程，讓學生在課堂上有足夠的資源去學習英語，在課程培養體系中收益，使其區別與其他的涉海類人才，成為復合型涉海涉外人才。
2.2綜合能力培養
現如今，單擁有理論知識或者單掌握實踐經驗已經無法很好地在這個社會上立足，所以“綜合能力”在現在的社會越來越被重視，浙江海洋大學也越來越重視對涉海涉外類人才綜合能力的培養。除了上述課程培養體系中的老師傳授知識體系，如專業知識、外語知識、通識教育外，也要在其他理論及實踐領域來提高學生綜合能力。如學校通過宣傳、教育等手段鼓勵每位學生在通過CET-4的前提下，攻克CET-6，并且舉辦各類外語角，在增進學生與海外留學生感情的同時，營造良好的外語學習氛圍，使學生意識到外語學習的重要性。軟技能的培養學校也沒有忽視，計算機二級證書、中華人民共和國海員證、熟悉和基本安全培訓合格證、精通救生艇筏和救助艇培訓合格證、高級消防培訓合格證、精通急救培訓合格證等專業證書。為此，學校專門舉辦學科知識競賽，選拔優秀學生參加省級、國家級的比賽，發動榜樣的力量。邀請優秀畢業生、行業內優秀社會工作者來校演講，傳授經驗。學校營造良好的學習氛圍，不斷督促學生提高自己的綜合能力。
2.3校企對接
高校應通過了解用人單位的需求信息、畢業生就業反饋信息，對畢業生進行跟蹤調查。在此基礎上對各種信息分析與整理，使教學管理者、教師和學生能及時發現企業、市場的變化，適時調整教學內容，建立起教學研究的良性互動機制[3]。到了大四，浙江海洋大學會將重心放在實習上，每個涉海類專業都配有相應的對接企業。比如，學校每年派出約70名輪機專業學生到浙江舟山一海海運有限公司實習。該公司系市屬骨干海運企業。公司成立于1956年6月，以沿海貨運為主，現有貨輪9艘，9.62萬噸運力。下設有船舶修造廠、氣脹式救生筏檢修站兩個內部核算單位。其中包括畢業實習和認識實習。學生在實習過程中，可以充分了解船舶結構、船舶輪機設備以及海上航行現狀。學生通過實習，可有效加強對課堂知識的理解，促進學生理論聯系實際。基地指導人員有經驗豐富的輪機長、大管輪以及船舶機務工程師，絕大部分具有本科以上學歷，同時具有較豐富的實際經驗，可以為學生提供實習指導。同時，輪機專業也會派出學歷較高的副教授、講師現場指導學生實習。再比如揚帆集團股份有限公司，其是集造船和船配制造產業于一體的企業集團，企業年造船能力350萬載重噸以上，出口額及自主創新能力列全國造船行業前十強，擁有先進的硬件設施、生產流程和合理的工藝布局，采用TRIBON軟件進行船舶設計，按照現代集成CIMS系統組織生產。每年學校可派出大約80名輪機專業學生到該公司實習。其中包括畢業實習和認識實習。學生在實習過程中，可以充分認識船舶輪機設備的使用以及海上航行現狀。并且通過實習，可有效促進專業知識的學習。
3不足分析
3.1重理論輕實踐
經過問卷等形式的調研可以發現，教師仍偏重課堂理論知識的教學，教學模式不夠多樣化，實踐能力的培養不足。平常雖然有實踐操作課，但占比不大，仍以傳統授課方式為主。大一至大三，包括寒暑假，學校較少安排學生參加企業崗位的實習。大四學年的畢業實習和認識實習中，實習名額較為有限，有很多學生享受不到較好的實踐教育資源，以至于社會信息交流不及時。學校的人才培養偏離市場導向，這也不利于學生今后的就業發展。接受調研的學生中33％表示，今后不會從事涉海涉外類（海洋類崗位+使用外語為工作語言之一）工作崗位。從另一個方面看，這也同樣也是對學校教育資源的浪費。
3.2英語能力培養仍不夠重視
學校采取的是傳統教學模式，經過對學生外語能力的結果檢測可以推論出學校對專業能力的培養遠大于外語能力的培養。“海洋經濟”下的復合型涉外人才培養，簡單說就是“外語+專業”“專業+外語”或“雙學位”的培養模式[4]。既掌握牢固的海洋類專業知識，又擁有優秀的外語聽、說、讀、寫能力的應屆大學生在就業市場的稀缺程度堪比大熊貓。然而，學校對這一市場缺口還不夠重視。被調查學生中，只有24％的學生對大學外語學習（比如大學外語課/外語角/外教課等）表示滿意。除卻全國所有大學學生都必須參加的CET考試以及學生自愿參加的NECCS競賽學校進行了大規模的宣傳以外，其余的英語能力考試如CATTI、上海外語口譯證書考試、IELTS、TOEFL等學校并未起到很好的宣傳和鼓勵作用，甚至于一些外語專業的學生都不知道CATTI等考試的存在。除卻考證，其余的外語類競賽學校的投資力度也不大，目前只有英語的演講賽、寫作賽、閱讀賽、翻譯賽等一些英語能力的競賽，而日語、俄語、法語等小語種的培養都還是欠缺的。其次，所有的涉海類專業學生的外語能力都采取的是傳統書面考核，實踐性展示型考核較少，導致了很多學生的外語成了只會寫不會說的“啞巴外語”。
3.3高校間的人才交流有待增進
人才交流機會較少，學校資助力度有待加強。如港航與交通運輸工程學院（即港航學院），2017年秋季對接的交流高校英國思克萊德大學、中國臺灣高雄海洋科技大學、中國臺灣海洋大學、中國臺灣澎湖科技大學、俄羅斯南烏拉爾國立大學中，學校總共能派出65位大二、大三學生赴外交流，且45位都去往俄羅斯南烏拉爾國立大學，其余的四所高校的交流名額都在五位或者六位，非常有限。港航學院大二、大三學生總數為674人，交流名額只占總人數的9.6％，且除去4名公費、5名免學雜費、3名資助2.5萬元以外，其余均為自費。
4結束語
復合型涉海涉外的人才培養是一項長久而艱巨的任務，高校需契合市場經濟的變化發展而做出相應改變，為社會提供合格的人才。目前舟山市對外發展層次仍然較低，高端涉海涉外人才缺口巨大。浙江海洋大學應抓住這一機遇，完善涉海涉外人才的評價與評測模型，賦予復合型涉海涉外人才新的時代定義，構建起全方位的人才開發與培養體系。
參考文獻：
[1]趙建東，康明樂.海洋局學習貫徹黨的十八大精神并部署下一步工作[EB/OL].
[2]王琳.浙江省申報自貿區研究——以申報舟山自由貿易港區為視角[J].中國商論，2014（17）：29-31.
[3]范淑娟，劉銀俠.沿海戰略下涉外人才開發策略研究[J].太原城市職業技術學院學報，2014（3）：30-31.
[4]苗欣.復合型外語人才培養模式研究與實踐[J].課程教育研究，2016（1）：113-114.
作者:陳志杰 吳俞靜 任寧 單位:浙江海洋大學外國語學院
