高校高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)解析(5篇)

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第一篇:高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性策略

摘要：化學(xué)是一門(mén)對(duì)國(guó)家科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)以及醫(yī)學(xué)界有著重要影響的學(xué)科。當(dāng)然，化學(xué)的教學(xué)難度也非常大?；瘜W(xué)的正式學(xué)習(xí)從初三開(kāi)始，高中進(jìn)行繼續(xù)深造擴(kuò)展。然而，高中化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度卻比初中教學(xué)難度高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和吸收能力都沒(méi)有得到相應(yīng)的提高，難以適應(yīng)高中化學(xué)教學(xué)，高中化學(xué)教師面臨著巨大的教學(xué)壓力?，F(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)達(dá)，教育領(lǐng)域也迎來(lái)了希望，在本篇文章中，筆者談?wù)摰闹黝}就是提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的研究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性；提高策略

眾所周知，化學(xué)和人們的生活息息相關(guān)，日常生活用品對(duì)人體的作用效果就通過(guò)許多化學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋，如洗發(fā)水、沐浴露、潔廁靈等用品的工作原理，可以通過(guò)化學(xué)反應(yīng)式得到理論上的解釋。除此之外，化學(xué)和醫(yī)學(xué)的發(fā)展也有著密切的關(guān)系。藥品的組成成分以及藥品對(duì)人體作用的方式等都可以通過(guò)化學(xué)進(jìn)行科學(xué)的解釋?？偠灾瘜W(xué)與人們的日常生活并不遙遠(yuǎn)，化學(xué)對(duì)人類的發(fā)展也有著重要的推動(dòng)作用，所以學(xué)校必須重視化學(xué)教學(xué)的順利實(shí)施。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持“以生為本”原則

隨著教育的不斷進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也越來(lái)越緊張，現(xiàn)在國(guó)家正在不斷地對(duì)教育進(jìn)行改革，完善知識(shí)點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，努力提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，滿足社會(huì)對(duì)人才急切的需求。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)觀念嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，抑制了學(xué)生潛力的突出。而化學(xué)作為極富科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科，不僅需要學(xué)生具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要學(xué)生能夠在基礎(chǔ)之上進(jìn)行深入的研究，創(chuàng)新思維，促進(jìn)化學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。新課程改革出臺(tái)以來(lái)，國(guó)家號(hào)召各地區(qū)的教學(xué)校實(shí)行以生為本的原則，重視學(xué)生的課堂主體地位。這種教學(xué)原則對(duì)學(xué)習(xí)壓力巨大，教學(xué)任務(wù)繁多的高中生來(lái)說(shuō)有著積極的鼓勵(lì)作用。首先教師需要對(duì)新的教學(xué)理念有著深刻的認(rèn)知，了解以生為本的重要性和積極作用。學(xué)?？梢耘e行一些宣講會(huì)，宣傳以生為本對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的重要意義，向本校的化學(xué)教師展現(xiàn)模范學(xué)校進(jìn)行具體教學(xué)的案例，讓教師對(duì)這種新的教學(xué)理念有著深刻的了解。接下來(lái)，教師還需要調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找更多的信息，參考其他教師制定的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行歸納總結(jié)，最后得出屬于自己的教學(xué)方式，進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。最后，化學(xué)教師需要根據(jù)班級(jí)的具體情況，對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整。學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程會(huì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，每天都在變化，學(xué)習(xí)心態(tài)，教學(xué)內(nèi)容的難易都會(huì)影響學(xué)生的最終學(xué)習(xí)狀況，教師應(yīng)該靈活地對(duì)班級(jí)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的情況進(jìn)行觀察記錄，找出解決方案，及時(shí)解決。

二、勞逸結(jié)合，注重身心健康與學(xué)習(xí)均衡發(fā)展

高中學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的升學(xué)壓力，在嚴(yán)重的教學(xué)壓力下，學(xué)生的心理極易受到傷害，所以化學(xué)教師務(wù)必要重視學(xué)生的身體健康與心理的變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行妥善的解決。對(duì)此，教師需要堅(jiān)持勞逸結(jié)合的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)內(nèi)容困難而又繁多的情況下，教師可以合理地安排學(xué)生休息。這里的“休息”指的并不是生理上的休息，而是精神上的休息。比如在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)式實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，教師可以在課堂的前半部分進(jìn)行理論和操作的講解，教授學(xué)生一些化學(xué)反應(yīng)公式，如：（1）硝酸銀與鹽酸及可溶性鹽酸鹽溶液反應(yīng)：Ag＋＋Cl－＝AgCl↓（2）鈉與水反應(yīng)：2Na＋2H2O＝2Na＋＋2OH－＋H2↑（3）鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)：2Na＋2H2O＋Cu2＋＝2Na＋＋Cu（OH）2↓＋H2↑在學(xué)生牢牢記住這些公式并且可以熟練地默寫(xiě)后，教師也要注意學(xué)生的心理，學(xué)生在完成公式的理解與記憶后精神也會(huì)處于緊繃的狀態(tài)，所以教師可以播放一些實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀察視頻進(jìn)一步鞏固公式的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以放松精神，起到勞逸結(jié)合的效果。

三、合理利用多媒體技術(shù)，提高課堂有效性

信息技術(shù)的發(fā)展為高中化學(xué)教學(xué)也帶來(lái)了許多的便利，教師應(yīng)該合理使用多媒體的功能，進(jìn)行有效教學(xué)。高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分重要，但是在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，不僅需要學(xué)生動(dòng)手操作，在操作之前，學(xué)習(xí)理論知識(shí)、牢牢掌握實(shí)驗(yàn)步驟是首要工作。但是書(shū)本教材的講解與教師的口頭講解學(xué)生難以及時(shí)有效地吸收，通過(guò)實(shí)際演練學(xué)生可以快速地掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程的技巧。教師可以在網(wǎng)上下載一些有關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行總結(jié)步驟，在觀看到重點(diǎn)操作步驟時(shí)，教師可以按下暫停鍵，并且對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生對(duì)重要的操作步驟更加印象深刻。最后教師可以簡(jiǎn)單地口頭進(jìn)行總結(jié)，視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)方式更有利于學(xué)生的記憶。只有掌握了實(shí)驗(yàn)的步驟和操作要求，實(shí)驗(yàn)課堂才能更加有效地進(jìn)行。

四、采取小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生的合作能力與學(xué)習(xí)自主性。在進(jìn)行難點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在小組之間進(jìn)行討論，并且得出答案的小組可以向全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，這種積極參與課堂的小組教師可以采取加分作為獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成良性競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有一定的連貫性，所以小組之間可以相互配合，每個(gè)人都承擔(dān)一部分教學(xué)內(nèi)容的深入鉆研。

五、結(jié)束語(yǔ)

化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)被時(shí)代所淘汰，教師應(yīng)該跟上時(shí)代的腳步，創(chuàng)新教學(xué)思維，積極響應(yīng)國(guó)家教育的號(hào)召，做好自己的本職工作。首先教師必須改變教學(xué)觀念，重視學(xué)生對(duì)課堂的主導(dǎo)權(quán)；其次，教師應(yīng)該樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，注重學(xué)生的勞逸結(jié)合，均衡身體和學(xué)習(xí)的發(fā)展，除此之外，教師也要掌握多媒體的應(yīng)用技巧提高課堂有效性；最后，教師可以采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］馮蕊．思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的實(shí)踐研究［D］．桂林：廣西師范大學(xué)，2016．

［2］徐麗．基于學(xué)案導(dǎo)學(xué)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式在高中化學(xué)單元復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用［D］．武漢：華中師范大學(xué)，2015.

作者:顧濤 單位:常州市武進(jìn)區(qū)洛陽(yáng)高級(jí)中學(xué)

第二篇:高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)易耗品量化估算研究

摘要:針對(duì)目前高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室在易耗品管理上的經(jīng)驗(yàn)化和粗放化現(xiàn)狀,依據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用易耗品的特性和使用特點(diǎn),提出了易耗品的量化估算數(shù)學(xué)模型.該量化估算模型為化學(xué)實(shí)驗(yàn)室易耗品的采購(gòu)與管理、實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)的分配和使用,尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)化、信息化管理,提供了一種新的管理思路,對(duì)其他類似實(shí)驗(yàn)室亦具有一定的參考價(jià)值.

關(guān)鍵詞:化學(xué)實(shí)驗(yàn);易耗品;量化估算;損耗成本

近年來(lái),隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大、新開(kāi)專業(yè)的增多,以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的強(qiáng)化培養(yǎng),實(shí)驗(yàn)教學(xué)成本在逐年遞增[1G3].因此,如何節(jié)約實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和成本,合理分配實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)及資源,保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高質(zhì)量運(yùn)行,一直是高校實(shí)驗(yàn)室優(yōu)化管理工作的關(guān)鍵所在[4G5].高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室,作為實(shí)踐性教學(xué)的重要平臺(tái),對(duì)于提高相關(guān)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)能力和綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力具有不可替代的作用[6].然而,作為支持化學(xué)實(shí)驗(yàn)室日常運(yùn)行最常用的易耗品,因具有價(jià)格低、種類多、數(shù)量大、型號(hào)雜、使用范圍廣等特點(diǎn)[7G8],至今無(wú)法對(duì)其用量和成本進(jìn)行較為科學(xué)的估算和管理,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)管理人員以及管理部門(mén)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室易耗品的采購(gòu)與管理仍處于傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型、粗放型、應(yīng)急性階段,與日新月異的信息化時(shí)代不相適應(yīng)[9].本文根據(jù)多年來(lái)高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室管理及教學(xué)經(jīng)驗(yàn),依據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中易耗品的特性和使用特點(diǎn),引入統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的人均損耗率,用于構(gòu)建易耗品用量和損耗成本的量化估算數(shù)學(xué)模型.經(jīng)初步實(shí)踐證明,所提出的量化估算數(shù)學(xué)模型,可以較好地估算出化學(xué)實(shí)驗(yàn)室在學(xué)期/學(xué)年需要補(bǔ)充的易耗品種類、數(shù)量和成本,達(dá)到了合理安排采購(gòu)計(jì)劃、有序使用運(yùn)行經(jīng)費(fèi)的目的,為化學(xué)實(shí)驗(yàn)室科學(xué)化、規(guī)范化、信息化管理奠定了良好基礎(chǔ).

1化學(xué)實(shí)驗(yàn)易耗品量化估算思路

1．1化學(xué)實(shí)驗(yàn)易耗品特點(diǎn)

根據(jù)«高等學(xué)校材料、低值品、易耗品管理辦法»有關(guān)規(guī)定[10],易耗品指玻璃器皿、元件、零配件、實(shí)驗(yàn)小動(dòng)物等.而在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室涉及到的易耗品主要有玻璃儀器及器皿、塑料橡膠制品等,種類繁多且復(fù)雜,既包括一次性易耗品(如濾紙、pH試紙、一次性滴管等),又包括可重復(fù)用易耗品(如玻璃燒杯、坩堝等).因此對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)易耗品的成本估算,需根據(jù)其特質(zhì)和屬性分門(mén)別類,構(gòu)建新的數(shù)學(xué)估算模型.

1．2人均損耗率的提出

對(duì)于可重復(fù)用易耗品,從多年以來(lái)我?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室配置的種類、數(shù)量及學(xué)期/學(xué)年補(bǔ)充數(shù)量中發(fā)現(xiàn),該類物品的損耗與其本身特性、使用頻率及學(xué)生操作水平等因素直接相關(guān),一定數(shù)量的學(xué)生損壞相應(yīng)配置物品的數(shù)量基本固定.因此,對(duì)于該類易耗品的量化估算,本文從統(tǒng)計(jì)學(xué)角度出發(fā),引入人均損耗率這一概念,其含義是指對(duì)某一具體可重復(fù)用易耗品,學(xué)生個(gè)體在使用過(guò)程中將其損壞、不可再次使用的概率,是對(duì)該隨機(jī)損壞事件發(fā)生的可能性的度量.其大小既與易耗品材質(zhì)特性及損壞難易程度相關(guān),同時(shí)與學(xué)生的使用頻率及操作水平相關(guān).為合理確定人均損耗率的大小,根據(jù)可重復(fù)用易耗品材質(zhì)特性及損壞難易程度,進(jìn)一步將其細(xì)分為以下4類:(1)易碎玻璃制品,如10mL普通試管、5mL離心試管、5mL量筒等;(2)一般玻璃制品,如250mL錐形瓶、250mL容量瓶等;(3)耐用制品,包括難碎玻璃制品(如干燥器等)、陶瓷類制品、竹木制品、塑料橡膠制品等;(4)金屬制品.因人均損耗率與學(xué)生個(gè)人操作水平密切相關(guān),根據(jù)可重復(fù)用易耗品的類型及學(xué)生的總體素質(zhì),同時(shí)考慮到易耗品在實(shí)際配置時(shí)還有個(gè)人用和共用2種情況,依據(jù)多年來(lái)我校學(xué)生損壞物品登記表及購(gòu)置統(tǒng)計(jì)情況,最終確定不同類可重復(fù)用易耗品的人均損耗率,如表1所示(該表為我校化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心擬定的經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù),僅供參考).對(duì)于一次性易耗品,其與化學(xué)試劑的使用特點(diǎn)類似,屬于100％消耗的物品,可參照化學(xué)試劑量化估算的思路來(lái)建立數(shù)學(xué)模型[11].為簡(jiǎn)化統(tǒng)一數(shù)學(xué)模型,將其視為100％損耗的物品,相應(yīng)的人均損耗率設(shè)定為100％.

1．3易耗品量化估算方法

根據(jù)某一學(xué)期/學(xué)年的教學(xué)任務(wù),依據(jù)參加某實(shí)驗(yàn)課程/某實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的班級(jí)數(shù)、學(xué)生人數(shù)及物品配置量,以人均損耗率為核心,量化估算易耗品在每一學(xué)期/學(xué)年班級(jí)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的損耗數(shù)量及成本,再逐步推算至實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)中心的損耗數(shù)量及成本.

2化學(xué)實(shí)驗(yàn)易耗品量化估算數(shù)學(xué)模型

利用人均損耗率,建立如下實(shí)驗(yàn)課程量化估算數(shù)學(xué)模型:R＝∑mi＝1∑nj＝1xiyizijφijpij(1)其中,R———某實(shí)驗(yàn)課程易耗品損耗成本;xi———參加第i個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的班級(jí)數(shù);yi———參加第i個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的班級(jí)人數(shù),一般取自然班35人/班;zij———第i個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中第j種易耗品單一學(xué)生配置量;φij———第i個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中第j種易耗品人均損耗率,對(duì)于可重復(fù)用易耗品,φ值可參考表1設(shè)定;對(duì)于一次性易耗品,φ取100％;pij———第i個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中第j種易耗品的市售單價(jià).一個(gè)實(shí)驗(yàn)中心每學(xué)期/學(xué)年易耗品總損耗成本S,即為該實(shí)驗(yàn)中心承擔(dān)的各門(mén)課程中易耗品損耗成本的總和,即:S＝σ∑ki＝1Rk(2)其中,S———實(shí)驗(yàn)中心低值易耗品總損耗成本;Rk———第k門(mén)實(shí)驗(yàn)課程中易耗品的損耗成本;k———實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)課程數(shù);σ———校正因子,σ∈[1．0,1．2].考慮到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中統(tǒng)計(jì)整理出的易耗品有少量遺漏,具體每種物品的損耗率有些許差異,以及物品配置時(shí)的破損、學(xué)生使用過(guò)程中的浪費(fèi)等情況,在量化估算中,引入校正因子σ對(duì)上述理論估算結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)校正,以盡量達(dá)到與實(shí)際情況吻合的目的.

3量化估算模型實(shí)踐驗(yàn)證

以下分別以我校某學(xué)期分析化學(xué)和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中2個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)證說(shuō)明.3．1“可溶性氯化物中氯含量的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目損耗成本估算實(shí)驗(yàn)步驟[12]:準(zhǔn)確稱取1．5g左右的粗食鹽試樣置于小燒杯中,加水溶解后,轉(zhuǎn)入250mL容量瓶中,稀釋至刻度,搖勻.用移液管準(zhǔn)確移取25mLNaCl試液于250mL錐形瓶中,加入25mL蒸餾水、1mL50g/LK2CrO4溶液,在不斷搖動(dòng)下,用0．1mol/LAgNO3溶液滴定至溶液呈現(xiàn)磚紅色即為終點(diǎn).平行滴定3份,計(jì)算試樣中氯的含量.3．2“環(huán)己烯的制備”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目損耗成本估算實(shí)驗(yàn)步驟[13]:(1)安裝分餾裝置,將5．0mL環(huán)己醇及2．5mL85％磷酸加入圓底燒瓶中,用小火加熱混合物至沸騰,慢慢蒸出生成的環(huán)己烯和水.當(dāng)溫度下降,不再有餾出物時(shí),停止加熱.(2)將餾出物倒入分液漏斗中,加入等體積的飽和氯化鈉溶液洗滌,分去水層;再用10％的碳酸鈉溶液洗滌有機(jī)層,從下口分去水層;用藍(lán)色石蕊試紙檢驗(yàn)有機(jī)層,如仍呈酸性,再用5mL10％的碳酸鈉溶液洗滌,直至有機(jī)層不呈酸性;用飽和氯化鈉溶液洗滌有機(jī)層,從下口分去水層.(3)將有機(jī)層從分液漏斗上口倒入一干燥的小錐形瓶中,用無(wú)水氯化鈣干燥粗產(chǎn)物,搖動(dòng)錐形瓶,直到液體清亮為止.(4)將干燥后的粗產(chǎn)物過(guò)濾到圓底燒瓶中進(jìn)行蒸餾,收集80~85℃餾分.可為學(xué)期初的易耗品采購(gòu)提供參考依據(jù),避免采購(gòu)量超過(guò)使用量,造成庫(kù)存積壓和資源浪費(fèi),如實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“環(huán)己烷的制備”中120mm直形冷凝管,為保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展及資源的合理利用,在制訂采購(gòu)計(jì)劃時(shí),化學(xué)實(shí)驗(yàn)室除需要按照自然班人數(shù)在每個(gè)教室配置35個(gè)外,至少要準(zhǔn)備10個(gè)庫(kù)存量,以保證后續(xù)班級(jí)順利開(kāi)展實(shí)驗(yàn).另外,根據(jù)易耗品損耗的合計(jì)成本,可為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、教學(xué)任務(wù)的制訂,實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)的分配提供有效、可靠的依據(jù).而通過(guò)對(duì)上述實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的易耗品量化估算分析,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“可溶性氯化物中氯含量的測(cè)定”和“環(huán)己烷的制備”中易耗品的班級(jí)平均損耗成本分別為45元和60元左右.雖然易耗品的單價(jià)低,但由于使用數(shù)量及種類多,使得易耗品的合計(jì)損耗成本較高.因此,為構(gòu)建節(jié)約型校園,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約的意識(shí)及細(xì)心的習(xí)慣就顯得尤為重要.

4結(jié)語(yǔ)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室易耗品量化估算模型的建立,可以較為可靠地估算出化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)中心易耗品的損耗數(shù)量、明細(xì)和成本,從而為化學(xué)實(shí)驗(yàn)室易耗品的采購(gòu)、實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)的分配和使用提供了一種行之有效的管理思路,進(jìn)一步提升高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理水平和管理質(zhì)量,亦為化學(xué)實(shí)驗(yàn)室成本及經(jīng)費(fèi)管理的信息化奠定良好基礎(chǔ).

參考文獻(xiàn)(References)

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作者:徐登 魏登貴 屈德宇 王皎 蔡宏偉 單位:武漢理工大學(xué)化學(xué)化工與生命科學(xué)學(xué)院

第三篇:高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改進(jìn)

摘要：伴隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們生活水平的提升，人們對(duì)于精神文明有了更高的追求，因此，國(guó)家開(kāi)始大力推進(jìn)素質(zhì)教育變革。在素質(zhì)教育變革中傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于新時(shí)期教育變革的需求，必須要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新。高中化學(xué)是教育中非常重要的課程，對(duì)于學(xué)生科學(xué)精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用，因此必須要對(duì)高中的化學(xué)課程進(jìn)行改進(jìn)，尤其是要針對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。只有讓高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得具有趣味性，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來(lái)。要想貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，就要在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式做出一定的改變，才能適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)要求。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改進(jìn)研究

高中化學(xué)課程是一門(mén)非常重要的課程，而要想學(xué)好化學(xué)，就必須要以化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為載體，才能提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，提升學(xué)生的實(shí)踐水平和科學(xué)精神。不過(guò)我國(guó)傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過(guò)分注重理論知識(shí)的傳授，忽略了化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的結(jié)合，造成教學(xué)的質(zhì)量受到限制，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此我們必須要加強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究。下面文章我們就對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行概述，提出了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)措施，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效果的提升。

一、我國(guó)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

進(jìn)入新時(shí)期，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方式不再適用于新時(shí)期的教育環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生被動(dòng)的接受理論知識(shí)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的化學(xué)教學(xué)一般都是著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)態(tài)度，但是我國(guó)傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)注重理論知識(shí)的記憶和背誦，無(wú)法有效契合理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，不能有效的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力。而且我國(guó)很多高中的化學(xué)課程還在沿襲教師作為教育主體的教學(xué)方式，沒(méi)有相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，學(xué)生無(wú)法從根本上掌握化學(xué)知識(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中也就無(wú)從下手，壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，削弱了學(xué)生對(duì)于化學(xué)科學(xué)知識(shí)的好奇心。雖然近些年來(lái)我國(guó)針對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了一些改進(jìn)，在一定程度上有不錯(cuò)的教學(xué)效果，但是我國(guó)的化學(xué)教學(xué)理念還處于傳統(tǒng)的思維模式上，無(wú)法跟上時(shí)代的步伐。因此，相關(guān)部門(mén)必須要重視教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力和科學(xué)精神的新時(shí)期現(xiàn)代化人才，才能適應(yīng)時(shí)展的潮流。

二、我國(guó)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)研究

（一）創(chuàng)新科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式

高中化學(xué)知識(shí)需要與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，才能更好地提升教學(xué)效果。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更加直觀地感受到化學(xué)知識(shí)的魅力。因此在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，必須要讓學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，深入的參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去，把課堂上的化學(xué)理論知識(shí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合，提升教學(xué)效果?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的方式是非常重要的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的理解有很大的影響，必須要?jiǎng)?chuàng)新科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和邏輯思維能力，有了科學(xué)合理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式，學(xué)生才會(huì)深化對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的理解和認(rèn)知，加深記憶力，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入

要想從根本上保障高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，一定要加強(qiáng)對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入，這是實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，也是必要條件。我國(guó)很多的學(xué)校由于缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，就削減了學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程。而且每次的實(shí)驗(yàn)需要的實(shí)驗(yàn)材料非常多，對(duì)于學(xué)校是一筆不小的開(kāi)支，這也就造成了很多高中沒(méi)有相應(yīng)的資金支持，學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)降低。因此，高中學(xué)校必須要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施和資金的投入，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的水平，保障全體學(xué)生都能夠參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中去。

（三）激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣

由于很多學(xué)生化學(xué)理論基礎(chǔ)比較差，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)有很強(qiáng)的排斥心理，所以教師必須要在理論知識(shí)教學(xué)中聯(lián)系實(shí)驗(yàn)和生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿好奇心，并且獨(dú)立去探索化學(xué)的奧妙。教師可以在教學(xué)中把難懂生澀的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)有趣的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生深入的掌握這些化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)自身的探索能力。另外，教師還要注意在化學(xué)知識(shí)的講解與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際，拉近學(xué)生與化學(xué)的距離，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，這樣才能更好的提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過(guò)分的注重理論知識(shí)的傳授，忽略了化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的結(jié)合，造成教學(xué)的質(zhì)量受到限制，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此我們必須要加強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究。高中化學(xué)是教育中非常重要的課程，對(duì)于學(xué)生科學(xué)精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用，因此必須要對(duì)高中的化學(xué)課程進(jìn)行改進(jìn)，尤其是要針對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。只有讓高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得具有趣味性，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來(lái)，促進(jìn)我國(guó)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提升。

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作者:姜雙一 單位:安徽省安慶市太湖縣牛鎮(zhèn)中學(xué)

第四篇:高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的探究

摘要：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中不可缺失的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)提升有著積極影響。但是對(duì)目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，其中存在著很多不良問(wèn)題，嚴(yán)重影響了化學(xué)教學(xué)成效。對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與實(shí)踐進(jìn)行探究是具有重要意義的，對(duì)于促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)發(fā)展有著積極影響，下面就對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)項(xiàng)詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)改進(jìn)；探究；實(shí)踐

一、引言

眾所周知，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，因此，理論來(lái)源于大量的實(shí)驗(yàn)累積出來(lái)而得到的結(jié)果。同時(shí)，理論也是需要實(shí)際的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證和檢查的。在目前看來(lái)，大部分的學(xué)生都是通過(guò)死記硬背的灌輸，來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)的。那樣既枯燥乏味，同時(shí)效率極低。讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，并不能體會(huì)化學(xué)真正的快樂(lè)。然而，學(xué)習(xí)化學(xué)最直接也是最有效的辦法就是，化學(xué)實(shí)驗(yàn)。直接地觀看并實(shí)踐化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能讓理論直觀化，并且能都加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。雖然只是一項(xiàng)教學(xué)，但是會(huì)讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)的實(shí)踐方法，學(xué)習(xí)掌握理論知識(shí)。然而，在現(xiàn)階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，仍需要改進(jìn)與實(shí)踐。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中出現(xiàn)的不足

1．實(shí)驗(yàn)太過(guò)形式化

因?yàn)橛械慕處熍侣闊瑫r(shí)也害怕出一些意外的事故。所以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，往往只是單純地按照書(shū)本，一步一步操作。教師只是注重，學(xué)生的操作是否規(guī)范，而忽略在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的思路開(kāi)拓。一個(gè)實(shí)驗(yàn)，更像是儀式一樣，走一個(gè)形式，不在乎學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并怎樣解決問(wèn)題。漸漸地讓學(xué)生失去對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，只是乖乖地配合教師完成一節(jié)課程而已。

2．實(shí)驗(yàn)缺乏生動(dòng)太過(guò)單一

有些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)太過(guò)簡(jiǎn)單和單一，學(xué)生通過(guò)教師的簡(jiǎn)單操作，并不能提起來(lái)興趣，因此就更不可能去思考，實(shí)驗(yàn)背后的理論究竟如何。所學(xué)的知識(shí)不能得到應(yīng)有的思考和拓展，自然達(dá)不到效率與目的。例如：消化反應(yīng)，學(xué)生都知道是生石灰遇水變成熟石灰，放出大量的熱。但是，僅僅這樣說(shuō)，學(xué)生很難體會(huì)其意義。教師可以安排一個(gè)生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，比如把雞蛋放入石灰堆里，觀察雞蛋的變化。

3．實(shí)驗(yàn)缺乏參與性與安全性

教師安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)，單純地按照書(shū)本的步驟進(jìn)行，其目的只在于引出試驗(yàn)后的理論。還是側(cè)重于理論，并非時(shí)間。所以，在課堂上，基本上都是教師在操作，學(xué)生在觀看。學(xué)生的參與度不高，很少有機(jī)會(huì)自己動(dòng)手。這不僅大大降低學(xué)習(xí)的熱度，同時(shí)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力也很差。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，會(huì)很難注意到一些細(xì)節(jié)的變化，所以，根本達(dá)不到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真正目的。同時(shí)安全也是很讓人頭疼的問(wèn)題，學(xué)生的不規(guī)范操作，和學(xué)校采購(gòu)藥品和器材的不當(dāng)都會(huì)引發(fā)安全隱患。同時(shí)也大大減少，學(xué)生觸碰實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

4．沒(méi)有完整的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與考核

由于實(shí)驗(yàn)過(guò)于形式化，導(dǎo)致學(xué)校和教師根本不看重學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的操作是否到位，所以也就沒(méi)有系統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與相應(yīng)的考核制度。這樣使得學(xué)生，在試卷考試時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)本身并不理解，只會(huì)死記硬背地記答案。不能理解實(shí)驗(yàn)的真正含義，從而違背了讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的真正意義。

三、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

1．多元化的化學(xué)實(shí)踐教學(xué)

在這個(gè)數(shù)碼時(shí)代，多媒體的運(yùn)用逐漸進(jìn)入到課堂當(dāng)中。有些實(shí)驗(yàn)，在實(shí)際課堂上完成具有局限性，教師可以通過(guò)視頻的形式，圍繞同一理論，讓學(xué)生觀看多種不同實(shí)驗(yàn)。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提出問(wèn)題，并讓學(xué)生以小組形式自行尋找解決方案。這樣既能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且讓學(xué)生針對(duì)理論知識(shí)得到溝通和理解。

2．化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的改進(jìn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是為了讓學(xué)生把化學(xué)理論實(shí)踐化的過(guò)程，并不是一個(gè)形式。最終目的，不僅是掌握理論知識(shí)，同時(shí)也要真正體會(huì)到實(shí)踐獲得的思考和解決問(wèn)題的樂(lè)趣。學(xué)校可開(kāi)設(shè)適合于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生真正地在應(yīng)有的條件下進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。不是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，而是為了學(xué)習(xí)而實(shí)驗(yàn)。

3．做好安全措施

在一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的操作不慎，引發(fā)安全隱患。所以，更多的教師為了安全省事，就會(huì)降低學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與度。如果學(xué)校能采取相應(yīng)的措施，提升實(shí)驗(yàn)的安全性，讓學(xué)生有保障地參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就能大大提高學(xué)生的參與度，與積極性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是具有危險(xiǎn)性的，所以規(guī)范的操作，還有藥品的選用，以及器材的耐用極其需要被重視。教師也可以適當(dāng)簡(jiǎn)化一些步驟，讓實(shí)驗(yàn)安全易操作，大大降低危險(xiǎn)性。

4．完整的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與考核

之所以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，是為了讓學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用理論知識(shí)。但是，有的學(xué)生只是根據(jù)書(shū)本，草草地操作一遍，并不去思考和研究。以至于一段時(shí)間之后，就忘卻了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這就不是讓學(xué)生動(dòng)手操作的真正意義了。所以，在考核學(xué)生理論知識(shí)的掌握的同時(shí)，也可以適當(dāng)加入實(shí)踐的考核。讓學(xué)生在鞏固理論的同時(shí)，在實(shí)踐上也得到提升，讓學(xué)生在實(shí)踐這一方面得以重視。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)的考核，不是單純的操作考核，不是讓學(xué)生僅僅背著書(shū)本，簡(jiǎn)單操作一遍了事。還要提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生得以思維的發(fā)散和創(chuàng)新。讓學(xué)生在原有的理論基礎(chǔ)上，提出質(zhì)疑和解決。這樣，就不會(huì)死記硬背書(shū)本知識(shí)，而是把所學(xué)的匯總、實(shí)踐，加以處理和分析，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，獲得新的提煉，同時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。比如，教師講到碘食鹽中含有碘酸鉀的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生先做這一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。因?yàn)辂}是日常生活中最常見(jiàn)的調(diào)味品，教師設(shè)計(jì)一項(xiàng)這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生更樂(lè)于觀察生活。在講這節(jié)課之前，教師先準(zhǔn)備好需要用到的器材，如試管、膠頭滴管。還有需要用到的藥品，如含碘使用鹽溶液、和不加碘的食用鹽溶液，KI溶液、稀硫酸、淀粉試液。教師可以在演示實(shí)驗(yàn)之前，告訴兩支試管內(nèi)是否含碘，可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，最后給出相應(yīng)的答案。在教師演示時(shí)需要規(guī)范操作，同時(shí)在需要注意的地方加以提醒。最后，教師演示的實(shí)驗(yàn)結(jié)束，可以由學(xué)生來(lái)總結(jié)通過(guò)觀察得到的結(jié)果。同時(shí)，教師可以在課后讓學(xué)生尋找生活中常見(jiàn)的含碘物質(zhì)，對(duì)于可取的，可以組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐操作的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓枯燥無(wú)味的理論知識(shí)變得活潑與生動(dòng)。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以這樣的改進(jìn)是必然的。無(wú)論是科學(xué)實(shí)踐的素養(yǎng)，還是培養(yǎng)邏輯思維，都少不了化學(xué)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)，理解化學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的改革，提升了高中化學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)了化學(xué)教育真正的意義。

參考文獻(xiàn)：

［1］翟尚明．淺析高中化學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)［J］．讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017（09）．

［2］董玲．高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的研究［J］．中國(guó)校外教育，2017（22）．

作者:吳建林 單位:蘭州市第五十八中學(xué)

第五篇:高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法探析

摘要：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)、提高化學(xué)綜合能力的重要途徑?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握操作技能，才能提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的有效性。本文就如何掌握高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率，提出了一些可行性措施，希望能給高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；方法

化學(xué)是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是我們掌握知識(shí)、提高動(dòng)手實(shí)踐能力的重要途徑。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們可以更好地將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在動(dòng)手操作中觀察、體驗(yàn)與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律，提高自身化學(xué)素養(yǎng)與能力。所以，掌握科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率，是學(xué)好高中化學(xué)的關(guān)鍵。

一、注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作流程

進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要了解相應(yīng)的操作程序與掌握操作要領(lǐng)。在正式進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)前，我們通常會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)所需要的器具進(jìn)行相應(yīng)的了解，明確實(shí)驗(yàn)原理。老師也會(huì)針對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解說(shuō)與指導(dǎo)。有的同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)很感興趣，在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)得異?；钴S，當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟和技巧有了相應(yīng)了解后，就急于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作。常常會(huì)因?yàn)閷?duì)實(shí)驗(yàn)中用到的基礎(chǔ)知識(shí)理解不深入，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)很難順利進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)缺乏完整性，不能達(dá)到預(yù)期的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。之所以出現(xiàn)這樣的結(jié)果，主要是原因是缺乏對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握。任何化學(xué)實(shí)驗(yàn)，都是由一定數(shù)量的基礎(chǔ)知識(shí)組成的，每個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都需要用到相關(guān)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，只有掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)，才能真正理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)為什么要這樣操作，為什么會(huì)發(fā)生這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解實(shí)驗(yàn)的目的與意義。所以，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要理清用到了哪些知識(shí)點(diǎn)，在動(dòng)手操作的同時(shí)，要注意觀察、分析與歸納。同時(shí)，化學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該一絲不茍，規(guī)范操作，使實(shí)驗(yàn)具有連續(xù)性。通過(guò)牢固掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，消除實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)發(fā)生的危險(xiǎn)，提高實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

二、開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，提高化學(xué)思維能力

化學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證化學(xué)理論，發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程充滿了探究性與驗(yàn)證性。所以，我們?cè)谶M(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)該首先制定并明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的目標(biāo)與任務(wù)，制訂相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，清晰操作步驟，以更好地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，而不單單局限于熟悉實(shí)驗(yàn)流程及操作技巧的學(xué)習(xí)，應(yīng)通過(guò)完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)提高自身的化學(xué)綜合能力。對(duì)于我們高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中豐富的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及通過(guò)探究得出理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)使我們內(nèi)心充滿喜悅與成功感。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中我們可以不去死記硬背老師的指導(dǎo)與課本上的實(shí)驗(yàn)流程，而是獨(dú)立思考，想一想假若這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓我自主設(shè)計(jì)與完成，應(yīng)該如何確立實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，驗(yàn)證怎樣的實(shí)驗(yàn)原理，應(yīng)該準(zhǔn)備哪些器具與試劑，實(shí)驗(yàn)流程應(yīng)該分哪幾個(gè)步驟，并擬定自己的實(shí)驗(yàn)方案，然后再把自己的實(shí)驗(yàn)方案與老師及課本上的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)照，修改自己的方案，發(fā)現(xiàn)自己的不足，完善自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，更好地解決問(wèn)題，提高自身的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。我們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，大部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)都有多種實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方法，要求我們親自操作進(jìn)行的多是比較簡(jiǎn)單并且安全性比較高的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。我們只要認(rèn)真按老師講解及教材的操作流程，都可以比較順利地完成實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。但這與我們的探究性實(shí)驗(yàn)并不矛盾，我們可以進(jìn)行反復(fù)對(duì)比學(xué)習(xí)，收獲更多的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)與收獲，提高自身的化學(xué)思維能力，更深刻地理解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

三、與生活相聯(lián)系，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)拓展性學(xué)習(xí)

化學(xué)是來(lái)源于生活的科學(xué)，與生活有著密切的聯(lián)系。我們的化學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅限于對(duì)課本知識(shí)的理解，或是局限于課堂實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是要與生活相聯(lián)系，在生活中探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)因素，從簡(jiǎn)單的生活化化學(xué)實(shí)驗(yàn)入手，提高自身化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作技能。例如“鈉在水中的反應(yīng)觀察實(shí)驗(yàn)”，實(shí)驗(yàn)原料很容易獲取，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們可以直接觀察鈉這種活潑金屬的化學(xué)特性，如它的存儲(chǔ)方式及與水的燃燒反應(yīng)等，在此基礎(chǔ)上可以更深刻地理解燃燒的定義。再如，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中酸堿性是通常觀察的一種化學(xué)性質(zhì)，對(duì)于酸堿性的判定是通過(guò)pH試紙來(lái)進(jìn)行的。pH試紙是很容易獲取的材料，生活中的一些物品都可以用來(lái)進(jìn)行酸堿性檢測(cè)，不僅提高了我們的操作技能，還可以加強(qiáng)對(duì)酸堿性強(qiáng)弱的理解。此外，我們還可以利用化學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，如運(yùn)用化學(xué)方法去除污漬以及防腐等，通過(guò)應(yīng)用化學(xué)知識(shí)提高化學(xué)綜合素養(yǎng)?？傊?，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)要注重掌握學(xué)習(xí)方法，注重化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)自身探究能力及化學(xué)思維能力，同時(shí)，要與生活結(jié)合起來(lái)，不斷提高自身對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，提高實(shí)驗(yàn)技能，促進(jìn)自身綜合化學(xué)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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［2］楊宏偉，侯千金：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施［J］．內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2012（8）：150－153．

作者:孫婧怡 單位:壽光現(xiàn)代中學(xué)