高職檢驗(yàn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課存在問(wèn)題研究

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摘要：無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，我們根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合實(shí)驗(yàn)課存在的問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)改進(jìn)和探索：①改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣。②合理安排實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。③注重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，提高教學(xué)效果。④優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課的考核方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。實(shí)驗(yàn)證明，通過(guò)這次改革，我們的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課收到了很好地效果。

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)考核方法

0引言

高等職業(yè)教育醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)培養(yǎng)的是具有較系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)基礎(chǔ)理論，熟練地檢驗(yàn)操作技能，具有較強(qiáng)的臨床檢驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室診斷思維及分析問(wèn)題的能力，具有對(duì)各種檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行初步評(píng)價(jià)的能力，了解常用檢驗(yàn)儀器的基本構(gòu)件和性能，具有良好的職業(yè)態(tài)度，能從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室診斷工作的基本能力，在各級(jí)各類醫(yī)院檢驗(yàn)科、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心等相關(guān)部門醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。無(wú)機(jī)化學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的文化基礎(chǔ)課，它要為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)以及臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)、臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)，微生物檢驗(yàn)等基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)[1-3]。而實(shí)驗(yàn)課又是化學(xué)的靈魂所在[4-6]，是高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，具有很強(qiáng)的直觀性和操作性，是對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證和拓展，是學(xué)生將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的重要手段[7]。很多的規(guī)律和定律都來(lái)源于實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)課又可以幫助我們驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，并使所學(xué)的知識(shí)得到很好地鞏固的一種方式，所以實(shí)驗(yàn)課在我們無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)中間占有很重要的地位。本人根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，針對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中間存在的問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)改進(jìn)和探索。

1改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多實(shí)驗(yàn)的定律和結(jié)論都是來(lái)源于實(shí)驗(yàn)，并可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的。但是我們傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課都是以老師為主，學(xué)生為輔的講授、演示、練習(xí)為主的教學(xué)方法。這種方法已經(jīng)比較陳舊，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)沒有新鮮感，無(wú)法喚起學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的興趣。而且經(jīng)常是理論課已經(jīng)學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，才安排實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，很多同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，已經(jīng)不記得之前學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，這樣無(wú)法真正做到理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。針對(duì)以上情況，我們采取角色互換法來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)。該方法大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于課堂的參與度，將整個(gè)課堂交給學(xué)生來(lái)掌握，老師只指出不足和需要注意和指導(dǎo)的地方[8]。具體方法如下：在實(shí)驗(yàn)課開始之前，先將學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組在本學(xué)期必須負(fù)責(zé)一個(gè)實(shí)驗(yàn)的講授，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟以及注意事項(xiàng)等。其他小組必須討論并提出自己對(duì)于本實(shí)驗(yàn)的看法及不同。在實(shí)驗(yàn)的搭建和演示階段，主要由學(xué)生來(lái)完成，老師給予一定的指導(dǎo)和幫助。這樣既提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的參與程度增加了學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣，又鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言組織能力。

2合理安排實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度

無(wú)機(jī)化學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，設(shè)置在大一第一學(xué)年并且在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，共72個(gè)課時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)有限共14個(gè)課時(shí)。所以只能夠開設(shè)比較典型的具有代表意義的課。所以合理安排實(shí)驗(yàn)課，提高學(xué)生對(duì)該門課程知識(shí)的掌握程度至關(guān)重要。我們?cè)撻T實(shí)驗(yàn)課程的安排是整個(gè)教研室團(tuán)隊(duì)根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)及多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和后續(xù)課程的相關(guān)性，選取具有典型意義的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。這些實(shí)驗(yàn)課程的難易程度、實(shí)驗(yàn)的精準(zhǔn)度、實(shí)驗(yàn)條件的成熟性以及實(shí)驗(yàn)的周期性都是經(jīng)過(guò)我們精挑細(xì)選之后，并且符合我們的專業(yè)特色而開設(shè)的課程。這些課程的安排對(duì)于學(xué)生對(duì)我們書本知識(shí)點(diǎn)的掌握具有很好地作用。課程安排如表1。

3注重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，提高教學(xué)效果

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中間，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占有很重要的作用，它不僅是我們對(duì)所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)證，更重要的是可以培養(yǎng)我們分析和解決問(wèn)題的能力。我們知道一個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，往往存在不同程度的差異，這些差異有的是儀器的使用不當(dāng)造成的，有的是沒有遵守實(shí)驗(yàn)操作準(zhǔn)則，有的是沒有正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。所以這就要求我們?cè)谧鐾陮?shí)驗(yàn)之后，一定要對(duì)實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的出現(xiàn)差異的原因所在。例如：我們?cè)谧鋈芤旱呐渲煤拖♂尩膶?shí)驗(yàn)時(shí)，要我們配置9g/LNaCL溶液100ml。我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)之前必須根據(jù)已知求出配置質(zhì)量濃度為9g/LNaCL溶液100ml所需要的NaCL的質(zhì)量，才能進(jìn)行后面的實(shí)驗(yàn)。如果所需NaCL的質(zhì)量求錯(cuò)的話，那么實(shí)驗(yàn)結(jié)果必定有出入。又或者是在NaCL的質(zhì)量的稱取時(shí)，沒有很好地把握天平的精確度的話，也會(huì)造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果的偏差等等。所以我們?cè)谟涗浲陮?shí)驗(yàn)結(jié)果與數(shù)據(jù)后，一定要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，找出偏差的原因所在，及時(shí)糾正，提高我們對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我們通過(guò)小組匯報(bào)的形式對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和匯報(bào)，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析等。

4優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課的考核方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中間，一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，老師是根據(jù)學(xué)生所撰寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)分的。有些成績(jī)差或是比較懶散的同學(xué)，他就可能在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候沒有認(rèn)真做，或是只是在一旁觀看并沒有真正做。而在撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告的時(shí)候呢，就可能會(huì)抄襲那些成績(jī)比較好，或是實(shí)驗(yàn)做得比較好的同學(xué)的實(shí)習(xí)報(bào)告。老師呢又是根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)的，這就導(dǎo)致了有些懶散或沒做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)也可能達(dá)到比較高的成績(jī)，造成了成績(jī)?cè)u(píng)定的不公平性。所以，我們把實(shí)驗(yàn)課的考核也納入了學(xué)生期末成績(jī)的一部分。具體如下：期末成績(jī)=期考成績(jī)（60%）+平時(shí)成績(jī)（20%）+實(shí)驗(yàn)課成績(jī)（20%）。實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)又由實(shí)驗(yàn)課簽到5分、實(shí)驗(yàn)課儀容儀表5分、實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)10分、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力30分、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析與匯報(bào)20分、實(shí)驗(yàn)態(tài)度（包括實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的試驗(yàn)工作臺(tái)的整理）10分、實(shí)驗(yàn)報(bào)告20分共同構(gòu)成。通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課的考核方式，能夠很好地反應(yīng)一個(gè)學(xué)生真實(shí)的水平，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們覺得應(yīng)該把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，增加學(xué)生的主動(dòng)參與性。通過(guò)這次改革，我們的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課收到了很好地效果，學(xué)生主動(dòng)參與及動(dòng)手的能力得到了很大提高，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的考核達(dá)到了最大程度的公平性。因此，我們覺得這次的改革是可行的。

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作者:成玉梅 單位:湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院