高中化學實驗教學的思考(10篇)
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高中化學實驗教學的思考(10篇)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
化學是一門基于實驗的研究性學科．在高中化學教學中，培養(yǎng)學生的實驗能力是教學重心．在實驗教學中，教師要加強對學生探究能力的培養(yǎng)，對于實驗教學的模式以及提問方式等都可以一定程度進行革新，嘗試將更多開放元素引入實驗課堂，讓學生的思考與探究有更大的發(fā)揮空間．在高中化學實驗教學中培養(yǎng)學生的探究能力，能夠幫助學生理解課本知識，有利于提高教學效果．
一、發(fā)揮教師演示實驗的指導作用
在化學實驗教學中，教師經(jīng)常需要演示實驗，尤其是那些操作起來有一定難度或者危險性的實驗，教師的演示實驗會成為主導．如果演示過程中，學生只是觀看，會降低教學的效果．因此，教師可以在演示過程中融入更多學生參與的教學環(huán)節(jié)，在實驗的設(shè)計上以及提問的內(nèi)容上融入一些新穎的元素，讓學生參與到操作過程中，培養(yǎng)他們的思考與探究能力．讓學生參與到實驗中，能夠加深學生對于實驗過程的認識，使學生充分理解實驗原理，并掌握其中涉及的知識要點．例如，對于“制取蒸餾水”的實驗．在這個實驗的演示過程中，教師可以靈活地提問．這個實驗涉及的很多細節(jié)以及實驗裝置的布設(shè)都值得學生學習，教師可以一邊展開實驗過程一邊讓學生思考其中的一些原理．這個實驗的實驗裝置包括燒瓶中放的沸石，燒瓶下面的墊石棉網(wǎng)以及冷凝管等．這些構(gòu)造以及實驗中產(chǎn)生的冷卻之后的水的流向等問題都是學生可以思考研究的．在這個過程中，教師可以啟發(fā)學生思考如下問題:沸石是控制液體暴沸的嗎?如果在實驗之前沒有加入沸石，在液體加熱的過程中將沸石加進去，是否達到一樣的效果?等等．學生在思考探究時就是對于實驗教學的一種參與，讓學生弄清楚這些問題，能使學生更加熟悉這一套有代表性的實驗裝置．
二、鼓勵學生進行自主實驗與探究
在教學中，教師應鼓勵學生自主實驗，讓學生對于一些問題進行獨立探究，并且在動手實踐的過程中解決各種問題，進而獲取知識．經(jīng)歷這樣的探究過程，有利于學生掌握這些內(nèi)容．教師可以充分利用課本中的探究性實驗教學素材，鼓勵學生展開這些實驗過程，培養(yǎng)學生的動手能力，促使學生掌握其中涵蓋的知識要點．教師也可以結(jié)合教學內(nèi)容與主題設(shè)置一些相對開放的實驗操作任務(wù)，培養(yǎng)學生的實驗探究能力，提高學生思考問題與分析問題的能力，從而提高學生解決問題的能力．例如，在講“兩性氫氧化物”時，教師可以安排學生做一些探索性實驗:氫氧化鋁電離平衡移動的過程中，Al(OH)3為什么在強堿或強酸的溶液中都能溶解?要想解決這個問題，就要從原理上思考這種現(xiàn)象，并且分析這個物質(zhì)的特性．在理論分析后，需要學生有針對性地設(shè)計實驗驗證的方式與過程，需要學生獨立進行實驗操作，直至得到相應的實驗結(jié)果．整個過程對于學生的能力是一次挑戰(zhàn)，不少實驗小組都取得了實驗的成功．學生意識到，產(chǎn)生這一現(xiàn)象是由于氫氧化鋁電離在或左或右移動時都會產(chǎn)生可溶于水的偏鋁酸鹽或鋁鹽;通過硫酸鋁溶液來制取氫氧化鋁的實驗過程中，Al(OH)3的生成給學生的啟發(fā)是使用氨水而不是氫氧化鈉溶液．
三、在實驗中培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)處理能力
在探究性實驗過程中，重要的一個環(huán)節(jié)就是對于最終數(shù)據(jù)的處理過程，不少學生在這個方面都存在一些欠缺．如果是簡單數(shù)據(jù)，大部分學生都能比較準確地處理，但是碰到復雜數(shù)據(jù)或者是大量數(shù)據(jù)的綜合處理問題時，學生產(chǎn)生問題的幾率就會直線上升．對此，教師可以進行專題性訓練，設(shè)計相應的探究主題，讓學生對于那些特別容易產(chǎn)生錯誤的數(shù)據(jù)處理過程進行改正，從而讓學生找到數(shù)據(jù)處理的方法、技巧與規(guī)律．經(jīng)過一定時期的積累后，學生數(shù)據(jù)處理的能力顯著提高，再遇到復雜的數(shù)據(jù)處理問題時就能夠較好地將其化解．對于有效數(shù)據(jù)的處理過程一直是數(shù)據(jù)處理中的難點，也是很多學生產(chǎn)生問題的地方．教師可以列舉一些有代表性的范例，讓學生掌握這類數(shù)據(jù)處理問題的方法與規(guī)律．比如，在有效數(shù)字的加、減運算過程中，如果將0．4271、7．214和10．56三個數(shù)字加起來，那么三個數(shù)值中的小數(shù)點的后位數(shù)最少也是10．56，這個數(shù)值中的末尾數(shù)6屬于一個可疑位數(shù)．同時，運算得到的18．2011從這個數(shù)值的小數(shù)點的后第二位開始都屬于可疑位數(shù)．最后由于有效數(shù)據(jù)只能有一個可疑位數(shù)，所以得到的最終運算結(jié)果就是18．20．這就是有效數(shù)據(jù)的整個運算過程．開展有針對性的訓練，能夠讓學生處理數(shù)據(jù)時保持思路清晰，從而提高學生處理數(shù)據(jù)的準確性．
作者：周桃 單位：江蘇省濱海中學
第二篇：高中化學實驗創(chuàng)新思維培養(yǎng)
【摘要】實驗創(chuàng)新，能激發(fā)學生學習興趣，能激活學生思維，能挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力都是有益的。
【關(guān)鍵詞】實驗創(chuàng)新；思維；實驗
著名科學家說過“實驗是實施高中化學學習的一種有效的形式”，高中化學以實驗為基礎(chǔ)，化學實驗能激發(fā)學生化學學習的興趣愛好，有利于學生鞏固化學基礎(chǔ)知識、掌握運用概念、原理，便于挖掘?qū)W生的潛力。結(jié)合點滴教學實踐，說一說怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
一、合理設(shè)計探究性實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
書上的好多實驗，都是驗證性的實驗，它只是一味地模仿，按照已設(shè)計的方案“比著葫蘆畫葫蘆”，要學生理所當然地接受事先已知的結(jié)論。慢慢的，就埋沒了學生的創(chuàng)新思維能力。我想如果把書上的實驗稍加改動，我想學生探究實驗過程中，會始終處于不斷思考的過程中，主動思考實驗，主動觀察實驗，主動思考實驗，充分發(fā)揮學生創(chuàng)新能力，不但能幫學生獲取基本知識，還能激發(fā)學生的學習的欲望和興趣。所以在課堂教學中，我會把一些驗證性實驗，通過問題變?yōu)樘骄啃詫嶒灒囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。比如，濃硫酸的“黑面包”實驗：把25克蔗糖放入100mL的燒杯中，滴加5~6滴水，再滴加20mL左右的濃硫酸，攪拌一會把一根玻璃棒插在燒杯中間。不一會蔗糖變黑，慢慢的變黑的蔗糖體積膨脹，這就是比較有名的“黑面包”實驗。讓學生得出濃硫酸的一個特性——脫水性。本實驗操作簡單易行，但由于濃硫酸的強氧化性，在脫水過程中有熱量放出，生成的C會與濃硫酸反應，放出有毒的SO2氣體，污染環(huán)境，給同學們帶來傷害。所以我就稍微改動一下實驗裝置，減少SO2的污染。找一個大點的培養(yǎng)皿里加適量的稀釋NaOH溶液，把100mL的小燒杯放在水槽中，小燒杯上罩一個500mL的大燒杯(水槽溶液應與500ml的燒杯下口接觸)，SO2就能被NaOH溶液吸收防止污染空氣。另外還可以在大燒杯的內(nèi)壁上貼個沾有品紅試液的濾紙條，觀察濃硫酸和蔗糖發(fā)生黑面包實驗時產(chǎn)生的SO2使濾紙褪色的過程。經(jīng)過學生思考，深入探究，改進創(chuàng)新，既激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，又調(diào)動了學生的學習積極主動性，培養(yǎng)孩子們的實驗創(chuàng)新思維能力。
二、把演示實驗改成學生隨堂實驗，激發(fā)學生創(chuàng)新興趣
常言道：百聞不如一見，百見不如一練，學生看老師演示實驗和自己動手實驗是完全不一樣的概念，學生自己實驗觀察到的現(xiàn)象會更明顯，印象會更深刻，學生由旁觀變成主動參與，積極性都會有所提高。事實證明，學生實驗既可以完成實驗的目標，又可彌補演示實驗的不足。所以，一般情況下，我都盡可能讓學生自己實驗或把書上的演示實驗改為學生實驗。針對于那些操作簡單、用時不長、安全性高的實驗，比如，Na2CO3與NaHCO3的性質(zhì)實驗時，我讓學生實驗。由學生分析實驗得出結(jié)論后。我提問題。通過提問、釋疑能很好地促進培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。學生自己實驗成功后，就會體驗成功的喜悅，他們的學習興趣也就培養(yǎng)起來了。
三、經(jīng)常改進演示實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識
化學課本中的演示實驗和學生實驗是經(jīng)過多次驗證的，都是經(jīng)典實驗。這些實驗在新授課的導入中，重難點的突破作了精心安排，給學生認識、理解、鞏固深化化學知識，培養(yǎng)學生實驗能力，養(yǎng)成嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。但長此以往，高中化學實驗的安排作用就是驗證和鞏固化學知識的一種手段了，缺少對知識的深入研討，不少實驗在實際操作中仍存在著或多或少的不足，有可能阻礙學生創(chuàng)新思維。為了更好地發(fā)揮實驗教學的創(chuàng)新功能，在教學中，我們應引導同學們不斷改進實驗，使更合理，現(xiàn)象更明顯，結(jié)論更明確。比如：在鐵與水蒸氣反應的實驗中，我做了改進，采用粉筆末做為載體，利用其表面積大的特點，讓鐵粉與水在粉筆末上充分接觸反應，步驟如下：A.將粉筆末用水潤濕。B.把潤濕后的粉筆末和鐵粉充分混合。C.按右圖，加熱粉筆末和鐵粉，一會就可以觀察到肥皂泡不斷生成。改進本實驗的優(yōu)點：采用粉筆末為載體，不用受棉花易燃和無法直接加熱等因素的限制。粉筆末含水多，表面積大，鐵粉與水能夠接觸充分，氫氣產(chǎn)生量多。而且粉筆末不易燃，能直接加熱，反應快，效果明顯。有利于以培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的精神，讓學生知道創(chuàng)新并不可怕，并不神秘、創(chuàng)新就在自己身邊。
四、改變實驗設(shè)計，提供創(chuàng)新空間
“按部就班”式的實驗能夠提高學生實驗效率，但不能鍛煉學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。近幾年高考化學試題，加強了對考生設(shè)計實驗能力的考查，具有較強的思考性、綜合性。它要求學生要有深入、全面的思考。
五、利用家庭小實驗，加強學生的實踐能力
家庭趣味實驗是課堂實驗的延伸。家庭實驗沒明確給出實驗所需藥品、步驟，也沒有規(guī)定需要觀察的實驗現(xiàn)象，所以對學生的創(chuàng)新思維有很大的幫助。家庭實驗，可讓學生在比較寬松的環(huán)境中，不受限制，反復做，直到認為滿意為止。學生每完成一個家庭小實驗都體驗到成功的喜悅，極大地激發(fā)了學生獲取化學知識的強烈欲望，從而激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。同學相互交流實驗心得，這對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力大有幫助。實驗創(chuàng)新，對于激發(fā)學生學習興趣，激活學生創(chuàng)新思維，開發(fā)學生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力都是有益的。面對新課改我們要走的路還很遠我會一直堅持的走下去。
作者：程傳功 單位：北京新東方揚州外國語學校
第三篇：高中化學實驗教學創(chuàng)新分析
摘要：化學實驗一直在化學的教學過程中占據(jù)著舉足輕重的地位，新課改以后這一點則更為突出。而如何提高化學實驗教學的有效性，則需要高中化學教育工作者對實驗教學進行一定程度的創(chuàng)新，為此結(jié)合教學實際進行了一定的探究。
關(guān)鍵詞：高中化學；實驗教學；創(chuàng)新
化學是一門由理論課和實驗課共同構(gòu)成的科學課程，實驗教學是化學教學的一種主要手段，因為在化學實驗的教學過程中，學生能夠充分發(fā)揮其主體作用，這和新課改所提倡的充分發(fā)揮學生的主動性的要求也是一脈相承的，因此，這更凸顯出化學實驗教學的重要性。學生在進行實驗的過程中，能夠進行自主的觀察和思考，通過他們自己動手實踐來完成提出問題、分析問題、解決問題的過程，能夠提升他們自身的能力。為提高化學教學的有效性，對其實驗教學進行一定程度的創(chuàng)新，經(jīng)過不斷的教學探索，筆者認為在具體的教學實踐過程中應該分為以下幾步：
一、加強自身素質(zhì)，提高學生學習興趣
要想使高中化學實驗教學更為有效，很大一部分取決于教師的能力。筆者在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)，很多教師在課時及升學壓力之下，對化學實驗沒有非常深刻的認識，都是想著怎樣能夠提升學生實驗部分的成績，因此，在實際授課的過程中，更多的是讓學生去熟記所謂的“得分點”，但是對于學生個人的關(guān)懷則較少，也沒有思考該如何培養(yǎng)學生對于化學實驗的興趣，如何提升學生的自主學習能力，如何提升其化學實驗操作與科研創(chuàng)新的能力。因此，學生在學習的過程中也體會不到學習的樂趣，只是機械地操作，這一點對于實驗教學的開展是非常不利的。筆者認為只有在教師真正了解了化學實驗教學的基礎(chǔ)上，才能夠提升學生學習的積極性，從而使學生得到全面提升。如，筆者在教授蘇教版“豐富多彩的化學物質(zhì)”一課時，就將生活中隨處可見的物品拿到了課堂，然后結(jié)合課本知識去分析這一物質(zhì)的化學組成，這樣就能讓學生親身體會到化學物質(zhì)的存在，然后在實驗的基礎(chǔ)上再引導學生思考為什么同樣一種化學物質(zhì)能夠構(gòu)成不同的物品？平常使用這些物品的時候該怎樣注意安全？等問題，這樣從生活出發(fā)是高中化學實驗教學很好的創(chuàng)新點，對于提升實驗教學水平很有幫助。
二、改進課程設(shè)計，提高實際授課效率
在授課的過程中，在把握了教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行課程設(shè)計時，對于所要講授的內(nèi)容也要進行一定科學合理的課程設(shè)計，為了使實驗教學更加有效，應該遵從新課改的要求，在教學的過程中以學生為主，采取科學合理的教學方式，從而使課堂效率最大化，對于教學構(gòu)成進行一定的創(chuàng)新，從而使實驗教學的有效性最大化。如，筆者在實際授課的過程中就采用了翻轉(zhuǎn)課堂這一新穎的教學模式，從而對高中化學實驗教學進行了一定程度的創(chuàng)新，對于課程設(shè)計進行了一定的改變，提高了課程的授課效率。而具體實施過程是，我針對所要講授的內(nèi)容給學生準備了一定量的視頻，進行了實驗的課程演示以及揭示了這一實驗與生活的關(guān)系，這樣在實際授課的過程中學生對于所要做的實驗原理、操作和意義都能有一定了解，這就能使實驗教學的有效性大大增加。另外，筆者認為在實驗教學的過程中也應該高度重視演示實驗的重要性，在進行這一部分教學的時候，也應該考慮到學生的實際需求，讓學生在此過程中能夠受到一定的啟發(fā)，培養(yǎng)他們科學嚴謹?shù)膽B(tài)度。
三、進行教學反思，加深實驗教學效果
每次進行實驗教學授課后，對于教學內(nèi)容都要進行一定的反思。在反思的過程中要總結(jié)本次實驗教學存在的問題以及這次實驗的目的、意義是什么。這樣實驗教學一方面能夠使學生對實驗有更加清楚的把握，對于所要講授的實驗原理以及與生活的聯(lián)系也能有清楚的了解，這對于學生以后的發(fā)展是非常的有利的。另一方面通過反思也能發(fā)現(xiàn)在實驗教學中存在的不足與問題，從而進行一定的查漏補缺，這對于學生的發(fā)展也是非常有利的，針對這一部分教師要對學生提出的問題足夠重視，不能隨意敷衍，要和他們一同去探究，這樣就能使實驗教學發(fā)揮最大功效。如，筆者在教授“微粒之間的相互作用力”這一部分課程時，學生就曾經(jīng)提出自己在實際生活中，觀察到生活中兩種物品接觸時間過長就會粘連在一起。為此筆者與學生進行了一定的探究工作，結(jié)合其所說的生活情景進行知識的探索，對于知識進行一定的教學反思，這就能使學生學到的知識更加牢固。化學是一門探究性的學科，因此，化學實驗教學是非常重要的，在教學的過程中筆者認為教師首先應該加強自我修養(yǎng)，提升學生學習的興趣，改進課程設(shè)計，應用有效的教學方式，最后再就所教授的內(nèi)容進行一定的教學反思，對于高中化學實驗教學進行一定的創(chuàng)新，這樣就能使教學達到較好的效果，為學生探索化學世界插上一雙翅膀。
參考文獻：
孟琪.高中化學實驗教學綠色化的研究［D］.河北師范大學，2015.
作者：王京中 單位：江蘇省寶應縣安宜高級中學
第四篇：高中化學課堂演示實驗創(chuàng)新
［摘要］化學是一門實驗性極強的學科，學生從初中階段到高中階段的化學學習均離不開演示實驗的輔助。而且，新課程改革對高中生化學實驗實踐技巧提出了更高的要求，演示實驗的重要性越來越突出。因此，為了提高學生化學學習效果，對高中化學課堂演示實驗的創(chuàng)新勢在必行。
［關(guān)鍵詞］高中化學；演示實驗；創(chuàng)新
高中化學加強演示實驗教學的應用是新課程改革下的必然趨勢。當前化學實驗是高中化學教學中必不可少的部分，在營造良好的課堂氛圍，提高學生學習化學知識的主動性和積極性上起到非常重要的作用。隨著時代的變遷，各種先進的教學理念不斷冒出，教師應吸收這些理念的精華，結(jié)合現(xiàn)有的教學條件，以創(chuàng)新為目的，探索出適合高中生的化學演示實驗教學。
一、高中化學演示實驗創(chuàng)新的必要性
在高中化學課堂教學過程中，通過演示實驗將化學知識以最直觀、最有效的形式展現(xiàn)在學生面前，能夠有效調(diào)動學生的主觀能動性，使學生在學習理論知識的同時，還能結(jié)合實踐進行驗證，從而快速掌握化學知識，提高學習效果。隨著化學新課程改革的推進，不斷更新的教學理念推動著化學演示實驗的創(chuàng)新。在創(chuàng)新的過程中，教師不僅要推動新課程的實施，還應加強新課程的開發(fā)，致力于提高學生的學習效率。而在此之前，需要教師重視對化學演示實驗的探究，積極創(chuàng)造良好的化學探究環(huán)境，從而培養(yǎng)學生的探究思維及能力。此外，高中生的發(fā)展是推動化學演示實驗創(chuàng)新的重要因素。當前的高中生較為好動，對于枯燥乏味的灌輸式教學難以產(chǎn)生興趣。實際調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示，大多數(shù)高中生更容易接受以“身教”為主的演示實驗教學，通過實際的化學實驗，學生能夠直觀、有效地學習到化學知識。一方面學生能夠快速鞏固新學的化學知識，另一方面也有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維，從而使學生的發(fā)展更加全面。
二、高中化學演示實驗創(chuàng)新的建議
1．創(chuàng)新演示實驗教學方法
高中化學演示實驗教學方法的創(chuàng)新對學生學習化學知識有著非常重要的意義。教師要想提高學生的學習效率，就要懂得與時俱進。首先，必須改變自身傳統(tǒng)的教學觀念和方法，肯定新課程背景下創(chuàng)新教學方法的重要性。其次，結(jié)合學生特點和教學環(huán)境，在實際的演示實驗教學過程中，總結(jié)教學方法的優(yōu)勢，積累經(jīng)驗，并不斷進行創(chuàng)新。隨著互聯(lián)網(wǎng)及移動設(shè)備的普及與廣泛應用，高中生受到這些外因的影響，過早擁有符合新時代特點的思維及觀念，因而教師需要在化學演示實驗教學中突出這一點，表達出與時俱進的創(chuàng)新思維。例如，氨氣噴泉演示實驗，教師積極結(jié)合學生生活中類似的現(xiàn)象，引導學生進行思考，推動學生主動參與實驗，進一步刺激學生的探究欲望，進而有效提高高中化學課堂演示實驗的教學效率。
2．創(chuàng)設(shè)良好的實驗情境，引導學生進行實驗創(chuàng)新
化學演示實驗的目的是為解決化學知識難點，幫助學生在問題的解決過程中突破化學知識的學習瓶頸。在新課程改革背景下，創(chuàng)新高中化學演示實驗的一個前提，就是創(chuàng)設(shè)良好的實驗情境。具體來說，化學實驗過程包括問題的發(fā)現(xiàn)、探究及解決三大步驟，教師在這個過程中需要注重探究性問題情境的創(chuàng)設(shè)，以此推動學生對實驗進行探究?；瘜W實驗過程中并不缺少問題，對于如何發(fā)現(xiàn)問題，可由教師帶頭提出一些問題。例如，關(guān)于有毒氣體的處理，圍繞這個問題，教師開始設(shè)計化學演示實驗情境，并與學生一起談?wù)摮Ｓ玫臍怏w封閉方法，進而又引出新的問題，如有毒氣體泄漏的問題，殘留藥品的回收利用問題等。這樣學生不斷在“發(fā)現(xiàn)—探究—解決”過程中循環(huán)，從而有效加強學生探究性思維的培養(yǎng)。此外，學生在探究問題過程中容易遇到一些超過自身解決能力范疇的問題，這時就需要教師通過演示實驗，為學生剖析問題，將問題簡化，然后在學生解決問題時，積極引導學生對上一個問題的相關(guān)化學知識進行思考及探究，鼓勵學生親自動手進行實驗。這樣既可以培養(yǎng)學生問題探究的自主性，同時還能夠進一步提高學生的實踐能力，并積累大量的實踐經(jīng)驗，從而提高學生的學習效率?？傊?，高中化學演示實驗是高中化學教學不可缺少的環(huán)節(jié)，對提高學生的學習效果和教師的教學效率有非常重要的作用。隨著新課程改革的進行，高中化學學科更加注重學生化學素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師需要積極創(chuàng)新化學演示實驗教學，創(chuàng)設(shè)良好的實驗情境，鼓勵學生積極參與實驗活動，引導學生進行實驗創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學生的實踐能力，提升學生的化學素養(yǎng)。
作者：黃靚 單位：江西南昌市第三中學
第五篇：高中化學實驗學習生活化思考
【摘要】高中化學作為與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的一門學科，特別是化學實驗，很多都常見于我們?nèi)粘５纳瞵F(xiàn)象中。素質(zhì)教育下傳統(tǒng)的死板的化學實驗學習方法已經(jīng)不能滿足我們學習的要求，更激不起我們的興趣，化學實驗學習生活化已經(jīng)成為未來發(fā)展的趨勢，本文在敘述了高中化學實驗課程學生學習現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，筆者根據(jù)自身實踐，以焰色反應為例，闡述了高中化學實驗生活化學習的相關(guān)思考。
【關(guān)鍵詞】高中化學；實驗；學習；生活化
高中化學作為一門抽象性與記憶性較強的學科，經(jīng)常使我們表現(xiàn)出畏難情緒，為激發(fā)我們的學習興趣、提高自主學習能力、引發(fā)自身的探索性意愿，使其掌握更多的化學基礎(chǔ)知識及技能，且能將化學知識與自身的日常生活進行緊密聯(lián)系，以加深自己對化學知識的掌握。本文以化學實驗生活化學習為出發(fā)點，分析了高中化學實驗學生學習的現(xiàn)狀，并以焰色反應為例，闡述了自身對化學實驗生活化學習的思考。
1高中化學實驗學習現(xiàn)狀分析
第一，枯燥乏味的化學實驗課堂。課堂學習作為我們學習的主要方式，對我們學習成績的影響至關(guān)重要，同時也對我們的發(fā)展與成長產(chǎn)生直接的影響，但由于在高中階段，我們的學習壓力較大，通常將學科成績的提高作為自身學習的動力，對于大部分學生來講，課堂是其獲得化學學科知識的主要地方，但是由于教師的課堂教學活動一般比較枯燥乏味，我們對于課堂學習都漸漸失去了興趣，甚至是變?yōu)槲覀儗W習的負擔?；瘜W作為一門與生活密切相關(guān)的學科，如果教師能將化學實驗教學與日常生活進行密切結(jié)合，學生將化學實驗學習包括化學概念、化學原理、化學知識的應用等的學習都融入到日常生活中，發(fā)揮高中生活化化學實驗的趣味性，提高學生自身的學習興趣，使之更好地將化學知識融合到日常生活中去，但是現(xiàn)在的化學實驗學習環(huán)境給我們創(chuàng)造的僅僅是一個乏味的課堂，教師基本上是按部就班地進行化學實驗課程的講授，在實驗課堂上主要是以教師的演示為主，而我們也是傳統(tǒng)性地、相對死板的進行化學實驗的學習，按照教師的講授進行實驗儀器的認識與使用、按照教師課本上的實驗步驟進行實驗、最后得出實驗結(jié)論完成自己的實驗報告，實驗與生活的聯(lián)系幾乎沒有，而我們也很少有自己思考與探究的空間。第二，學校有效的化學實驗學習資源。近些年來，隨著我國教育的發(fā)展與資金投入的加大，高中學校的實驗資源、實驗儀器數(shù)量都得到了一定的提升，但是實驗學習資源仍受到較大的限制，除了在上課期間，我們能夠按照教師的指示與演示進行相關(guān)化學實驗的操作，真正學習一下化學儀器的使用方法，并且由于學校儀器資源的限制，在一些化學儀器的學習上，往往不足以滿足每一名學生同時進行操作，在很多課堂上，有時僅僅是教師演示或者一兩名學生的演示，嚴重影響了我們的實驗技能的學習與掌握。第三，學生缺乏化學實驗生活化學習的意識。在高中階段，大部分學生迫于對考入高等重點、名牌高校的學習壓力，在化學實驗的學習上往往出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象，僅僅記住教師教授國的化學儀器名稱、用法，實驗的步驟與實驗的結(jié)論，而對這些實驗缺乏深刻的理解，更缺乏對其生活化應用的理解，導致在化學實驗學習上出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。
2高中化學實驗學習生活化的思考
化學作為一門與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的一門學科，特別是化學實驗，很多都常見于我們?nèi)粘５纳顚嵺`中，在高中生的緊張的學習生活中，將化學實驗的學習與我們?nèi)粘Ｉ钸M行結(jié)合，不僅吸引我們的學習興趣、還是我們緊張生活中的一點放松，更是將知識運用到實踐的具體表現(xiàn)。
2．1焰色反應相關(guān)知識簡述
焰色反應作為一項重要的高中化學實驗，是將某些金屬或者金屬的化合物在物色的火焰中進行灼燒，火焰因金屬類別的不同會呈現(xiàn)出不同的顏色，焰色反應是利用不同金屬(元素)都有其獨特的光譜，在灼燒的時候會呈現(xiàn)出不同的顏色。在進行該化學實驗的時候，教師通常先將鉑絲蘸稀鹽酸在無色火焰上灼燒至無色(去除鉑絲表面的雜質(zhì)且鉑絲的焰色反應無特殊顏色，對其他試樣無影響)，然后利用灼燒后的鉑絲蘸取各種試樣(鈉、鉀、鈣、銅、鋰等)在無色火焰上進行灼燒并觀察火焰顏色(若檢驗鉀要透過藍色鈷玻璃觀察，因為大多數(shù)情況下制鉀時需要用到鈉，因此鉀離子溶液中常含有鈉離子，而鈉的焰色反應為黃色，黃色與少量的紫色無法分別出來)，一般在高中化學焰色反應實驗的課堂上，教師會通過演示讓學生通過現(xiàn)象的觀察進行該實驗的學習，但是這種按部就班的學習方式往往激不起學生學習的興趣，使學生感到乏味。
2．2焰色反應在日常生活中的表現(xiàn)
焰色反應在我們?nèi)粘Ｉ钪凶钪饕膽帽闶侵谱鳠熁?，我們不難想象，煙花在燃燒的時候除了能夠發(fā)光發(fā)亮之外，還能產(chǎn)生各種絢麗多彩的圖案效果，這里的形成便是利用焰色反應的原理。而根據(jù)焰色反應的原理，我們也可以制作各種顏色的煙花，就是在煙花制作藥劑中加入灼燒后能夠產(chǎn)生你所想要的某種顏色的藥品。比如，根據(jù)焰色反應中各元素灼燒時所呈現(xiàn)的顏色(鈉:黃;鋰:紫紅;鉀:淺紫;銣:紫;鈣:磚紅;鍶:洋紅;銅:綠;鋇:黃綠;銫:紫紅等)，如果你想要制作紅色的焰花，則可以加入氯化鍶;如果想要綠色火焰的煙花，則可以加入氯化鋇、氧化鋇;如果想使煙花發(fā)出蘭色火焰，則可以加入氯化銅;而橙色與紫色則是利用能發(fā)出不同火焰顏色的混合藥劑而制成的。
2．3高中化學實驗焰色反應的生活化學習
高中化學實驗作為一項探究性的學習過程，除了在實驗室在教師的指導下完成，也可以利用生活中的一些用品自己嘗試進行。對焰色反應來講，盡管有學生親手制作一些煙花，具有一定的危險性，但是學生應該有高中化學實驗生活化學習的意識，尋找自己生活化實驗可以在日常生活中選用的材料。另外，學生還應該有在日常生活中發(fā)現(xiàn)一些化學實驗的事例，并對其中包含的化學問題進行探究，養(yǎng)成從化學實驗的角度進行生活經(jīng)驗的思考，比如，在日常生活做飯的過程中，我們不小心將食鹽撒在了煤氣灶的火焰上，不知道你有沒有發(fā)現(xiàn)明顯的黃色，這雖然是一種很常見的生活現(xiàn)象，卻也是一種化學實驗現(xiàn)象，如果你知道這是鈉離子在灼燒時呈現(xiàn)的顏色，你會不會對焰色反應有更深的理解呢?
3結(jié)語
在進行化學實驗學習的時候，學生們要經(jīng)常將其與自身的日常生活現(xiàn)象進行聯(lián)系，教師也要將化學實驗與學生的日常生活現(xiàn)象進行結(jié)合，進而為學生的化學實驗生活化學習奠定一定的基礎(chǔ)，培養(yǎng)自身“生活化”化學實驗學習的習慣，使我們在體驗生活的過程中獲得科學知識。
參考文獻:
［1］周卓娜．高中化學實驗改進的探究與實踐［D］．長沙:湖南師范大學，2013．
［2］鄧鵬超．高中化學實驗生活化教學實踐研究［D］．南昌:江西師范大學，2015．
［3］貢獻宙．關(guān)于高中化學實驗生活化的思考［J］．數(shù)理化學習:高三版，2014(2):69～70．
作者：蘇子璇 單位：河北省石家莊市第二中學高三一班
第六篇：高中化學教學中強化化學定量化思想研究
摘要：在高中化學教學中，化學學科與數(shù)學理論知識息息相關(guān)，如，化學定量思想的形成即從“量”的角度出發(fā)，對學生化學概念和原理認知程度進行培養(yǎng)，并了解物質(zhì)性質(zhì)和變化規(guī)律，以達到最佳的知識學習狀態(tài)。但就當前的現(xiàn)狀來看，化學定量化思想在高中化學實驗與理論教學中的應用仍然存在著某些不足，為此，應針對化學定量化思想缺失問題進行系統(tǒng)分析。本文從定量化思想作用分析入手，詳細闡述了加強定量化思想的對策。
關(guān)鍵詞：高中化學；定量化思想；方法
引言
高中化學知識點教學旨在揭示生活中自然現(xiàn)象的化學原理，但基于課程改革計劃的不斷推進，傳統(tǒng)教學思想已經(jīng)無法滿足學生的好奇心，為此，應借鑒新提出的化學定量化思想，即結(jié)合STS思想，探索科學、技術(shù)、社會三者間的關(guān)系，然后，在生活、生產(chǎn)環(huán)境中，明確某種物質(zhì)含量，由化學定量化思想解決實際問題。以下就是對化學定量化思想培養(yǎng)問題的詳細闡述，望其能為當前化學學科教學方法的不斷革新提供有利參考。
一、定量化思想在高中化學教學中的作用
第一，從“定量”角度出發(fā)，認識物質(zhì)性質(zhì)。即由于各個階段化學知識較為分散，因而，增加了化學定量化知識形成體系的認知難度，為此，深入分析化學定量化知識中各個子系統(tǒng)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，可在“物質(zhì)的量”理念導向下，了解核心概念，然后，由核心概念分析量化數(shù)目，最后由量化關(guān)系認識物質(zhì)組成、變化規(guī)律、結(jié)構(gòu)等。例如，在氧化還原反應知識講解過程中，由于整個化學反應主要考察氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物、量的計算，因而，可以“定量化”思想計算電子數(shù)轉(zhuǎn)移數(shù)目等，同時，分析物質(zhì)質(zhì)量，掌握化學方程式量化知識。第二，定量化思想要求學生在化學知識點學習過程中，應由概念和原理，確定某種物質(zhì)數(shù)量，因而，定量化思想的培養(yǎng)，可促就學生在化學知識點學習過程中保持嚴謹?shù)膽B(tài)度，同時，提高自身科學素質(zhì)，解決實際問題[1]。第三，定量化思想亦可培養(yǎng)學生保持實事求是的做事風格，因而，應提高對定量化思想的重視程度。
二、定量化思想應用現(xiàn)狀
首先，教師對定量化思想認識不足，即部分教師在化學知識點講解過程中始終以“定性”為課堂核心，忽視定量思想的培養(yǎng)。如，在部分化學實驗中，仍然存在“大量”“少許”“一些”等數(shù)量形容詞的應用，影響了學生對化學試劑“量”的界定。其次，教材內(nèi)容較為分散，即當前高中化學教材在編寫過程中為了實現(xiàn)對學生定量化思想的培養(yǎng)，注重在化學計算過程中更多地體現(xiàn)體積、分子數(shù)、質(zhì)量分數(shù)、濃度等定量化概念，但由于定量化知識點較為分散，影響了學生定量化思想體系的形成[2]。最后，缺乏化學實驗定量化思想，即在當前高中化學實驗活動開展過程中，試劑等用量缺乏定量化現(xiàn)象。例如，在某些化學實驗中，如若反應物用量對化學實驗結(jié)果影響較小，那么教師將運用“大量”“少量”等數(shù)量形容詞描繪反應物用量，繼而影響了學生定量化思想的培養(yǎng)，同時也降低了實驗成功率，為此，須在高中化學實驗活動組織過程中加強學生定量化意識。
三、加強高中化學教學中定量化思想的方法
1.改進化學實驗儀器
傳統(tǒng)化學學科教學方法已經(jīng)無法滿足學生的學科素養(yǎng)培養(yǎng)需求，因而，在高中化學教學過程中，應采用“定性”與“定量”相結(jié)合的教學方法，即通過“定性”，讓學生了解“是什么”，通過“定量”，讓學生了解“有多少”，同時，促就學生在“定性”與“定量”思想導向下保持嚴謹?shù)幕瘜W實驗態(tài)度。而在化學實驗活動組織過程中，為了實現(xiàn)對學生定量思想的深入培養(yǎng)，亦應注重改進實驗設(shè)備，即在化學實驗活動開展期間，實時檢查實驗設(shè)備與儀器能否滿足化學教材要求。例如，在食鹽提純實驗中，為了實現(xiàn)對學生定量思想的培養(yǎng)，應注重在化學實驗演示前檢查試管、燒杯、天平、光譜儀等設(shè)備的完備性，然后，在實驗過程中要求學生自主測定分子結(jié)構(gòu)，完成“量”的測試[3]。此外，在化學實驗活動開展過程中，為了促就學生掌握定量化概念，應在實驗試劑用量描繪過程中避免“少量”“大量”“些許”等模糊性文字的應用，并在實驗報告撰寫過程中，注重報告格式、內(nèi)容、有效數(shù)字等的規(guī)范性，以期形成良好的化學定量化思想的培養(yǎng)效果。
2.運用現(xiàn)代化教學手段
在化學知識點教學過程中受內(nèi)容枯燥問題的影響，使得學生消極的學習態(tài)度凸顯。因此，為了增強化學課堂的趣味性，應在高中化學定量化思想培養(yǎng)過程中，合理化應用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)等先進教學手段。如，電子書包、微課程、媒體課件等，增強定量化概念形象性、生動性、具體性，同時，引導學生主動參與到課堂活動中，培養(yǎng)自身定量化意識。例如，某教師在溶液配置實驗課程講解過程中，首先利用多媒體教學軟件向?qū)W生展示實驗片段，在視頻實驗演示中，一名化學實驗人員正在演示1.0L,0.5000mol/LCuSO4•5H2O溶液的配置，同時，在溶液配置期間，說明了實驗配置中應稱量124.8gCuSO4•5H2O固體。隨之，在實驗視頻展示期間，學生開始自主觀察試劑具體用量。待視頻觀看完畢后，按照教師所提出的實驗要求及實驗視頻演示流程，自主完成溶液配置實驗，深入了解化學定量化思想[4]。此外，在高中化學教學過程中，亦可為學生設(shè)定學習主題，如，配置0.1LNaCl，然后，安排學生利用課余時間上網(wǎng)搜集溶液配置所需材料，并采用有效數(shù)字對溶液配置進行描繪，最終在自主學習過程中，逐漸形成良好的化學定量化思想，且在日后的化學知識學習過程中，踐行謹慎、科學的學習態(tài)度，同時，發(fā)散自身思維，提高整體化學知識的學習效率，達到最佳的化學知識學習狀態(tài)。
3.完善化學教材
在高中化學教學過程中，化學教材是化學定量化思想教學核心，因而，在實踐教學期間，應規(guī)范化學教材中的化學原理、化學概念等的清晰表達，避免“較濃”“較深”等模糊形容詞的出現(xiàn)，最終在化學教材內(nèi)容表達和描繪規(guī)范化的基礎(chǔ)上，潛移默化地培養(yǎng)學生化學定量化思想。此外，在化學教材內(nèi)容講解過程中，應注重強化化學定量計算教學，即在化學定量計算訓練中，引導學生從數(shù)學量化思維角度入手，思考化學定量計算問題，以達到最佳的定量化思想培養(yǎng)狀態(tài)，避免單一的題海戰(zhàn)術(shù)影響學生定量化思維的形成。即在學生化學定量化思維培養(yǎng)過程中，做好化學教材完善工作是非常必要的，應強化對其的落實。
結(jié)語
當前高中化學學科在教學過程中凸顯教學方法單一、教學內(nèi)容枯燥等問題，影響了學生學習化學知識的興趣。因此，為了打造良好的化學教學環(huán)境，培養(yǎng)學生定量化思想，應注重在實踐教學中，從運用現(xiàn)代化教學手段、改進化學實驗儀器等層面入手，突破傳統(tǒng)“灌輸式”教學方法，引導學生在化學知識學習的過程中，運用“定量化”思想解決化學問題，同時，在化學試劑用量等描述過程中，采用有效數(shù)字表達方式，落實定量化知識的學習。
[參考文獻]
[1]王育峰.淺談高中化學教學中如何培養(yǎng)學生的思想品質(zhì)[J].中國校外教育,2016,21(19):12.
[2]賽貴芳.初高中化學銜接教學的嘗試與探索[J].牡丹江教育學院學報,2014,13(04):111-112.
[3]沈世紅.課程基地:化學“體驗式”教學的別樣風景[J].現(xiàn)代中小學教育,2012,20(11):43-45.
作者：王珍娣 單位：江蘇省鹽城市響水縣第二中學
第七篇：高中化學實驗中學生綠色化學觀的培養(yǎng)
【關(guān)鍵詞】化學教學；實驗；綠色化學觀
綠色化學觀是在經(jīng)濟飛速發(fā)展的社會歷史背景下產(chǎn)生的，綠色化學可以預防化學污染。所以，隨著經(jīng)濟發(fā)展的負面影響的到來，將綠色化學融入到教育教學工作已迫在眉睫。高中老師應承擔起向祖國下一代傳播綠色化學的責任和義務(wù)，在教學時以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，將綠色化學觀貫穿到教學中，貫穿到實驗中。
一、綠色化學觀與高中化學
要想在教學中貫穿綠色化學觀，首先要明確什么是綠色化學觀。綠色化學是指對自然環(huán)境無害的、清潔的、友好的化學。綠色化學觀倡導在化學轉(zhuǎn)換的整個過程中和結(jié)果里低污染，低排放。綠色化學要求盡可能提高原子的利用率，要有效預防污染的發(fā)生。所以說綠色化學觀是針對節(jié)能減排的一個重要指導觀念。綠色化學觀又包括綠色化學的發(fā)展觀、綠色化學的價值觀，綠色化學的道德觀和綠色化學的教育觀。綠色化學的發(fā)展觀是指在發(fā)展經(jīng)濟的同時注意資源和環(huán)境相協(xié)調(diào)，在發(fā)展經(jīng)濟的同時兼顧對污染物的控制和對廢物的排放，要節(jié)約資源保護環(huán)境，注意社會的穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。綠色化學的價值觀指人們在進行化學實驗時，對化學與環(huán)境所持有的觀點和看法。綠色化學的價值觀要求教師在進行實驗教學時注意引導學生正確認識人與自然相平等的觀念，將綠色化學觀作為重要的教育指導思想。綠色化學的道德觀是在現(xiàn)代環(huán)境日益惡化的背景下產(chǎn)生的，高中教師應樹立正確的道德觀，加深對綠色化學觀的認識，要認識到綠色化學不僅是社會化學工作者的任務(wù)，也是整個化學領(lǐng)域的責任和義務(wù)。高中化學教師有責任向?qū)W生傳授綠色化學的思想和知識。綠色化學的教育觀要求教師將綠色化學融入到教育教學工作中。
二、在高中化學實驗中培養(yǎng)綠色化學觀
在新課改背景下，高中化學課程標準和教材也作出了相應的改變，現(xiàn)行的高中化學課本有關(guān)實驗的部分可以說充分體現(xiàn)著綠色化學的思想。比如說刪除了一些對危險的、有害試劑的相關(guān)實驗，對其他實驗的試劑用量也給出了明確的規(guī)定。新編的人教版高中化學課本引入了試劑用量少、排出的廢物較少的實驗，同時在實驗中也介紹了尾氣和廢液的處理方法。高中化學實驗可以說是培養(yǎng)學生化學觀的重要一部分，為了能更好地培養(yǎng)綠色化學觀，在化學實驗時應記住以下幾點：
1.做微型化學實驗。微型化學實驗并不是對化學實驗簡單的減少用量，而是在微型條件下重新設(shè)計實驗，使實驗達到既能完成教學目標又能節(jié)能減排的目的。微型化學實驗一般對試劑的需求量較低，節(jié)約了藥品。同時實驗裝置也更加簡單易行，容易操作。有的微型化學實驗甚至利用生活中的廢物來進行。比如用藥品使用后的鋁板代替滴板，這樣對廢物進行利用減少了對環(huán)境的污染。微型化學實驗體現(xiàn)了綠色化學的觀念。
2.規(guī)范化學實驗。高中教師在引導學生做實驗時要注意規(guī)范性，對前期實驗藥品的取用步驟和后期廢料的處理都要嚴格規(guī)范。比如在聞氣味時注意開口不能過大，防止有毒氣體的泄露；取藥品時不能取量太多，以免造成浪費：對于實驗所產(chǎn)生的廢液要按類倒入不同的回收容器中，然后進行無公害處理；對于廢氣要進行吸收處理，如在學習氯氣制備時，實驗后要用氫氧化鈉吸收多余的氯氣。
3.串聯(lián)化學實驗。對于一些有聯(lián)系性的實驗，教師在設(shè)計時可以將它們放在一起，這樣能避免重復實驗步驟，減少對實驗藥品的浪費。比如，在做濃硫酸和銅的反應時，觀察完反應過程還可以利用反應產(chǎn)生的二氧化硫做二氧化硫使品紅褪色的實驗。這種利用實驗產(chǎn)物去做下一個實驗的教學方法充分體現(xiàn)了綠色化學的思想。
4.微視頻展示實驗。對于一些藥品用量大，污染厲害不好控制的實驗，教師可以錄制成微視頻，錄制時要逼真全面，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，上課時以微視頻的形式展示給學生，可以讓學生在了解化學實驗的同時減少對藥品的浪費、降低環(huán)境污染。
5.定期舉行綠色化學專題討論。要培養(yǎng)學生的綠色化學觀不能只依靠教師單方面的灌輸，化學教師可以定期舉行一些有關(guān)綠色化學的討論，讓學生交流自己對綠色化學的認識和看法，相互探討學習。我國對綠色化學的實施還處于初級階段，想要普及綠色化學還需要走相當漫長的一段路。高中生處于人生觀、價值觀形成的重要階段，教師有責任和義務(wù)培養(yǎng)這一階段學生的綠色化學觀。在高中化學實驗過程中，教師要時時刻刻以綠色化學觀為指導，讓導學生領(lǐng)悟綠色化學的精神。
作者：肖志忠 單位：玉門市第一中學
第八篇：高中化學實驗學習中應注意的問題分析
化學實驗中會涉及化學儀器、化學藥品、化學試劑等內(nèi)容，有很多化學試劑具有易燃易爆的特性，所以在實際的化學實驗中，一定要注重實驗過程，確保實驗過程的安全性。將實驗與書本結(jié)合起來，會更好地感受到化學課程的立體性。
1．在化學實驗中，對危險化學品要慎重
使用化學是一門實踐性較強的學科，與其他學科相比，化學更偏向于實驗原理分析，據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，我國每年都有因為化學實驗失誤而導致人員傷亡，所以在進行化學實驗的時候，一定要掌握安全常識。例如在進行制取氧氣的實驗過程中，首先需要知道氧氣是易燃的，在進行化學實驗的時候一定要杜絕明火與氧氣進行接觸，否則將會發(fā)生危險。在進行該實驗的時候，首先要認知圖中的幾種儀器名稱，以及儀器的用法，圖中①為高錳酸鉀，在實驗的時候一定要將高錳酸鉀平鋪在試管底部，用酒精燈的外焰對試管進行均勻加熱，然后再對試管的前后進行均勻加熱，這樣做的目的是為了使高錳酸鉀能夠受熱均勻。在該實驗中，還應該注意鐵夾應位于距離試管口三分之一的位置。圖中④為導管，實驗中導管不宜深入試管過長，一般情況下深入1cm為宜。在收集氧氣的時候，應該運用向上排空氣法，待氣泡均勻連續(xù)冒出時再收集，因為剛開始排出的是空氣，在實驗結(jié)束的時候，一定要先移出導管，再滅酒精燈，這樣做的目的是為了防止槽中的冷水倒流而引起試管炸裂。
2．提高參與意識，切實培養(yǎng)實驗技能
在高中化學實驗課中，不僅要觀察老師對化學實驗的示范，還應去化學實驗室親自進行試驗，這樣做的目的是為了培養(yǎng)實驗技能，讓化學實驗變得更加靈活，避免“死學”。例如在銅與濃硫酸的反應實驗中，如果直接由老師給出的化學反應方程式Cu＋2H2SO4（濃）CuSO4＋SO2（氣體）＋2H2O，其中的反應條件是加熱，大家就會提出一些質(zhì)疑，該反應是如何得來的，只有經(jīng)過老師的真實演示才更具有說服力。在該實驗中，一般會選用可抽動的銅絲，主要原因是為了減少環(huán)境污染，銅絲可以及時地抽出。在加熱之后，試管中的品紅溶液會出現(xiàn)褪色的現(xiàn)象，如果將反應后的溶液倒入盛水的燒杯中，就會發(fā)現(xiàn)溶液變成了藍色。在此實驗中，一定要注意對廢棄試劑的處理，避免造成環(huán)境污染。
結(jié)束語：
綜上所述，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，高中化學實驗在化學學科中占據(jù)十分重要的比例，在實際的實驗中，一定要運用正確的方式去進行實驗，避免錯誤行為的出現(xiàn)，這不僅是為學好化學打基礎(chǔ)，也是為了保證大家自身的安全。在學習高中化學時，大家一定要從根本上認識到化學實驗的重要性，運用規(guī)范的行為進行化學實驗，為培養(yǎng)學習化學的積極性奠定堅實的基礎(chǔ)。
作者：殷志珍 單位：江蘇省寶應中學
第九篇：以實驗為基礎(chǔ)的高中化學教學研究
以實驗為基礎(chǔ)是高中化學的重要內(nèi)容，在化學教學中，最重要的就是要加深學生對化學知識的認識和理解，其最好的途徑就是通過化學實驗來讓學生們在實際的操作當中認識到化學知識的用途，將教學的主動權(quán)交給學生，并在以實驗為基礎(chǔ)的高中化學教學當中培養(yǎng)學生的實際動手能力和創(chuàng)新精神。為此，在高中化學教學中要不斷地開展不同的實驗教學模式，激發(fā)學生的學習積極性。筆者在本文結(jié)合高中化學實驗的現(xiàn)狀，對以實驗為基礎(chǔ)的高中化學教學提出幾點建議。化學實驗是高中化學教學中的重要內(nèi)容，同時也是幫助同學們理解理論知識和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和合作精神的良好途徑，在新一輪的化學實驗改革當中，實驗必然是最為關(guān)鍵的所在。本文的主題是以實驗基礎(chǔ)的高中化學教學探析，最重要的一點就是要認識到化學實驗的重要性，并在此基礎(chǔ)上，合理的實際試驗教學模式，并根據(jù)學生的實際情況，不斷地對其形式進行優(yōu)化，最終達到提高化學教學質(zhì)量的目的。筆者在下文中首先分析了現(xiàn)階段高中化學實驗教學的一些現(xiàn)狀，并據(jù)此對高中化學實驗教學提出幾點建議。
一、化學實驗教學中存在的問題。
1.對化學實驗的認識程度不夠。
現(xiàn)階段，無論是教師還是學生，對化學實驗的認識不夠深刻、理解不夠到位，很多教師認為化學實驗知識化學教學的附加，只需要簡單地完成課程標準交給的任務(wù)即可，而學生自然而然得也對實驗不夠重視，認為實驗課就是玩，在試驗課過程中，有的同學們只是一味得觀看別人操作，根本就沒有親自動手去做。這樣的后果導致了現(xiàn)階段高中化學實驗只是走了個形式，很多教師都是在試驗課上，先交給學生實驗內(nèi)容和步驟，然后讓學生按照步驟去做，最后寫一個試驗報告了事。這樣的現(xiàn)象帶來的效果可想而知。長此以往，學生也會對化學實驗失去興趣。
2.化學實驗設(shè)備不足。
由于受到學校經(jīng)濟條件的影響，現(xiàn)階段很多高中都沒有完整的化學實驗室，實驗設(shè)備也不足，加之化學實驗不同意其它實驗，它需要很多實驗設(shè)備不斷的重復使用，一些化學藥品的使用也有局限性，還有的因為學生操作不當導致的器材損壞和浪費等現(xiàn)象，都導致化學實驗教學的很多形式不能順利的展開。
3.實驗教學經(jīng)驗不足。
化學實驗有其特殊性，在實驗中不僅比較復雜，還需要同學們具備一定的創(chuàng)新思維。而在實際的化學實驗中，教師如果不能很好地加以引導，很容易導致形式教學或者是化學實驗教學模式進行不下去的現(xiàn)象。學生對實驗教學的參與積極性也不高，面對眾多的復雜的化學知識，學生往往處于被動的地位，其學習效果自然也差，這樣在實驗教學模式中，學生自己動手做實驗能力差，很多不良的試驗習慣和忽視自己安全問題的行為都導致實驗教學存在隱患。
二、對以試驗為基礎(chǔ)的高中化學教學的建議。
化學實驗是整個化學中最有魅力的地方，也正是由于化學實驗，才會得出眾多的化學知識，很多學生對化學實驗認識不夠，認為化學實驗難、枯燥，在化學實驗教學模式中一定要考慮到這些影響因素，并建立起系統(tǒng)的試驗教學體系。筆者下面給出幾點建議。
1.理念先行，讓學生認識到化學實驗的魅力。
化學的發(fā)展就是一部化學實驗史，為了提高學生對化學的探知欲望，我們有必要在化學教學中加入一些化學史的教學。這樣的內(nèi)容也不必多，在每節(jié)課的開始，教師找到一些與本次課程內(nèi)容相關(guān)的化學實驗，列舉出一兩位名人及其事跡，就能很好地吸引學生的注意力，激發(fā)學生求知欲望。例如在講解制堿這一知識點的時候，我們可以講著名的化學家侯德榜先生的實際講給同學們聽。侯德榜是20世紀著名科學家，是我國杰出的化工學家，我國重化學工業(yè)的開拓者。他通過研究突破氨堿法制堿技術(shù)的奧秘，主持建成亞洲第一座純堿廠;在20世紀30年代領(lǐng)導建成了我國第一座兼產(chǎn)合成氨、硝酸、硫酸和硫酸銨的聯(lián)合企業(yè)。通過名人明事，給與學生學習動力，同時向名人學習，給與學生學習的大環(huán)境。
2.改進實驗教學手段。
實驗教學在新時代下不能局限于傳統(tǒng)的領(lǐng)著同學們進實驗室做實驗的層面上，更應該革新實驗手段，創(chuàng)造出多種多樣的實驗教學手段。例如將多媒體技術(shù)應用到實驗教學當中?；瘜W的主要研究內(nèi)容是物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成、變化以及性質(zhì)等，在研究過程中需要經(jīng)過大量的實驗來說明這些。而現(xiàn)階段的條件明顯不能將所有的實驗都做出來，而利用多媒體，進行模擬實驗正是一個好的途徑。隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體成為了課堂教學中的先進手段，再利用多媒體化學實驗教學中，我們可以分為幾個步驟，首先利用多媒體導入實驗，激發(fā)興趣，將實驗內(nèi)容通過視頻、圖片等形式將實驗展示給學生，讓同學們通過實際的實驗感受到課程內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣，其次在課堂教學中，教師的一些演示實驗往往不能讓所有的同學們看見，這是利用多媒體投影技術(shù)，將實驗的微小步驟展示給同學們，讓同學們觀察到到一些細小的實驗現(xiàn)象。此外，在遇到一些學生無法實際操作的實驗時，例如二氧化氮、二氧化硫、氯氣制氧氣的實驗中，學生因為氣體的毒性無法接觸到這個實驗，而教師可以通過實驗錄像展示給學生們看，讓同學們感受到實驗過程。此外，教師還可以利用多媒體進行模擬實驗，通過動畫等形式，將一些實驗流程通過動畫展示給學生，針對重要的環(huán)節(jié)做放大處理，深化學生多這些化學實驗原理的理解。
3.探究性實驗的導入。
在以往的化學實驗中，大部分都是驗證型的實驗，學生按照教師所教的步驟做實驗，通過直觀的現(xiàn)象驗證實驗內(nèi)容。為了提高學生對實驗的興趣，我們可以將一些驗證型實驗轉(zhuǎn)化為探究性實驗。教師可以再學習課本內(nèi)容之前進行探究性試驗，在教師的指導下，讓學生們自行的設(shè)計實驗步驟，選擇適合的實驗儀器和讓同學們預測出實驗結(jié)果等，這種探究性實驗挑戰(zhàn)性較大，學生往往也會更加有興趣。例如在講解二氧化碳形式的實驗就是典型的驗證型實驗，學生在以往的實驗當中知識機械的加入清澈的石灰水，學生的興趣往往不高，完全處于被動，而轉(zhuǎn)化為探究性實驗時，教師可以提供給學生實驗儀器、藥品的范圍，在引導的基礎(chǔ)上讓同學們自行的設(shè)計實驗，當同學們在自行通入澄清的石灰水時，發(fā)現(xiàn)溶液變得渾濁，而教師在適時的提出疑問，即繼續(xù)通入二氧化碳會怎樣，學生在實驗過程中自然會注意實驗現(xiàn)象，從而讓整個實驗過程變得有意義，也讓同學們對所學知識有了更深的理解。
4.對比實驗，增強記憶
俗話說“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”，實踐永遠都重于理論，教師要做的不僅僅是把每一個應該進行實驗的知識點讓同學們進行實驗，更重要的是把每一個實驗做到有價值，做一次不行就做兩次，兩次不行就做三次，直到學生理解透徹、積極深刻、信手拈來為止。除此之外，還要適當?shù)倪M行對比實驗，有對比才有區(qū)別，讓學生發(fā)現(xiàn)其中的區(qū)別，找到反應的原理，比單純的教師講述得效果要好很多。就拿可樂和鹽巴得實驗來說吧，都是常見得東西，但是很少學生知道其中的反應，在可樂中加入少許鹽巴，會立刻出現(xiàn)大量氣泡，并噴涌而出，反應十分得劇烈，也許這個實驗反應同學會暫時性得記住，但是教師要做的就是讓學生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，發(fā)現(xiàn)反應之間的關(guān)系，可以以后在進行小蘇打與可樂得實驗，或者堿面與可樂得實驗，也可以是鹽巴與雪碧、芬達得實驗，觀察實驗現(xiàn)象，找到其中的共同之處與不同之處，這樣可以讓學生更加理解反應的原理，對于記憶也有著很大的幫助。
作者：張學洲 單位：甘肅省慶陽市華池一中
第十篇：高中化學實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
摘要：由于傳統(tǒng)的教學模式嚴重制約了學生的自主創(chuàng)新能力，忽略學生在學習過程中占據(jù)的主導地位，新課改的提出與深入，目的是為了提高學生主動學習的能力，拓展學生創(chuàng)新思維模式，促進全面發(fā)展。本文重點闡述了高中化學實驗教學中對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法。
關(guān)鍵詞：高中化學實驗教學；創(chuàng)新能力；教學模式
眾所周知，高中化學整體是以實驗為基礎(chǔ)和線索，對化學問題進行探究分析，證明結(jié)論。教師在化學實驗教學中，要做到誘導性的作用，用所學到的知識對生活中常見的一些現(xiàn)象進行實踐和論證，培養(yǎng)學生的動手能力，拓展學生的思維模式，讓學生的創(chuàng)新水平得到顯著提升[1]。當然，這一目的不僅僅知識為了新課改的要求，也是科技信息時展的需求，為了推動社會文明建設(shè)進步，促進科技水平提高，就要從學生開始培養(yǎng)，發(fā)散學生思維，將所積累的知識經(jīng)驗進行整合創(chuàng)新。
一.化學實驗教學中提高學生創(chuàng)新思維能力的途徑
（一）根據(jù)實驗課提高學生興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
學生在學習中，擁有濃厚的興趣很重要，只有濃厚的學習興趣才能讓學生主動的參與到學習中去。教師在開展教學時，可以選擇在課前進行實驗，用這種方式來引導課程的開始，來引發(fā)學生的思考，比如：通過實驗對“鎂”的化學性質(zhì)進行分析，鎂在不同氣體中燃燒時所產(chǎn)生的不同化學反應做出總結(jié)分析，教師提出一系列問題展開學生的思考，并進行自由討論，通過這種方法來鍛煉學生的創(chuàng)新思維，提高學習積極性。
（二）提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新水平
高中化學實驗教學可以很大程度上提高學生的動手能力，讓學生在思考問題的同時，進行實驗分析，而不只是紙上談兵。我國經(jīng)濟快速發(fā)展的同時，學校的教育設(shè)備也在不斷增強，很多學校都配有專門的化學實驗室，這給學生的學習提供了良好的機會，通過手腦并用，才能從根本上提高學生的思維能力[2]。學生在遇到問題的同時，能夠自己主動的去動手進行論證和推理，根據(jù)實驗的結(jié)果去獲取知識，這種開放式的學習對學生提高學習興趣有極大的幫助。
（三）建立新的教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
當前的高中化學實驗教學模式還是依然以教師的傳授為主，忽略學生在學習中的主要地位，教師在教學中對學生起到引導作用，主要去引導學生的思考和探索過程，學生在被動的學習中不能領(lǐng)會到實驗原理和實驗根本思想，因此在教學中必須要大膽進行改革，建立新的化學實驗教學模式，讓學生盡可能獨立完成化學實驗，教師可在一邊進行適度的指導，在實驗過程中，讓學生根據(jù)教材思路進行獨立實驗，包括對實驗器材的選取，數(shù)據(jù)表格記錄，以及實驗步驟等都能大膽進行，獨立完成，實驗結(jié)束可根據(jù)實驗結(jié)果分析數(shù)據(jù)中存在的誤差，對自己的猜想進行探索和論證，教師鼓勵學生大膽的思考，并根據(jù)實驗否定錯誤的猜想和假設(shè)，讓學生鍛煉解決問題的勇氣和科學的創(chuàng)造力。
（四）將知識聯(lián)系到實際生活中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維
獲取知識的途徑不僅僅是在課堂上，生活中能夠獲取到的知識也十分重要，化學主要來源于生活，因此，重視實際生活中所遇到的問題，并能夠根據(jù)所積累知識將生活中所發(fā)生的問題及進行很好的思考和解答，對不能回答的問題，可以根據(jù)實驗來對其問題進行推理和分析。當然，在學習知識的同時，教師要注重對學生的實踐能力進行培養(yǎng)，讓學生自發(fā)對生活中的問題進行提問和猜想，將化學與生活的聯(lián)系進行思考，也讓學生對身邊的事物以及生活中所遇到的現(xiàn)象進行觀察和思考，反之亦然，化學來源于生活，生活中也能反映化學知識，將兩者結(jié)合起來，讓學生在學習的同時，貼近生活，將獲取的知識運用到實踐中來。
二.化學實驗教學對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義
今天的在校學生是國家建設(shè)的主力軍，是未來社會的接班人，因此注重對高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是必然的，只有不斷加強學生邏輯思維能力與創(chuàng)新精神，才能為國家塑造高水平，高質(zhì)量，富有創(chuàng)造力的新型人才，這是國家發(fā)展的需要，也是學生自身應有的使命感，將原有的知識進行不斷的總結(jié)與創(chuàng)新，探索出全新的成果，提升國家和民族的綜合實力。
結(jié)語
總而言之，高中實驗教學中注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是為國家提供一批高素質(zhì)人才的需要，也是知識經(jīng)濟發(fā)展的需要，高中生的培養(yǎng)必須具備高素質(zhì)的能力和較強的創(chuàng)新能力，通過對學生創(chuàng)新能力，觀察能力的培養(yǎng)，發(fā)散學生思維空間[4]。教師在教學中要改變傳統(tǒng)的教學模式，通過實驗式教學，在實驗過程中去鍛煉學生的邏輯思維能力，與此同時加強化學實驗與生活中的密切聯(lián)系，讓學生在實踐中獲取真知，為學生未來的發(fā)展道路開辟更廣闊的空間，也是為了更好的讓學生適應未來的社會需求。
參考文獻：
[1]鄭春滿,韓喻,謝凱.有機化學實驗教學改革與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[J].高等教育研究學報,2011,01:98-100.
[2]夏瓊.淺析高中化學實驗教學中學生實驗能力的培養(yǎng)[J].中國西部科技,2014,12:127-128.
[3]劉紅英.如何在化學實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神[J].學周刊,2013,01:171.
[4]孫穎輝.在高中化學實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的嘗試[J].中國校外教育,2016,10:7.
作者：許林 單位：四川省岳池縣第一中學