化學(xué)實驗教學(xué)研究(8篇)
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第一篇：化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生能力提升措施
摘要：準(zhǔn)確操作演示實驗、妥善布置分組實驗、合理安排科技實驗等，會從多方面培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)意識和專業(yè)能力。搞好實驗教學(xué)，才能全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)社會有用的人才。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；動手能力；策略
培養(yǎng)學(xué)生的能力是素質(zhì)教育的要求，也是國民經(jīng)濟發(fā)展的需要。如何搞好化學(xué)實驗教學(xué)，在整體化學(xué)教學(xué)中占有非常重要地位。職業(yè)學(xué)院所開設(shè)的化學(xué)課是為其專業(yè)教學(xué)服務(wù)的專業(yè)基礎(chǔ)課，搞好實驗教學(xué)，才能全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)社會有用的人才。
一、準(zhǔn)確操作演示實驗是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效途徑
演示實驗不同于其它實驗，它是師生之間的一種教學(xué)“雙邊”活動。通過實驗達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生觀察能力，分析問題和解決問題能力以及基本操作能力，鞏固和驗證理論上有關(guān)的化學(xué)知識。第一，在演示實驗中師生必須目的明確，搞清楚實驗要解決的問題，操作要領(lǐng)、實驗的現(xiàn)象、注意的事項以及如何啟發(fā)學(xué)生積極思維等。演示實驗中，教師要嚴格演示操作，發(fā)揮示范作用。教師的演示操作是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的榜樣。演示中教師必須講解清楚，操作規(guī)范，步驟正確、藥品取用，試劑滴加，儀器放置合理得當(dāng)，切忌粗枝大葉草率操作，給學(xué)生帶來疑惑。第二，在演示實驗中“為使實驗現(xiàn)象鮮明，提高清晰度，關(guān)鍵處可反復(fù)觀看，還可采用現(xiàn)代教學(xué)手段，即組織觀看實驗課件，實驗錄像片，實驗圖片或多媒體等形式進行實驗教學(xué)”。例如：在講解滲透壓時，文字的敘述很難讓學(xué)生理解，這一章節(jié)對于醫(yī)學(xué)生來說是極其重要的，它涉及了生理教學(xué)中的人體滲透壓，臨床教學(xué)中失衡后引起的一系列疾病及臨床表現(xiàn)。我就制作了多媒體課件，組織學(xué)生觀看，其現(xiàn)象明顯，表現(xiàn)形式生動活潑。學(xué)生觀察詳細，直觀。容易理解接受并掌握應(yīng)用。第三，對演示實驗中教學(xué)進行創(chuàng)新，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。例如：對一些易于觀察的實驗，老師只操作不講解，要求學(xué)生仔細觀察，認真分析，先說明原因或?qū)こ鼋Y(jié)論，還可以把部分容易操作而又安全的演示實驗，改為學(xué)生登臺演示，如對鹵素中CL2、Br2、I2活潑性的比較。
二、妥善布置分組實驗是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效手段
學(xué)生分組實驗是訓(xùn)練學(xué)生獨立動手能力的一種有力措施，為了使學(xué)生分組實驗?zāi)塬@得良好效果，在做好分組實驗時著手于以下幾個方面：第一，做好預(yù)習(xí)，學(xué)生在實驗前，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，要求學(xué)生認真閱讀實驗內(nèi)容，明確實驗?zāi)康?，了解實驗步驟，操作過程中和實驗時應(yīng)注意的事項，寫好預(yù)習(xí)筆記，切忌“照方抓藥”，邊看教材邊做操作，由于實驗步驟不熟，慌亂中做錯而出現(xiàn)事故等等。第二，做好實驗是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。實驗時要求學(xué)生做到如下幾點：首先，充分認識實驗的重要性嚴禁走過場，窮于應(yīng)付。其次，認真操作，嚴格按照操作規(guī)程，實驗中細心觀察現(xiàn)象，并及時的如實記錄實驗結(jié)果。大多數(shù)學(xué)生對分組實驗表現(xiàn)出很高的積極性，但在這種積極的深處卻常常隱藏著不同程度的好玩心理，尤其對那些有特殊現(xiàn)象的實質(zhì)觀察不細或不全面。當(dāng)實驗完畢要求回答現(xiàn)象的原因或得出什么結(jié)論時往往回答不上來，還有的學(xué)生實驗做成功，現(xiàn)象也很明顯，但對觀察到的現(xiàn)象，描述不正確或不完整，應(yīng)在實驗過程中嚴格要求學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
三、合理安排科技實驗是培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)意識的有效方法
化學(xué)是為其專業(yè)服務(wù)的基礎(chǔ)課，特別在我校藥劑和檢驗專業(yè)中，化學(xué)更顯示出重要性，筆者在教學(xué)中注重把化學(xué)基礎(chǔ)知識技能和專業(yè)相結(jié)合，對學(xué)生進行學(xué)后服務(wù)的教育，并在實驗教學(xué)中，開展專業(yè)課實驗，使二者相輔相成，相得益彰。例如：酸堿滴定，我組織學(xué)生進行水的總硬度測定，使學(xué)生認識到了化學(xué)實驗在專業(yè)課中的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力是學(xué)科實驗素質(zhì)教育的核心問題，化學(xué)實驗?zāi)芰κ腔瘜W(xué)能力的綜合體現(xiàn)?；瘜W(xué)實驗在實施素質(zhì)教育提高學(xué)生的化學(xué)能力中占有不可替代的地位，作為一名實驗教師，只有在自己的教學(xué)實驗中確實重視化學(xué)實驗在培養(yǎng)能力中作用，才能夠真正把化學(xué)科學(xué)實施素質(zhì)教育落到實處，達到培養(yǎng)人才的目的。
四、改進化學(xué)實驗評價方法，建立新的實驗教學(xué)導(dǎo)向
從評價內(nèi)容方面講，化學(xué)實驗課到底應(yīng)對學(xué)生哪些方面進行評價呢？化學(xué)實驗教學(xué)的評價就應(yīng)集能力、方法、態(tài)度、技能、知識等目標(biāo)與一體，既要考評學(xué)生對化學(xué)實驗原理、結(jié)果和實驗器材使用原理的理解，更要考評學(xué)生在化學(xué)實驗過程中所體現(xiàn)的態(tài)度、能力。這是體現(xiàn)素質(zhì)與技能教育的根本思想。從評價方式方面講，定性與定量評價相結(jié)合，過程考評與結(jié)果考評相結(jié)合。這可采用多種形式：考查、評估、考試?？疾槭墙處熎綍r對學(xué)生化學(xué)實驗活動表現(xiàn)的觀察與檢查，包括對學(xué)生能力、技能、實驗態(tài)度等的評價；評估是對學(xué)生的化學(xué)實驗進行量化測評，首先確定實驗評估的指標(biāo)體系，然后根據(jù)評估標(biāo)準(zhǔn)由教師評價、同組同學(xué)互評和學(xué)生本人自評，三方面有不同的評估權(quán)重，較準(zhǔn)確、公平，但有些內(nèi)容很難量化，因此評價內(nèi)容往往不全面；考試有口試和筆試兩種形式，一般用于對學(xué)生理論知識的考評，其實，化學(xué)實驗課也可采用考試的方式，只是注意考試內(nèi)容一定要與化學(xué)實驗有關(guān)，一定要通過做化學(xué)實驗才能答出。
作者：張淑紅 單位：廊坊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院
第二篇：翻轉(zhuǎn)課堂下的初中化學(xué)實驗教學(xué)
摘要：將翻轉(zhuǎn)課堂引入初中化學(xué)實驗教學(xué)這一突破性的改變，可以真正實現(xiàn)教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的發(fā)揮，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高及教師教學(xué)效率的提升，對于點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力與合作學(xué)習(xí)的能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維都是恰當(dāng)?shù)模⒛軌蛘嬲龑崿F(xiàn)分層教學(xué)。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式
“翻轉(zhuǎn)課堂”又稱為“顛倒課堂”，是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。所謂翻轉(zhuǎn)，是指重新構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)流程。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師每天在講臺上講課，學(xué)生回家完成相應(yīng)作業(yè)；在翻轉(zhuǎn)的教學(xué)模式中，學(xué)生首先通過教師制作的教學(xué)視頻進行自學(xué)，回到課堂上師生通過面對面的交流完成作業(yè)并展開討論，做一些實踐性的練習(xí)，并利用學(xué)到的知識進一步解決問題。這種創(chuàng)新的教學(xué)模式賦予了學(xué)生更多的自由，它把簡單的記憶、理解、運用放在課下，而高層次的綜合運用和創(chuàng)新則可以在課上發(fā)生，這樣同學(xué)之間、師生之間就有了更多的溝通和交流?？梢灶A(yù)見，“翻轉(zhuǎn)課堂”將會給現(xiàn)行的中學(xué)教育教學(xué)帶來顛覆性的變革。它的引入、應(yīng)用和普及，對中學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)存問題的解決有著積極的意義，也可能是解決這些問題的一把鑰匙。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，具有十分重要的意義。
一、“翻轉(zhuǎn)課堂”在實驗課時不變的情況下，提升學(xué)習(xí)效果
對于大多數(shù)中學(xué)來說，學(xué)生的實驗課時相對較少，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（滬教版）中只包含了8個基礎(chǔ)學(xué)生實驗，共8課時。對于學(xué)生基礎(chǔ)實驗技能的訓(xùn)練相對較少，相應(yīng)的拓展探究則更少，學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)較重。而“翻轉(zhuǎn)課堂”將知識傳授的過程放在課外，通過預(yù)習(xí)時間最大化完成了對教與學(xué)時間的延長，能夠在實驗課時相對不變的情況下，提升學(xué)習(xí)效果。例如，在“基礎(chǔ)實驗6：粗鹽的初步提純”中，教師先把實驗中涉及到的幾個基本操作——稱量固體、量取液體、研磨、溶解、過濾、蒸發(fā)等制作成相應(yīng)的教學(xué)視頻，學(xué)生在家觀看視頻自學(xué)，掌握操作要點，回到課堂上練習(xí)實驗操作時，可以大大縮短實驗的時間，提高實驗的成效率和成功率，進而有多余的時間來完成一系列拓展性的探究，如在稱量、量取后，增加一個拓展活動，設(shè)計實驗并驗證如何測量一滴水的體積。
二、“翻轉(zhuǎn)課堂”培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣
“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”，這是北宋歐陽修的話，用讀書來修身，可見讀書的重要性。人的精力畢竟有限，要在有限的精力中學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗方法，讀書就是行之有效的途徑。目前我國的教育中存在著一個急需解決的問題：繁重的課業(yè)負擔(dān)使得學(xué)生無暇他顧，學(xué)生主動涉獵的書籍太少。將“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用在化學(xué)實驗教學(xué)中，希望能努力改變這一現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對未知領(lǐng)域的興趣和探索欲望，從而形成主動學(xué)習(xí)和閱讀資料的習(xí)慣，真正達到葉圣陶先生所說“教是為了不教”這種境界，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、“翻轉(zhuǎn)課堂”全面提升課堂互動、合作學(xué)習(xí)的能力
在“翻轉(zhuǎn)課堂”化學(xué)實驗教學(xué)中，教師的角色由傳統(tǒng)的實驗演示者、知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，這讓我們有時間與學(xué)生交流、回答學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)時的各種問題，參與到各個學(xué)習(xí)小組的討論中去，對學(xué)生實驗探究進行個別指導(dǎo)。在學(xué)生的討論中，我們會注意到一部分學(xué)生會為相同的問題所困擾，那么我們就要及時給予指導(dǎo)。同樣我們也有機會觀察到學(xué)生之間的互動協(xié)作，在教室內(nèi)巡視的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展起了他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，在實驗探究活動中不斷產(chǎn)生疑問、大膽質(zhì)疑、設(shè)計驗證進而解決問題?！胺D(zhuǎn)課堂”為學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的質(zhì)疑和探究提供了時間和空間上的可能，教師不再是指令的人，而是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。
四、“翻轉(zhuǎn)課堂”實現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)
每個學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好都不盡相同，因此個性化教學(xué)就顯得尤為重要。這一問題我們很早就認識到了，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生之間原有的基礎(chǔ)差距，使得教師往往無法兼顧到每一名學(xué)生，比較常見的做法是照顧大多數(shù)同學(xué)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)進度。這種做法不可避免地使部分學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生感覺上課無聊，沒有收獲，而那些學(xué)習(xí)缺乏熱情，同時部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會跟不上老師的節(jié)奏。統(tǒng)一的課堂授課無法真正做到分層教學(xué)，而“翻轉(zhuǎn)課堂”彌補了這一缺點，學(xué)生可以按照自己的接受能力來調(diào)整學(xué)習(xí)的速度，學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生可以進行拓展實驗的探究，學(xué)習(xí)速度慢的學(xué)生則可以多次觀看視頻反復(fù)學(xué)習(xí)，尋求教師的指導(dǎo)，牢固掌握操作要點，這讓他們后續(xù)的知識學(xué)習(xí)不會遇到阻撓，從而使學(xué)生的成績得到大幅度提升。經(jīng)改良，現(xiàn)在的“翻轉(zhuǎn)課堂”中，教師允許學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)能力安排進度和完成與之匹配的作業(yè)，在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師錄制的視頻可以分為基礎(chǔ)模塊、延伸模塊兩部分，基礎(chǔ)模塊就是本實驗的演示，要求學(xué)生通過這組視頻學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識、操作要點，延伸模塊是指與本實驗相關(guān)的一些拓展研究、前沿介紹、趣味實驗等。教師設(shè)計作業(yè)時同樣分為基礎(chǔ)題、應(yīng)用題、挑戰(zhàn)題，基礎(chǔ)部分訓(xùn)練基礎(chǔ)知識要點，應(yīng)用題是所學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)以致用，挑戰(zhàn)題是指相關(guān)內(nèi)容的拓展和延伸，學(xué)有余力或者有這方面學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)可以完成，這樣就能兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和要求，讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)。實驗教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)探究型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的有效方式，同時也是理論教學(xué)效果得到保證和深化的核心環(huán)節(jié)。在線學(xué)習(xí)（E—learning）日益盛行的今天，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式在初中化學(xué)實驗中的引入一定程度上克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和教師的個性化輔導(dǎo)成為可能，一定程度上提高了教與學(xué)效率，減輕了教師授課負擔(dān)，降低了教學(xué)成本，提高了教學(xué)效益。“翻轉(zhuǎn)課堂”是未來學(xué)校的發(fā)展趨勢，但一定要注意，它只是一種手段，并不是所有的學(xué)科、所有的知識內(nèi)容都適用這種模式，重要的是其代表的教學(xué)思想。
參考文獻：
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作者：戴宇 單位：蘇州大學(xué)材料與化學(xué)化工學(xué)部 江蘇省蘇州立達中學(xué)校
第三篇：化學(xué)實驗教學(xué)情境生活化分析
摘要：生活化的實驗教學(xué)順應(yīng)新課改理念，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力提供了廣闊的平臺，探索對化學(xué)實驗教學(xué)生活化是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。本文就針對如何將化學(xué)實驗教學(xué)生活化做了研究論述，提出了在實驗設(shè)計、實驗內(nèi)容和實驗儀器中融入生活化，以提高教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；情景教學(xué)；生活化
初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，中學(xué)生年齡小好奇心強，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的?；瘜W(xué)實驗教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性。
一、化學(xué)實驗教學(xué)情境生活化的意義
化學(xué)實驗的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，通過親身實踐觀察來理解課堂所學(xué)的化學(xué)內(nèi)容，以便對現(xiàn)象、氣味、顏色以及狀態(tài)等有更深刻的記憶過程。新課標(biāo)對化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，對教師的教學(xué)方法和講課內(nèi)容做出了一些大膽創(chuàng)新的舉動，其中之一就是要求初中的化學(xué)實驗教學(xué)與生活情景相融合，以生活中的事物或現(xiàn)象來展開實驗教學(xué)的內(nèi)容，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能將化學(xué)知識更好的帶入到生活中，提高學(xué)生的自主探究能力，不斷在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并想辦法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的樂趣。
二、化學(xué)實驗教學(xué)情境生活化的具體方法
（一）實驗設(shè)計的生活化
在課堂的實驗教學(xué)中，教師在實驗設(shè)計的時候還是要以教材為依據(jù)，但是可以聯(lián)系身邊生活中的例子來開展教學(xué)活動，以激發(fā)同學(xué)上課的熱情，活躍教學(xué)的氣氛，有助于學(xué)生的理解記憶。比如在講酒精這節(jié)課的時候，我會拿生活中常見的不同度數(shù)的白酒為例，在上課前我會先向同學(xué)們提一個問題：為什么家里酒桶里的白酒沒有人喝還會變少？讓同學(xué)們仔細想答案，然后分別在不同的燒杯中加入等量的不同度數(shù)白酒，在液面處的燒杯壁行畫一條線做標(biāo)示，然后讓同學(xué)們觀察現(xiàn)象。在這個過程中，我會讓同學(xué)們自由發(fā)揮言論，猜測實驗的結(jié)果，有同學(xué)猜燒杯中的白酒會隨著度數(shù)的增加而逐漸變少，有的猜燒杯中的白酒不會發(fā)生變化，也有同學(xué)對剛才的問題進行大膽的假設(shè)回答，但是我沒有給予評價，勾起學(xué)生的好奇心。待等幾分鐘后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)燒杯中的白酒逐漸變少了，由低濃度到高濃度變化的現(xiàn)象越來越明顯，不斷地問我“為什么？”，看到實際已經(jīng)成熟，便給予了一番解答，也就對剛開始提出的問題做了解釋說明，同學(xué)們才恍然大悟，紛紛稱贊化學(xué)的神奇之處，也提升了同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
（二）實驗內(nèi)容的生活化
融生活情景于化學(xué)實驗內(nèi)容中，可以從身邊發(fā)生的事或物的變化來啟發(fā)學(xué)生的思考，對于常見的事物，同學(xué)可能不太會注意，但是單拿到實驗課堂上，做一些具體的實驗，就會增加實驗的樂趣，常見的現(xiàn)象也就變得意義不一樣了，會讓同學(xué)從中學(xué)到很多化學(xué)知識，增加理解記憶的深度。比如在學(xué)習(xí)鈣元素的變化這一節(jié)課中，我以生活中的雞蛋殼為例，在上課的時候，我拿了一個整只的雞蛋放到了兩個燒杯中，一個燒杯中裝滿了水，另外一個燒杯中裝滿了鹽酸，浸泡了一會，讓同學(xué)們觀察現(xiàn)象，有同學(xué)說雞蛋的表面覆蓋了一層氣泡，有同學(xué)說雞蛋在動，有同學(xué)說裝了算的燒杯有氣泡生成；我將兩個帶火星木條分別放到兩個燒杯的杯口處，同學(xué)發(fā)現(xiàn)盛酸的燒杯上面木條熄滅了，紛紛感到奇怪；過了一會我又將雞蛋取出來，同學(xué)發(fā)現(xiàn)鹽酸中的雞蛋殼變軟了，有白色物質(zhì)生成。就這些現(xiàn)象，我向同學(xué)們發(fā)出了提問，問他們?yōu)槭裁?？幾個同學(xué)給給出了答案，說：“木條熄滅了，因為O2不足?！?、“雞蛋殼變軟了，因為被酸腐蝕了。”、“有白色物質(zhì)，因為有新物質(zhì)生成。”等等，氣氛一度活躍的要收不住場了，我順勢就這些現(xiàn)象給予了解答：“雞蛋中殼中含有CaCO3成分，在酸環(huán)境下會發(fā)生反應(yīng)，分解成CaO2白色固體和CO2氣體，也就是同學(xué)們看到的這些現(xiàn)象的原因。”這樣既滿足了學(xué)生的好奇心，又將知識傳授給了他們，對于理解記憶大有幫助，還有同學(xué)要自己回家用醋做實驗，愛學(xué)習(xí)的精神值得同學(xué)學(xué)習(xí)，也提高了同學(xué)的動手操作能力。
（三）實驗儀器的生活化
化學(xué)實驗教學(xué)是一個充滿神奇和樂趣的教學(xué)活動，對于即將發(fā)生的現(xiàn)象和結(jié)果，同學(xué)們還是十分期待的，但是初中的化學(xué)實驗課不一定要按照書本的要求按部就班來完成，既然是實驗，就可以使用不同的實驗器材來完成同一個實驗，做一下對比，其結(jié)果會更加的明顯，更加的讓人印象深刻。在興趣實驗的時候，可以將生活中的一些用品帶入到課堂，比如說測量溫度的時候，同學(xué)們可以分別用量體溫的溫度計、測室溫的溫度計或者是電子測溫計等，放在同一種溫度的水中，觀察不同溫度計顯示的溫度是否相同，然后討論一下為什么，不明白的就請教老師。這樣不僅能解決化學(xué)課的枯燥乏味，還能提升學(xué)生的動手實踐能力，將嚴謹古板的操作實驗流程簡單化，提升了學(xué)生勇于探索的精神。比如在做溶液酸堿性檢測的時候，可以用幾個規(guī)格較小的罐頭瓶裝不同酸堿性的澄清溶液，用PH試紙分別測溶液的PH值，比對標(biāo)準(zhǔn)色卡來分辨溶液的酸堿性，也可以采一些花瓣來做試紙，不同的花瓣，對酸堿的敏感程度也不一樣，所以可以據(jù)此來判斷溶液的酸堿性。這樣一來，同學(xué)們對生活中的化學(xué)知識理解的比較透徹，聯(lián)系實際的情況也比較多，對生活中的化學(xué)也會有所感悟，通過聯(lián)想就能解釋一些生活中出現(xiàn)的奇特現(xiàn)象。
三、結(jié)語
總之，在化學(xué)教學(xué)中改進傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，有意識地創(chuàng)造讓實驗在教學(xué)中說話的機會，多創(chuàng)造讓學(xué)生能把化學(xué)實驗和生活聯(lián)系起來的機會，充分讓學(xué)生感受到化學(xué)知識、化學(xué)實驗的魅力，促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)并逐步學(xué)會探究，這樣才是真正發(fā)揮實驗教學(xué)作為“生活的化學(xué)化”和“化學(xué)的生活化”溝通橋梁的教學(xué)功能。當(dāng)然，在教學(xué)中由于學(xué)生的認知水平和思考問題的角度不同，實驗結(jié)論往往有差異，但在實驗中得到的結(jié)果有時并不是最重要的，重要的是學(xué)生在實驗中對知識的體驗和對實驗現(xiàn)象的思考過程。
參考文獻：
[1]陳翠平.對中職化學(xué)實驗生活化教學(xué)模式的新認識[J].職業(yè)教育研究，2012(4).
作者：韓萍 單位：江蘇科技大學(xué)附屬中學(xué)
第四篇：化工無機化學(xué)實驗教學(xué)改革實踐
[摘要]大學(xué)化學(xué)實驗是高等院校的重要基礎(chǔ)實驗課程，也是培養(yǎng)并提高學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的重要途徑之一。針對無機化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，結(jié)合學(xué)院教學(xué)實踐，從優(yōu)選實驗內(nèi)容、注重基本操作、組建課程群、引入開放實驗和修改考核方式等多個方面對無機化學(xué)實驗教學(xué)改革提出了具體措施并進行了探討，以期適應(yīng)當(dāng)前地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求。
[關(guān)鍵詞]無機化學(xué)實驗；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)改革
當(dāng)前，政府、教育行政部門、企業(yè)和高校對地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展已形成了廣泛共識，高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整已勢在必行[1,2]。近幾年，隨著我校轉(zhuǎn)型發(fā)展(向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變)工作的不斷推進，學(xué)校組織各學(xué)院對人才培養(yǎng)方案幾經(jīng)修改，各專業(yè)的課程體系和內(nèi)容均發(fā)生了不同程度的改變。化學(xué)工程與工藝專業(yè)(后面簡稱化工專業(yè))作為學(xué)校第一批轉(zhuǎn)型專業(yè)，其培養(yǎng)方案進行了較大程度的修改。無機化學(xué)實驗作為化工專業(yè)學(xué)生的第一門實驗課，其課時由最初的45學(xué)時變?yōu)楝F(xiàn)在的32學(xué)時。課時壓縮了約三分之一，但課程任務(wù)和教學(xué)要求幾乎沒有變化。如何在這樣的情況下順利地完成教學(xué)任務(wù)并且提高教學(xué)質(zhì)量，這是擺在任課教師面前的難題。為了在新形勢下培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，課程組老師在以下幾個方面進行了探索和實踐。
1精選實驗內(nèi)容
由于學(xué)時壓縮，實驗項目數(shù)必須減少。在原有實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對實驗項目進行了精選，最終確定10個實驗，具體如表1所示。實驗項目的選擇主要考慮與無機化學(xué)課程學(xué)習(xí)的相互促進和本課程的覆蓋面兩個因素。實驗內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識和基本操作(實驗1和2)、基本化學(xué)原理(實驗3∼6)、基礎(chǔ)元素化學(xué)(實驗7和8)及無機化合物的制備和提純(實驗9和10)四個方面[3,4]。為了改變以往元素化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生“照方抓藥”的現(xiàn)狀，在教學(xué)內(nèi)容中減少了專門的元素化學(xué)實驗項目，將元素化學(xué)的內(nèi)容分散在其他多個實驗中。如，實驗4中涉及到幾種鹽的水解，實驗9和10中涉及到幾種常見陰、陽離子的鑒定，實驗5中更是包含了大量的物質(zhì)之間的反應(yīng)。在10個實驗中，兩個綜合性實驗(實驗9和10)為4學(xué)時，其余8個實驗均為3學(xué)時。
2注重基本操作
連續(xù)幾年對大一新生的調(diào)查結(jié)果表明，化工專業(yè)的很多學(xué)生在中學(xué)階段做過的實驗屈指可數(shù)，更有甚者個別學(xué)生從未做過實驗，因而課程教學(xué)從零開始、從基本操作的訓(xùn)練入手。為了規(guī)范基本操作、切實提高學(xué)生的動手能力，課程組老師把同類型實驗進行比較進而優(yōu)選出包含基本操作較多的實驗。安排的10個實驗中涉及到的基本操作有儀器的洗滌和干燥、酒精燈的使用、水浴加熱、常壓過濾、減壓過濾、結(jié)晶、試管使用、試劑取用、電子天平的使用、氣體的發(fā)生和收集、量筒使用等。同時，實驗指導(dǎo)教師和實驗員在實驗過程中不斷巡回指導(dǎo)，給學(xué)生做示范，糾正學(xué)生的錯誤。此外，要求學(xué)生觀看部分基本操作視頻。影像、圖片、聲音、動畫的綜合使用使基本操作變得形象、直觀，易于理解和接受。
3發(fā)揮課程群的作用
對化工專業(yè)學(xué)生而言，無機化學(xué)實驗、有機化學(xué)實驗、分析化學(xué)實驗、物理化學(xué)實驗和儀器分析實驗均為基礎(chǔ)化學(xué)實驗，為了更好地進行基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)，我們將這五門實驗課整合為一個課程群。多位老師共同制定基礎(chǔ)化學(xué)實驗課總的教學(xué)目標(biāo)、各門實驗課的教學(xué)目標(biāo)，并對交叉內(nèi)容進行討論和協(xié)調(diào)。如在無機化學(xué)實驗中，未涉及到容量瓶、吸量管和滴定管的使用，該內(nèi)容轉(zhuǎn)入分析化學(xué)實驗中，而分光光度計和電導(dǎo)率儀的使用則分別轉(zhuǎn)入儀器分析實驗和物理化學(xué)實驗中。這樣安排的結(jié)果是，雖然各門課程的內(nèi)容發(fā)生了一些變化，但總的目標(biāo)沒有改變。
4引入開放實驗
盡管進行了不少改革，但我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣卟皇呛艽螅@是因為對于起點較低、基礎(chǔ)較差的學(xué)生在非常有限的實驗課學(xué)時內(nèi)要學(xué)會課程要求的基本操作、掌握相應(yīng)的實驗技能難度很大，因而，我們把開放實驗作為課堂實驗的補充。開放實驗內(nèi)容的選擇限于本專業(yè)實驗教材和化學(xué)(應(yīng)化)專業(yè)實驗教材中的實驗項目。此外，為了充分調(diào)動學(xué)生實驗的積極性，安排了幾個趣味實驗。進行實驗前學(xué)生需要預(yù)約以便老師安排。練習(xí)的實驗可以是實驗課中已完成的實驗，也可以是未做過的實驗。實驗過程中，課程組安排一名老師巡回指導(dǎo)。
5修改考核方式
以前，實驗課的考核多采取筆試的方式，但這種考核方式存在很大的弊端，不能很好地反應(yīng)學(xué)生真實的學(xué)習(xí)水平。因而，現(xiàn)在將考核方式改為實驗操作和口試(各占考核成績的80%和20%)。操作的考核注重細節(jié)、規(guī)范性和時間的合理安排?？谠嚨膬?nèi)容包括基本操作、各個實驗的原理、思考題和實驗注意事項等，注重考查學(xué)生對原理的理解及應(yīng)用、化學(xué)語言的規(guī)范使用等。此外，為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，將實驗臺面整潔度、試劑擺放和廢物處理情況等納入每次實驗考核當(dāng)中。
6結(jié)束語
經(jīng)過幾年的不斷探索，無機化學(xué)實驗課程改革獲得了較大成功，主要表現(xiàn)在三個方面：第一，學(xué)生的實驗熱情明顯提高。學(xué)生能夠做好實驗預(yù)習(xí)，認真操作，在實驗課上形成了你追我趕的良好學(xué)風(fēng)；第二，學(xué)生操作基本功更加扎實?；I(yè)學(xué)生在校內(nèi)實驗技能大賽和省內(nèi)實驗邀請賽上都獲得了較好的成績；第三，學(xué)生的基本素質(zhì)和實驗技能得到了后續(xù)實驗課程指導(dǎo)教師的廣泛認可。此外，本課程的改革也為課程群中其他基礎(chǔ)實驗課的改革提供了借鑒和參考。社會不斷向前發(fā)展，教育改革持續(xù)進行，為了更好地順應(yīng)改革方向、培養(yǎng)社會需要的人才，課程改革也需要與時俱進。
參考文獻
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[2]董仁忠．推動本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的挑戰(zhàn)[J]．職教論壇，2014(23)：1．
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[4]趙新華主編．無機化學(xué)實驗(第四版)[M]．北京：高等教育出版社，2014．
作者：朱剛 吳雪梅 焦寶娟 石奇 單位：西安文理學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院
第五篇：高校綜合化學(xué)實驗教學(xué)實踐
摘要：綜合化學(xué)實驗教學(xué)，是學(xué)生進行化學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是由基礎(chǔ)化學(xué)實驗向畢業(yè)論文設(shè)計和進行科學(xué)研究過渡的重要橋梁。近年來，隨著國家對高校綜合化學(xué)實驗的研究不斷進步，對具體的教學(xué)工作也提出了很多的改進方法，特別是注重了對學(xué)生自主設(shè)計、自主研究能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生實踐操作能力的提高。因此，本文結(jié)合綜合化學(xué)實驗的特點，在具體實踐教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析。
關(guān)鍵詞：綜合化學(xué)；實驗教學(xué)；實踐
化學(xué)是一門重要的自然科學(xué)，對社會的發(fā)展和進步具有重要的作用。高校綜合化學(xué)實驗，是一門針對高年級本科生開設(shè)的化學(xué)實驗課程。它建立在基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程的基礎(chǔ)之上，旨在培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻、設(shè)計方案、動手操作、解決問題、撰寫論文等多方面的綜合能力，為學(xué)生進行畢業(yè)論文設(shè)計和從事科學(xué)研究打下堅實的基礎(chǔ)。
一、綜合化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的改革
在我院過去選擇的綜合化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容中，較多采用無機和分析的方法進行實驗。例如實驗室廢液的處理，蔬菜或水果中某些成分含量的測定，涵蓋的實驗技術(shù)和方法僅僅涉及兩個二級學(xué)科，有機、物化、和儀器分析方法幾乎沒有涉及。這樣容易造成學(xué)生缺乏相關(guān)知識間的融會貫通，不能將各門課程的知識和技能結(jié)合起來，學(xué)生的知識和技能得不到系統(tǒng)化、綜合化的訓(xùn)練。近年來，我院在綜合化學(xué)實驗內(nèi)容的選取上做了大膽改革，在選題方面不僅要以教學(xué)大綱為根本，以學(xué)生已經(jīng)掌握的基本知識為基礎(chǔ)，還要考慮到當(dāng)前國內(nèi)外前沿、熱門課題以及學(xué)生的綜合能力。在內(nèi)容的選取上，可以是無機物、有機物或高分子化合物的制備、分離和提純，并使用大型儀器分析表征；也可以是密切聯(lián)系實際，如天然產(chǎn)物的提取與鑒定，環(huán)境水樣的水質(zhì)分析，廢舊電池的綜合利用；學(xué)生還可以結(jié)合教師的科研課題和自身的興趣能力，在文獻查閱的基礎(chǔ)上,自主設(shè)計一些內(nèi)容涵蓋面較廣、實驗步驟比較簡潔的實驗。
二、綜合化學(xué)實驗教學(xué)的過程
綜合化學(xué)實驗教學(xué)，一般可以分為具體的5個環(huán)節(jié)。第一，教師預(yù)先對選定的實驗題目，查閱文獻，掌握實驗要領(lǐng)，對學(xué)生進行實驗教學(xué)的同時，加強對學(xué)生的指導(dǎo)，特別是針對學(xué)生實驗中出現(xiàn)的問題，要加以引導(dǎo)，保證實驗的有效性。第二，教師要對實驗的目的和要求進行講解，讓學(xué)生充分明白基礎(chǔ)實驗和綜合化學(xué)實驗的不同之處，不是“照方抓藥”，而是讓自己真正成為實驗的主人，讓實驗的每一個環(huán)節(jié)都滲透進自己的想法。第三、組織學(xué)生動手操作，總結(jié)實驗結(jié)果。讓學(xué)生明白實驗的成功點在哪里，失敗的原因是什么。第四、教師對學(xué)生的實驗情況進行綜合考核。教師不能僅僅關(guān)注實驗數(shù)據(jù)，更要關(guān)注學(xué)生對實驗的分析、總結(jié)過程，有無獨特見解，有無創(chuàng)新思維，并給予充分的鼓勵。第五、教師在課程結(jié)束后及時總結(jié)，對教學(xué)中需要改進的問題進行討論和交流，促進教學(xué)的有效進行和發(fā)展。
三、綜合化學(xué)實驗的實踐教學(xué)分析
隨著教學(xué)方法和教學(xué)觀念的不斷更新，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想對綜合化學(xué)實驗教學(xué)的開展有著很大影響。在教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探究問題、解決問題的能力，同時，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.加強重點內(nèi)容的講解，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新
綜合化學(xué)實驗的教學(xué)，涉及多門基礎(chǔ)化學(xué)實驗的知識和內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，教師要對相關(guān)的內(nèi)容進行提煉，無須面面俱到。同時，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生提出問題，進行自主探究，有效解決遇到的問題，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。比如實驗“八角金盤花中多糖的提取”中，重點要求學(xué)生在提取方法上進行比較、選擇?？梢宰?~3名同學(xué)使用同一原料采用不同的方法進行提取，并互相借用數(shù)據(jù)，以便于學(xué)生更好的總結(jié)和分析提取方法的優(yōu)劣。這樣不僅可以提高學(xué)生實驗的積極性，更有利于拓寬學(xué)生知識面，了解學(xué)科的發(fā)展趨勢，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2.進行互動式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
實施互動式的教學(xué)，對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)有很大的影響。綜合化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要多組織學(xué)生進行溝通交流，多聽取學(xué)生對實驗的理解和想法，及時了解實驗中遇到的困難，有針對性的提高學(xué)生能力。學(xué)生是教學(xué)的主體，進行互動式的教學(xué)具有重要的意義，特別是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
3.有效解釋實驗教學(xué)中出現(xiàn)的問題，鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立信心
教學(xué)過程中，具有很多不確定因素，因此，實驗中很容易出現(xiàn)實驗結(jié)果不準(zhǔn)確、甚至實驗失敗的現(xiàn)象，會給學(xué)生的積極性造成打擊。因此。教師要對這些情況進行充分的考慮。一方面，及時和學(xué)生分析原因，改進實驗方法；另一方面，要不斷地鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生順利地完成實驗，獲得有效進步。
四、結(jié)束語
綜合化學(xué)實驗課程的開展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力提升有很大的幫助。其中，教師發(fā)揮著很大的作用，特別是教學(xué)模式的選擇，以及與學(xué)生之間的互動，都對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。另外，教學(xué)中，要堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
[1]周璐珊，張文雄.化學(xué)類本科綜合化學(xué)實驗教學(xué)的實踐與思考[J].化學(xué)通報，2012
[2]劉二東.高校分析化學(xué)實驗綠色化的探索與實踐[J].山東化工，2015
作者：王麗 單位：常州工學(xué)院數(shù)理與化工學(xué)院
第六篇：新課程下初中化學(xué)實驗教學(xué)思考
摘要：教育制度的不斷變革對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，新課程下，教育工作者更加重視學(xué)生綜合能力的提高，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的動手能力的提高提出了相應(yīng)的要求。在初中的化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)是非常重要的一部分，作為一門自然基礎(chǔ)學(xué)科和一門以實驗為主要教學(xué)手段的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中必須重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，因此，筆者對初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進行了一定的研究，對進一步深化化學(xué)實驗教學(xué)體制做了一定的思考探究。
關(guān)鍵詞：新課程；初中化學(xué)實驗教學(xué)；動手能力
實驗在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，實驗部分的教學(xué)被忽視了，沒有充分發(fā)揮實驗教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力中的作用，為了進一步推進教育變革，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，筆者結(jié)合人教版化學(xué)教材對初中化學(xué)實驗教學(xué)做了進一步的深入分析。
一、初中化學(xué)實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的作用
1.實驗?zāi)芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，這個階段大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動力都來源于自身的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，而化學(xué)實驗課程能夠極大地滿足學(xué)生的需求，在自己動手操作的過程中，學(xué)生的積極性和興趣被激發(fā)，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極主動性，為進一步學(xué)習(xí)打下了堅實的信念基礎(chǔ)，樹立學(xué)好化學(xué)的信心。
2.化學(xué)實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。化學(xué)實驗的進行需要學(xué)生充分發(fā)揮身體器官的作用，將身體器官協(xié)調(diào)地結(jié)合起來，不僅要動手做，還要用眼觀察，用鼻分辨氣味，用腦去思考問題，在器官的配合下，幫助學(xué)生在觀察實驗現(xiàn)象的同時，能夠根據(jù)看到的現(xiàn)象進行理論的思考，通過實驗過程發(fā)現(xiàn)實驗中存在的問題，對實驗現(xiàn)象提出疑問，從而逐步得到實驗啟發(fā)，在此過程中，學(xué)生的思維能力也能得到極大的提升。
3.化學(xué)實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。在實驗中，教師通過學(xué)生對實驗現(xiàn)象提出的問題對學(xué)生進行思維引導(dǎo)，幫助學(xué)生對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象進行進一步的探究，對出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因進行猜測分析，引導(dǎo)學(xué)生自己探索問題，并能夠解決問題，從而獲得未知的知識，并在此過程中得到探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、新課程下初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀
現(xiàn)階段，在教育制度改革進行中，初中化學(xué)的實驗教學(xué)還存在著一些問題，下面對新課程下初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀做一定的分析，找到問題所在。
1.課程結(jié)構(gòu)設(shè)計不合理。雖然在新課程理念下，許多學(xué)校已經(jīng)將實驗教學(xué)納入了學(xué)習(xí)化學(xué)的課程體系中，但是實際上，化學(xué)實驗教學(xué)在推進的過程中沒有被真正落實，課程結(jié)構(gòu)中，仍然缺乏對實驗教學(xué)模塊的重視力度。
2.傳統(tǒng)的教學(xué)方法影響了教師的教學(xué)手段。隨著教育制度的改革，教師逐漸認識到了實驗教學(xué)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，但是在實際中，教師卻通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行實驗教學(xué)，將應(yīng)該通過學(xué)生動手的地方改成了傳統(tǒng)的對實驗的背誦記憶，這就忽視了實驗教學(xué)的本質(zhì)，沒有真正發(fā)揮實驗教學(xué)的作用。
3.實驗教學(xué)資源的不完善影響了實驗教學(xué)的發(fā)展。實驗的進行需要實驗裝備等物質(zhì)保障，現(xiàn)階段，由于學(xué)生對實驗教學(xué)的不重視等原因，導(dǎo)致學(xué)校在實驗教學(xué)的裝備上較為落后，不能為學(xué)生進行實驗提供物質(zhì)保障，在一定程度上阻礙了實驗教學(xué)的發(fā)展。
三、加強初中化學(xué)實驗教學(xué)的策略
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?；瘜W(xué)教師在進行實驗教學(xué)中，不僅需要對學(xué)生的實驗操作進行指導(dǎo)和幫助，還需要對實驗現(xiàn)象進行一定的分析，引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行觀察和總結(jié)分析，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時啟發(fā)學(xué)生的思維，針對學(xué)生的實際需要進行課堂角色的變換。
2.改演示實驗為協(xié)同實驗，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和實踐能力。實驗教學(xué)中，很多教師會選擇進行實驗的演示，為學(xué)生進行實驗做示范，這種方式雖然能夠幫助學(xué)生順利地完成實驗過程，但是在一定程度上削弱了學(xué)生進行實驗的積極性，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此，教師需要改變教學(xué)方式，變演示實驗為協(xié)同實驗，在實驗中，與學(xué)生一起進行實驗，在師生共同參與中，不僅能夠促進師生之間的交流，還能有效的保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，促進學(xué)生動手能力的提高，提高實踐能力。
3.將抽象的化學(xué)實驗趣味化。隨著實驗次數(shù)的增加，學(xué)生對于做實驗的興趣也降低了，為了保持學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)熱情，教師在進行實驗教學(xué)中，可以通過趣味實驗的形式增強學(xué)生對實驗的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。
4.增加實驗探索的機會，實驗從課內(nèi)延伸到課外，將實驗與實際生活結(jié)合。實驗?zāi)康牟粌H是幫助學(xué)生了解和掌握化學(xué)相關(guān)的理論知識，更重要的是要求學(xué)生能夠?qū)嶒炛R與實際生活聯(lián)系，提高自身分析和解決問題的能力。因此，在實驗教學(xué)過程中，教師需要設(shè)計一些探索環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將知識與實際生活聯(lián)系起來。例如，在人教版的《化學(xué)》教材中，要求學(xué)生進行鐵釘生銹的實驗，教師可以通過提問的方式將實驗引入：同學(xué)們在生活中有沒有看見過鐵釘生銹的現(xiàn)象呢？那你們知道在什么樣的條件下鐵釘才會生銹呢？通過實驗，在學(xué)生對鐵釘觀察一周之后，教師通過有意識地引導(dǎo)學(xué)生對鐵釘生銹的情況進行分析，并鼓勵學(xué)生在生活中進行簡易的實驗，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。
5.改進實驗裝置，優(yōu)化實驗設(shè)計，使實驗探究具有更強的可操作性。實驗裝置是實驗教學(xué)正常進行的物質(zhì)基礎(chǔ)之一，但是在現(xiàn)實實驗中，實驗裝置的優(yōu)劣好壞是不能很好控制的，因此教師必須對實驗設(shè)計和實驗裝置進行簡易的改進。例如，在人教版初三《化學(xué)》中，有一項教學(xué)實驗是對白磷燃燒前后質(zhì)量進行測定，白磷屬于劇，取用時不太方便，有時將白磷置于錐形瓶內(nèi)，還未稱量好整個裝置的質(zhì)量，白磷就自燃了，因此很難達到實驗?zāi)康?。教師在實驗教學(xué)中，可以將實驗做如下改進：取一小?；鸩耦^（將火柴折斷后得到）連同紅磷一起置于試管內(nèi)，用橡皮塞塞緊，并用試管夾夾住，一同置于天平上稱量，然后加熱試管，讓火柴頭燃燒完再稱量，可以觀察到天平仍平衡，同時還清晰地看到試管內(nèi)生成的白煙且白煙不斷下沉，進一步說明五氧化二磷密度比空氣大。通過裝置的改進，使得實驗設(shè)備更加簡單明了，并在改進的過程中能夠進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。實驗教學(xué)作為初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，需要引起教師和學(xué)生的極大重視，只有通過實驗教學(xué)，才能進一步提高學(xué)生的動手實踐能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，促進教育改革，這需要教師和學(xué)生的共同努力。
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作者：康金泰 單位：甘肅省蘭州新區(qū)保家窯中學(xué)
第七篇：環(huán)境專業(yè)無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)模式創(chuàng)新
摘要:分析了環(huán)境專業(yè)無機及分析化學(xué)實驗課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，對該實驗課程的內(nèi)容與教學(xué)模式的改革進行了探討，旨在提高無機及分析化學(xué)實驗課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，增強環(huán)境專業(yè)學(xué)生的實踐能力和和創(chuàng)新思維能力。
關(guān)鍵詞:無機及分析化學(xué)實驗;環(huán)境專業(yè);教學(xué)改革
環(huán)境專業(yè)是一門由多學(xué)科組成的新興邊緣交叉學(xué)科，它與自然科學(xué)、社會科學(xué)和技術(shù)科學(xué)相結(jié)合，是人類進一步認識和改造自然的表現(xiàn)［1－2］。近年來，全國許多高校依靠自身優(yōu)勢及相關(guān)背景學(xué)科相繼建立了環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)。無機及分析化學(xué)實驗是環(huán)境專業(yè)一年級新生進入大學(xué)的第一門必修實驗課，主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的實驗操作技能和方法，加深學(xué)生對無機化學(xué)和分析化學(xué)基本理論和概念的理解，為后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本文針對環(huán)境專業(yè)特點及目前教學(xué)現(xiàn)狀，對我校環(huán)境專業(yè)的無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)模式進行了一系列創(chuàng)新研究和實踐，以實現(xiàn)學(xué)科交叉，突出環(huán)境專業(yè)的特色，增強學(xué)生的實踐能力和和創(chuàng)新思維能力。
1無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題
1．1項目設(shè)置簡單、陳舊，與專業(yè)銜接不緊密
包括我校在內(nèi)的大多數(shù)高校環(huán)境專業(yè)所開設(shè)無機及分析化學(xué)實驗項目幾乎都源自化學(xué)類專業(yè)的有無機化學(xué)實驗及分析化學(xué)實驗項目，教師選擇的實驗項目延續(xù)了化學(xué)類專業(yè)課程的特點，多數(shù)為基礎(chǔ)實驗及驗證性實驗，與專業(yè)內(nèi)容未能真正結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)和操作過程中感覺到該門課程與所學(xué)專業(yè)聯(lián)系不緊密，因此缺乏學(xué)習(xí)的熱情。
1．2對實驗的重視及創(chuàng)新不夠
無機及分析化學(xué)實驗常被認為是理論課的補充，實驗計劃學(xué)時數(shù)相對不足，整個實驗過程壓縮在較短的時間內(nèi)完成，造成實驗質(zhì)量不高;且目前環(huán)境專業(yè)無機及分析化學(xué)實驗主要為基本操作及驗證性實驗，缺乏綜合性和設(shè)計性實驗，在實驗過程中學(xué)生只是機械地按照教材中的實驗步驟進行，缺少思考、見解及創(chuàng)新。學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力得不到鍛煉，很難達到培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。
1．3未能發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特點，學(xué)生缺乏環(huán)保意識
為了使實驗現(xiàn)象和結(jié)果明顯，學(xué)生在實驗過程中取用試劑和藥品時總會認為“多多益善”，過多取用實驗試劑和藥品;實驗結(jié)束后，就會產(chǎn)生大量的廢液，廢渣等，而這些廢液、廢渣和廢氣沒有經(jīng)過回收處理就直接排放;學(xué)生沒有發(fā)揮其專業(yè)特長，缺乏廢液處理和回收意識。
2無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)模式創(chuàng)新改革措施
2．1優(yōu)化實驗內(nèi)容，增加專與業(yè)聯(lián)系
現(xiàn)行的環(huán)境專業(yè)無機及分析化學(xué)實驗項目較為陳舊，主要為基本操作實驗和驗證性實驗，缺少綜合、設(shè)計性實驗與創(chuàng)新性實驗內(nèi)容。這類實驗多數(shù)學(xué)生根據(jù)理論知識就能知道實驗現(xiàn)象和結(jié)果，很難激發(fā)學(xué)生的實驗興趣和主觀積極性。因此，我們首先在環(huán)境專業(yè)的無機及分析化學(xué)實驗中適度調(diào)整、壓縮單獨的基本操作實驗項目，將基本操作訓(xùn)練實驗、簡單的無機制備實驗和分析化學(xué)實驗三部分內(nèi)容優(yōu)化整合，設(shè)計成綜合性實驗項目，使學(xué)生形成套完整系統(tǒng)的理論及實踐結(jié)合的實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2．2設(shè)計特色實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
緊扣環(huán)境專業(yè)特點聯(lián)系實際生產(chǎn)生活，在實驗內(nèi)容中增加與環(huán)境專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣。例如，水中鈣、鎂、氯離子含量測定、化學(xué)需氧量(COD)的測定實驗水樣選取附近水域的自來水、污水等進行檢測，達到對實際水質(zhì)進行分析;維生素C含量的測定實驗，實驗材料選用新鮮的蔬菜、水果進行測定;酸堿滴定實驗利用醋酸、小蘇打、氨基酸等的酸堿性進行滴定;葡萄糖含量的測定實驗，選取日常食物如:饅頭、米飯等進行測定。通過這些實驗，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識靈活地應(yīng)用于實際生活中，也讓學(xué)生領(lǐng)悟到環(huán)境與化學(xué)的密切關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主觀積極性。
2．3引入綠色實驗概念，增強環(huán)保意識
對于環(huán)境專業(yè)的學(xué)生來說，把綠色化學(xué)的理念融入教學(xué)，在化學(xué)實驗中減少環(huán)境污染，增強學(xué)生的綠色環(huán)保意識，是化學(xué)實驗課程改革的新方向。具體到無機及分析化學(xué)實驗的教學(xué)上，首先，在實驗項目的篩選中，根據(jù)教學(xué)大綱，應(yīng)該在保證學(xué)生應(yīng)有的實驗技能得以訓(xùn)練的前提下，盡可能選擇毒性小、污染少、實驗成本低的實驗項目。同時改進實驗方法，在保證實驗教學(xué)效果的前提下，使用及微量、半微量的實驗?zāi)Ｊ絹磉M行實驗。其次，對于在實驗過程中會產(chǎn)生一些廢棄物，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識，自己設(shè)計方案合理有效地處理這些的廢棄物。例如:實驗過程中產(chǎn)生的酸堿廢液，可將廢酸、廢堿溶液分別集中回收存放，通過酸堿中和反應(yīng)進行處理;含重金屬Cr(Ⅵ)的廢液可通過加入硫酸亞鐵和石灰法進行處理，使Cr(Ⅵ)轉(zhuǎn)化為不溶物Cr(OH)3除去［3］;含Pb2+的廢液先加入石灰乳做沉淀劑，使Pb2+轉(zhuǎn)化為不溶物Pb(OH)2，再進一步吸收空氣中的CO2氣體后，轉(zhuǎn)化為溶解度小的沉淀PbCO3除去［4］;含Hg2+的廢液可先將廢液的pH值調(diào)至偏堿性，再加入過量的Na2S，使Hg2+以HgS沉淀析出，最后再將沉淀分離、提純后再利用［5］。對于成分復(fù)雜、處理難度較大的的廢液，可以鼓勵學(xué)生申報“大學(xué)生創(chuàng)新項目”，從而進行更深層次的研究。通過以上舉措，不僅有效控制了實驗造成的環(huán)境污染，同時也為后續(xù)開設(shè)的專業(yè)課程如:污染控制等的教學(xué)提供了具體實例，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．4教學(xué)中引入現(xiàn)代化教學(xué)手段
目前，借助多媒體、視頻軟件等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能夠?qū)D像、文字、視頻、聲音等多種信息融為一體，對傳統(tǒng)的實驗教學(xué)起到了很好的輔助作用，能夠有效地提高實驗教學(xué)的質(zhì)量和效果［6］。鑒于目前環(huán)境專業(yè)無機及分析化學(xué)實驗課時量較少、內(nèi)容較多、信息面寬的特點，課前播放多媒體演示可以首先為學(xué)生提供感性認識，在實驗過程中學(xué)生再結(jié)合自己的觀察、分析，就能夠準(zhǔn)確地得出結(jié)論。例如，對于基本操作實驗，在實驗前播放相關(guān)實驗的視頻影像資料演示實驗內(nèi)容和規(guī)范化操作要點，有利于提高實驗課的教學(xué)效率和質(zhì)量。對于驗證性實驗，通過實驗視頻演示，能夠加深學(xué)生對實驗的理解，對實驗教學(xué)起到輔助和補充作用。針對綜合性、設(shè)計性實驗，教師在對實驗原理和方法講解的同時也可借助多媒體，使整個實驗過程更加形象和直觀。
2．5完善實驗考核體系，合理評價學(xué)生成績
為了客觀合理地反映學(xué)生的實驗水平，改革實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和質(zhì)量評價體系，建立按平時成績、實驗結(jié)果和實驗考試等內(nèi)容相結(jié)合的實驗考核體系，使學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)等方面協(xié)調(diào)發(fā)展。實驗成績可以按照平時成績(60%)、操作考試(20%)、筆試成績(20%)三個方面進行綜合評定，全面考核和測試學(xué)生掌握的專業(yè)知識和實驗技能，這種做法比較客觀、合理，可以極大調(diào)動學(xué)生對平時操作的重視程度和積極性。
3結(jié)束語
對環(huán)境專業(yè)無機及分析化學(xué)實驗教學(xué)模式進行改革，優(yōu)化實驗內(nèi)容，設(shè)計特色實驗，引入綠色實驗概念，突出環(huán)境專業(yè)的特色，并且在教學(xué)過程中引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，完善實驗考核體系，積極有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
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作者：李利華 郭豫梅 夏冬輝 王芹 單位：陜西理工學(xué)院化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院
第八篇：非化學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實驗教學(xué)
摘要：工科院校非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)薄弱、興趣不高、實驗動手能力不強，且對分析化學(xué)實驗的要求各不相同。本文分析了工科院校非化學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點，指出了教學(xué)中存在的問題，提出了提高工科院校非化學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實驗教學(xué)效果的有效手段。
關(guān)鍵詞：分析化學(xué)實驗；實驗教學(xué)；工科院校
分析化學(xué)及其實驗課程是重要的基礎(chǔ)化學(xué)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生定量分析的基本思維和進行定量分析的基本操作和動手能力，在以化學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ)的非化學(xué)專業(yè)中，普遍開設(shè)了分析實驗課程，擔(dān)負著培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生掌握分析技能和操作規(guī)程的責(zé)任，還對分析化學(xué)理論知識的深化起到極其重要的作用[1]。分析化學(xué)實驗教學(xué)中，要求操作規(guī)范、計算準(zhǔn)確、結(jié)果可靠合理，并且能夠?qū)Ψ治鼋Y(jié)果進行評價，其目的是培養(yǎng)學(xué)生“量”的概念，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力[2，3]。在工科院校的分析化學(xué)實驗教學(xué)中，往往也存在一個教學(xué)大綱，不同專業(yè)一刀切的現(xiàn)象，由于不同專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)情況不一樣、且對教學(xué)目標(biāo)的要求也不一樣[4-6]，這樣就給教學(xué)帶來各種弊端。
一、工科院校開設(shè)分析化學(xué)實驗的專業(yè)特點
以昆明理工大學(xué)為例，分析化學(xué)實驗教學(xué)的專業(yè)包括化學(xué)、化工、冶金、材料、環(huán)境、食品、生物、制藥、醫(yī)學(xué)、建材等專業(yè)，這些專業(yè)對分析化學(xué)實驗的要求各不一樣，冶金和材料專業(yè)偏向于金屬離子的分析和應(yīng)用，環(huán)境和化工偏向于水體分析和應(yīng)用，醫(yī)學(xué)和建材專業(yè)要求相對較低，化學(xué)專業(yè)要求相對全面。從學(xué)時分布來看，化學(xué)專業(yè)一般64學(xué)時，環(huán)境專業(yè)48學(xué)時，冶金、材料專業(yè)32學(xué)時，化工、生物、制藥24學(xué)時，而建材、航空等專業(yè)一般16學(xué)時，從學(xué)時的分布大體也能看出各自專業(yè)對該實驗課程的要求和目標(biāo)。從學(xué)生的基礎(chǔ)情況來看，冶金、材料、環(huán)境、建材等專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)相對較好，但由于各自專業(yè)和化學(xué)實驗學(xué)科相差較大，學(xué)生表現(xiàn)出的主觀能動性相差也較大。因此，工科院校不同專業(yè)開設(shè)分析化學(xué)實驗課程還需要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)以及實驗課程與專業(yè)的銜接。
二、工科院校非化學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題
1.實驗內(nèi)容單一、枯燥、陳舊。分析化學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容簡單、單一，除了常規(guī)的操作練習(xí)外，基本是驗證性實驗，如酸堿滴定、水中總硬度的測定、食醋中總酸度的測定等，教學(xué)內(nèi)容陳舊，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，學(xué)生基本只需要預(yù)習(xí)、聽課、按流程操作，就可以得到考評分。而對于一些分組性的實驗，如分光光度法測鐵、選擇性電極測定水中微量氟、電位滴定法測定溶液中的氯離子等實驗，通常多人分成一個小組，少數(shù)同學(xué)甚至沒有參與到實驗操作中。這樣的情況使得部分學(xué)生難以主觀積極參與，有時甚至連目標(biāo)都不清晰，這些都不利于完成基本的教學(xué)目標(biāo)，更難達到培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。
2.學(xué)生操作能力差、照方抓藥。分析化學(xué)實驗的操作是有嚴格的規(guī)范，學(xué)生需要提前預(yù)習(xí)各項注意事項，在實驗課中鍛煉。但很多學(xué)生學(xué)習(xí)時重理論、輕實驗，操作能力差，甚至連基本的儀器都不認識、沒見過，在實驗過程中只能照方抓藥，變成了完成任務(wù)、演練一遍，難以達到預(yù)期的實驗教學(xué)目標(biāo)[7]。這也表明了學(xué)生提前的預(yù)習(xí)工作不到位，思考問題也不全面，只好按照老師的演示實驗進行操作，或者模仿身邊同學(xué)的操作進行，實驗中難免出現(xiàn)各種錯誤。
3.教師的教學(xué)模式程式化。對于工科院校的學(xué)生，開設(shè)分析化學(xué)實驗課程，量大面廣，實驗教師的工作量巨大，教學(xué)過程難免程式化，包括既定的教學(xué)方法、教學(xué)過程、考評制度，實驗教師也難以個性化的提出新的教學(xué)方案。學(xué)生也會以現(xiàn)有的考評制度為導(dǎo)向，盡量爭取更高的分數(shù)：認真寫好預(yù)習(xí)、做好記錄、按部就班的完成實驗、進行分析和總結(jié)，但這樣完成任務(wù)式的過程，失去了實驗課堂的真正意義。
三、提高工科院校非化學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實驗教學(xué)效果的有效手段
1.結(jié)合專業(yè)特點施教。工科院校非化學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實驗教學(xué)不同于化學(xué)專業(yè)的教學(xué)情況，不僅基礎(chǔ)不一樣，而且對實驗內(nèi)容的要求和側(cè)重點也不一樣，任課教師需要對教學(xué)大綱吃透的基礎(chǔ)上，了解各教學(xué)班級的特點和專業(yè)要求，從而在課程講解中抓住學(xué)生的興趣點和專業(yè)的結(jié)合點。例如：冶金專業(yè)的學(xué)生對金屬離子的準(zhǔn)確滴定法十分感興趣，可以引導(dǎo)他們進行方法學(xué)的對比，包括原子吸收光譜法、原子發(fā)射光譜法、離子色譜法、重量法等，這樣可以引導(dǎo)他們課下做大量的文獻調(diào)研和比對，課上可以和教師進行交流；食品專業(yè)的學(xué)生對食醋中總酸度的測定十分感興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入分析測定的酸的種類，以及如何對各種酸進行定性和定量。這樣的深入引導(dǎo)，不僅加強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生進一步明白實驗科學(xué)解決實際問題的重要性。
2.理論與實驗相結(jié)合。分析化學(xué)實驗的很多實驗內(nèi)容需要理論課內(nèi)容的支撐，然而部分學(xué)生在理論課中學(xué)得并不扎實，對實驗的理解就變得困難，如果老師不正確地加以引導(dǎo)，教學(xué)的效果會適得其反，如果合理加以溫習(xí)鞏固，則會事半功倍。例如，鋅鋁混合離子的分步滴定實驗中，很多學(xué)生難以明白分步滴定的條件，也就是為什么可以分步滴定，實驗老師應(yīng)該簡要而系統(tǒng)地介紹金屬離子分步滴定的條件、鋅鋁混合離子的分步滴定條件的控制，以及實驗中如何考慮細節(jié)問題，這樣的引導(dǎo)，不僅讓學(xué)生明白了實驗的內(nèi)容和操作細節(jié)，還反過來鞏固了配位滴定的理論內(nèi)容，并且兩者互為促進，強化學(xué)生對知識的理解和掌握，也做到了理論聯(lián)系實際和學(xué)以致用。
3.更新實驗教學(xué)內(nèi)容。目前，分析化學(xué)實驗教材的版本眾多，很多學(xué)校甚至還有自己的實驗講義，但對于工科院校而言，應(yīng)該適時更新實驗教材，不能只采用一種教材用到底?？茖W(xué)研究的發(fā)展速度很快，且各種新穎的成果很容易從圖書館下載獲得，因此，我們應(yīng)該結(jié)合實際情況，將一些最新的科研成果編入到實驗教材中，讓學(xué)生可以自己動手進行實驗，同時也接觸到較為新穎的知識。例如：最近幾年出現(xiàn)的牛奶中三聚氰胺事件，是否可以考慮采用分析化學(xué)的實驗方法進行測定呢？基于這樣的社會背景，一定能夠調(diào)動學(xué)生投入實驗的興趣。再比如，采用絡(luò)合滴定法測定鈣離子，是否可以考慮測定雞蛋殼中的鈣離子呢？雖然只是更換了測定樣品的種類，但學(xué)生的興趣大增，實驗也會收到意想不到的教學(xué)效果。還有食品的有害色譜添加劑測定問題、地溝油的分析測定問題，這些都是很好的實驗題材，應(yīng)該適時地進行整理，并寫入到實驗教材當(dāng)中。此外，采用多種不同的分析方法對同一測定內(nèi)容進行比對分析，例如：鋅鋁混合溶液的測定方法，可以采用選擇滴定法，也可以采用重量分析法，也可以采用離子色譜法進行分析，然而，在實驗過程中，難以突破現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容和模式，新的教學(xué)內(nèi)容和方法也難以得到應(yīng)用。
4.實驗教學(xué)中加強交流。工科院校非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，對分析化學(xué)實驗課程的理解和要求與化學(xué)專業(yè)的學(xué)生是不一樣的，且學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)薄弱。實驗過程中，學(xué)生會存在操作緊張、擔(dān)心失誤等情況，教師應(yīng)給予鼓勵和正確引導(dǎo)，提出問題盡量不要針對個人，個性化的問題盡量單獨輔導(dǎo)，直接示范操作；鼓勵學(xué)生膽大心細，遇到困難或問題先獨立思考，學(xué)會討論、交流，確實不懂再請教老師。此外，實驗課程開始前，老師對學(xué)生進行調(diào)查、了解預(yù)習(xí)情況，詢問存在的困難，然后集中進行解答；實驗過程中，注意觀察班級的整體情況，對于共性的問題應(yīng)該及時強調(diào)；實驗結(jié)束后，應(yīng)該關(guān)心學(xué)生取得的收獲與得失，而不僅僅是給出一個分數(shù)或評價。這樣的指導(dǎo)過程更容易讓學(xué)生接受，同時消除了學(xué)生的各種擔(dān)心和顧慮，也使得師生的溝通交流更加順暢和諧。
5.開設(shè)公選課，強化自然科學(xué)通識課程的重要性。工科院校非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生對化學(xué)課程的興趣不濃是一個共性問題，如何提高學(xué)生的認知、強化學(xué)生的興趣是教師應(yīng)該努力的方向之一，開設(shè)公選課，以自然科學(xué)通識課程的形式讓學(xué)生多方位、深層次的了解化學(xué)學(xué)科知識，是十分有效的方式。例如：在化學(xué)通識課程中介紹有關(guān)諾貝爾化學(xué)獎、廣受關(guān)注的食品安全問題和常識、體育競技中的禁用興奮劑、艾滋病病毒與藥物、海洋環(huán)境與海洋資源化學(xué)、化學(xué)武器、化學(xué)在刑事偵查中的應(yīng)用、煙草化學(xué)、中藥化學(xué)等。這些與化學(xué)相關(guān)的課題，學(xué)生不僅充滿了興趣，有些還與自己的專業(yè)知識具有相關(guān)性，學(xué)生接觸了這些有趣的化學(xué)知識后，自然而然的對化學(xué)學(xué)科充滿了好奇和興趣，為今后再深入學(xué)習(xí)化學(xué)課程打下良好的奠基，這樣的強化方式遠比老師的說教有效得多。
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作者：劉智敏 單位：昆明理工大學(xué)理學(xué)院
