初中化學(xué)實驗教學(xué)（8篇）
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第一篇：初中化學(xué)實驗隨想
一、化學(xué)實驗的“興趣作用”要貫穿教學(xué)始終
“興趣是最好的老師?！迸d趣是求知的巨大動力。在緒言課中，我做了一個“燒不焦手帕”的實驗。將純棉質(zhì)的手帕完全浸泡到配置好的酒精溶液中。用鑷子夾住手帕的一角提起來，劃著火柴點燃。手帕上烈火熊熊，不一會兒火焰變小。輕輕晃動幾下，火焰熄滅，而手帕卻完好無損！學(xué)生的興趣來了，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來了。中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，因此我在教學(xué)中設(shè)計多做一些小實驗，引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)歸納。同時成立了化學(xué)科技興趣小組，發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。我在教學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一節(jié)課時準備了一根形狀奇特的潔凈的鋁絲插入硫酸銅溶液中，學(xué)生看到了形狀奇特的紅色的鋁絲，然后再給學(xué)生講解其原理。這樣學(xué)生就有充分的感性認識，對其變化的認識更加清晰。
二、化學(xué)實驗的危險性不要總掛在嘴邊，實驗時不要畏首畏尾，要正確認識和對待化學(xué)實驗中的危險
平時對學(xué)生嚴格要求，熟悉操作規(guī)定，了解反應(yīng)規(guī)律，不懂要問，不可蠻干，熟悉實驗室事故的急救方法和處理措施。步驟多的實驗，操作順序要記熟，不可看一步做一步。例如濃硫酸的溶解性實驗，大家都了解濃硫酸有強腐蝕性，一開始做實驗時可能有恐懼心理。那么就先要求熟記濃硫酸溶解要領(lǐng)，然后演示時要穩(wěn)健流暢，學(xué)生實際操作時搭配好人員并做好一切保護措施，實驗的成功率就會很高。又如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應(yīng)先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時，再撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經(jīng)演示講解后，我們用氫—燈—燈—氫四個字來表示，使學(xué)生很快掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用也使教學(xué)工作如虎添翼
有些實驗通過多媒體去制作演示效果也不錯，例如，二氧化碳的性質(zhì)和驗滿、濃鹽酸的揮發(fā)性等等。有些實驗的用品取之不易，可以通過多媒體演示增加感性認識。例如，空氣的液化，讓學(xué)生了解液態(tài)空氣的顏色；再如，干冰的性質(zhì)，可以通過動畫去演示干冰的變化和作用?；瘜W(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)工作中占有重要地位，我們要花大力氣去完善。
作者：王春波 單位：河北省固安縣彭村鄉(xiāng)中學(xué)
第二篇：初中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性
一、將能力培養(yǎng)貫穿于實驗教學(xué)中
首先，讓學(xué)生學(xué)會觀察。在觀察現(xiàn)象中，讓學(xué)生學(xué)會尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題。并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識和生活經(jīng)歷運用實驗原理和方法，自己動手、動腦來設(shè)計實驗，整個實驗過程由學(xué)生來操控，教師適當(dāng)指導(dǎo)。使學(xué)生形成創(chuàng)造的趨勢或意向,為創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)作好基礎(chǔ)。其次，讓學(xué)生學(xué)以致用。在現(xiàn)有實驗條件的情況下，可讓學(xué)生去嘗試來設(shè)計實驗檢測家鄉(xiāng)母親河西漢水污染情況等，以增強知識的實際應(yīng)用能力。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，當(dāng)我們的學(xué)生已經(jīng)有了對問題思考和分析的習(xí)慣后，指導(dǎo)學(xué)生在實踐中勇于探索，發(fā)現(xiàn)并解決問題，在解決問題中發(fā)現(xiàn)新問題，逐漸地使學(xué)生的問題意識得到發(fā)展，問題意識將會變得更有創(chuàng)新意義，從而趨向于創(chuàng)造，更接近于發(fā)明。
二、重視實驗基本操作，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣和動手能力
重視實驗基本操作是提高實驗?zāi)芰Φ幕A(chǔ)?；瘜W(xué)實驗的基本操作包括常見的化學(xué)儀器使用及識記藥品的用途、性能和作用。在教學(xué)實踐中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握基本操作,來確保學(xué)生安全進行化學(xué)實驗和獲得準確實驗結(jié)果。當(dāng)學(xué)生接觸到一種新的儀器時,應(yīng)先讓他們了解該儀器的名稱、特征、規(guī)格、使用范圍、準確的操作方法，還需讓他們了解違規(guī)操作可能引起的實驗誤差和帶來的危害。實驗的基本操作必須讓學(xué)生動手，反復(fù)練習(xí)，達到熟練的程度。同時，老師還可以組織學(xué)生參觀實驗室和觀看實驗視頻，強調(diào)遵守實驗室規(guī)章制度和規(guī)范操作的重要性。
三、充分應(yīng)用多媒體演示實驗
化學(xué)概念和原理大多較為抽象，僅用語言、文字來描述這些抽象的原理，學(xué)生是非常難理解的。而多媒體課件演示的畫面清晰，聲響逼真，講述生動，易于學(xué)生理解和掌握。例如：可模擬水分解時水分子發(fā)生了改變，水分子破裂成氧原子、氫原子，兩個氫原子結(jié)合成一個氫分子，兩個氧原子結(jié)合成一個氧分子的微觀過程，將抽象變?yōu)樾蜗螅寣W(xué)生能夠直面微觀的世界，深入了解化學(xué)變化的內(nèi)涵和實質(zhì)，掌握反應(yīng)的原理。我還時常模擬一些危險狀況，例如：在做氫氣還原氧化銅的實驗給試管加熱時，試管口向上傾斜，加熱后生成的水倒流回試管，使試管炸裂；制取氧氣時先熄滅酒精燈，再移出導(dǎo)管會出現(xiàn)水倒流回試管使之炸裂的情況。對于這些危險狀況利用多媒體動畫直接明了地演示，還可采用放大、慢放，使學(xué)生可清晰的看到試管炸裂的過程，這樣增強了可見度和動態(tài)感，變抽象的內(nèi)容為直觀現(xiàn)象，使學(xué)生看得清清楚楚，更能使學(xué)生清楚地了解和掌握化學(xué)實驗的基本操作方法，懂得了違規(guī)操作的危險性。這樣既消除了學(xué)生害怕的心理障礙，也規(guī)范了實驗操作，提高了實驗成功的有效幾率，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生實驗作風(fēng)的嚴謹性，提高他們的實驗觀察能力，激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
四、結(jié)語
總而言之，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作中，實驗教學(xué)是一個非常重要的環(huán)節(jié)，也能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?。然而教無定法，但必有法，貴在得法。在今后的實驗教學(xué)實踐中，只要我們繼續(xù)踐行“以學(xué)生發(fā)展和提高能力為本”的理念，積極探索總結(jié)，不斷創(chuàng)新和積累，一定會在實驗教學(xué)有效性的道路上很快得法，走的更快。
作者：張偉 單位：西和縣第四中學(xué)
第三篇：初中化學(xué)實驗技能培養(yǎng)
1規(guī)范操作演示實驗教師演示實驗是初中化學(xué)實驗教學(xué)中非常重要
的一個環(huán)節(jié)，演示實驗的質(zhì)量直接影響著學(xué)生掌握的情況。因此教師在進行演示實驗時應(yīng)當(dāng)嚴格注意正確的進行語言敘述，規(guī)范的進行實驗操作，完美正確的使用實驗儀器。讓學(xué)生在整個實驗過程中能夠很好的進行觀察，并在教師的實驗演示中進行多層次多角度的思考。教師在演示實驗時要做到正確安裝儀器，及時指導(dǎo)學(xué)生進行觀察和操作，同時應(yīng)注意實驗的直觀性，讓學(xué)生在實驗中進行自主的思考探究，鞏固課堂中學(xué)習(xí)的理論知識。教師在進行實驗的演示時還應(yīng)注意讓學(xué)生能夠明白實驗操作的重點，明確知道實驗操作的步驟。并且教師的實驗示范中讓學(xué)生明白實驗的原理及要求，并在實驗過程及現(xiàn)象的講解中讓學(xué)生形成一種正確的操作技能的視覺效果，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在做金屬鈉和水反應(yīng)生成氫氣的實驗中，教師首先要將鋁箔減好，并穿好針孔，然后切好鈉塊。實驗中要用的試管應(yīng)預(yù)先裝滿水倒立在水中，再將水管提到靠近水面的位置，將裝有鈉塊的鋁箔置于試管口下方，收集實驗中產(chǎn)生的氫氣，然后用拇指將試管口堵住，并將試管提出水面，進行驗證實驗。這個實驗過程應(yīng)熟練有序，讓學(xué)生在觀看之后能夠受益匪淺。在演示的過程中，教師應(yīng)簡明扼要的向?qū)W生說明實驗儀器的連接順序、試劑的用量及實驗操作的要領(lǐng)。教師在進行一些較為危險的實驗的演示中，應(yīng)加強對學(xué)生的教育及安全知識的普及，如在做氫氣性質(zhì)的實驗中，不能忘記驗純，同時引申至其他可燃性氣體在實驗時都要進行驗純，讓學(xué)生形成必要的安全操作意識。
2借助多媒體進行實驗教學(xué)
在進行演示實驗時，有時因為課堂容量過大，學(xué)生位置不夠集中，教師在演示時，學(xué)生無法清楚的觀察實驗的具體操作和實驗現(xiàn)象。并且有的化學(xué)反應(yīng)速度很快，反應(yīng)現(xiàn)象出現(xiàn)的時間極短，導(dǎo)致學(xué)生會出現(xiàn)來不及觀察的結(jié)果，使得學(xué)生無法充分對實驗留下深刻的印象。并且有的實驗反應(yīng)速度較慢，教師在演示時可能在有限的教學(xué)時間內(nèi)無法觀察到實驗現(xiàn)象，降低了教學(xué)效率。并且有的實驗操作比較復(fù)雜，教師的一次演示可能無法讓學(xué)生有效的記住實驗的操作步驟，導(dǎo)致學(xué)生在做實驗時由于操作錯誤而使實驗失敗。這些問題都可以通過多媒體教學(xué)來解決。教師在課前可以預(yù)想準備將要講的實驗的相關(guān)視頻，并在課堂中計劃性的播放教學(xué)內(nèi)容。同時利用視頻可重復(fù)播放的優(yōu)點，讓學(xué)生能夠更加清楚的看清實驗操作的具體過程，并從投放的屏幕中清楚的觀察到實驗的現(xiàn)象。通過使用多媒體來播放實驗視頻能夠減少教學(xué)中實驗化學(xué)儀器的使用，從而達到愛護化學(xué)儀器，減少化學(xué)藥品損耗的目的，并且還能提高教學(xué)效率，減輕教師的勞動強度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生化學(xué)技能的提高。
3做好分組練習(xí)實驗
教師在化學(xué)實驗教學(xué)中，還應(yīng)安排學(xué)生做好分組實驗。讓學(xué)生進行分組做實驗，在實驗的過程中更能讓學(xué)生感受到化學(xué)實驗的趣味性和挑戰(zhàn)性。教師在安排學(xué)生進行分組實驗時，應(yīng)盡量減少實驗小組的人數(shù)，讓學(xué)生能夠有更多的機會自己動手做實驗。充分調(diào)動學(xué)生參與實驗的積極性。在進行化學(xué)分組實驗時，教師應(yīng)向制定好明確可行的教學(xué)目標，．然后再安排學(xué)生做好分組實驗的準備工作，其中包括實驗中所需要的實驗儀器及實驗藥品。并且實驗儀器應(yīng)由學(xué)生自己進行裝配，實驗藥品也應(yīng)由學(xué)生自己進行稱量。讓學(xué)生能夠在實際的練習(xí)中充分化學(xué)實驗技能。并且教師應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生進行預(yù)習(xí)，明確將要做的實驗的原理、目的及具體的操作步驟，在做實驗時能夠?qū)φ麄€實驗過程做到統(tǒng)籌兼顧。并且學(xué)生在進行小組實驗時應(yīng)加強小組成員之間的配合，同時教師還應(yīng)在學(xué)生進行實驗時做好巡回指導(dǎo)，若學(xué)生出現(xiàn)錯誤操作，教師應(yīng)給予及時的制止，讓學(xué)生能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題并進行糾正，及時調(diào)控實驗的進程。教師應(yīng)對學(xué)生出現(xiàn)錯誤操作的根源進行分析，詳細了解學(xué)生在實驗操作中存在的一些不好的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好科學(xué)的實驗習(xí)慣。實驗結(jié)束后，教師應(yīng)讓對此次實驗進行小結(jié)，并讓學(xué)生將使用過的實驗儀器以正確的方式洗滌干凈，并將其整理好放在正確的位置，同時安排學(xué)生認真書寫實驗報告，鞏固實驗成果，并反思自己在分組實驗中的錯誤，并歸納出有用的實驗經(jīng)驗。通過多次的實驗操作，使學(xué)生能夠在實驗中熟練進行，提高學(xué)生的化學(xué)實驗技能。同時應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)實驗類型，并分析歸納統(tǒng)一類型的實驗，找到每一類實驗的實驗原理、實驗現(xiàn)象、操作步驟及注意事項等存在的規(guī)律。教師在講解實驗時也應(yīng)強調(diào)同一類實驗的中相似的地方。讓學(xué)生能夠意識到實驗中的共同的規(guī)律，做到觸類旁通。
4鼓勵學(xué)生進行課外創(chuàng)新實驗
讓學(xué)生以化學(xué)興趣小組的形式開展課外活動，也是一種非常有效的鞏固及應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識的重要渠道。并且通過課外的一些小實驗?zāi)軌虼龠M學(xué)生的獨立思考，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。并且通過在課外使用生活中的一些常見用品來進行化學(xué)實驗?zāi)軌蚝芎玫奶岣邔W(xué)生的主動性。讓學(xué)生能夠更加自由的發(fā)展。同時利用生活中的物品進行化學(xué)實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生意識的化學(xué)知識廣泛蘊含在生活的各個角落，讓學(xué)生意識的化學(xué)在生活中的應(yīng)用和價值，提高學(xué)生探索的興趣。既豐富了學(xué)生的課外生活，又提高了學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣。在進行小組的課外活動時，應(yīng)鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，讓學(xué)生多動腦，多實踐。讓學(xué)生通過觀察生活中的現(xiàn)象將其與課堂中所學(xué)的知識聯(lián)系起來，達到更深一步的理解。如雞蛋殼和醋的反應(yīng)，將洗凈的雞蛋殼放在一個干凈的玻璃杯內(nèi)，然后向杯中加人一些醋，并立即用蘸有澄清石灰水的玻璃片蓋住，然后仔細觀察實驗現(xiàn)m象。通過使用生活中的一些常見的日常用品就能完成一個化學(xué)小實驗，充分的調(diào)動學(xué)生實驗的積極性，同時也加強了學(xué)生對生活中的化學(xué)現(xiàn)象的觀察和探BIB究，提高學(xué)生的觀察能力和實驗操作的技能。總之，教師的采取合理的初中化學(xué)實驗教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗技能，提高學(xué)生觀察事物的能力，并鼓勵學(xué)生主動參與到實驗的操作中，提高學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Α?/p>
作者：胡國耀 單位：廣西貴港市港北區(qū)貴糖學(xué)校
第四篇：初中化學(xué)實驗多媒體教學(xué)
一、利用多媒體進行實驗?zāi)M
對于初中化學(xué)實驗來說，許多的實驗中的材料是比較難見到的，有些甚至連肉眼都難以見到，所以這個時候多媒體的模擬作用就能夠得到有效利用，教師可以在多媒體上把許多學(xué)生難以體驗的事物進行模擬，讓學(xué)生在感受新奇事物帶來的新鮮感的同時，能夠更加積極主動地參與到化學(xué)實驗教學(xué)中來。比如在學(xué)習(xí)化學(xué)中的原子和分子的時候，這些日常當(dāng)中不能夠用肉眼所看到的事物，那么這個時候就可以在多媒體上進行模擬，讓學(xué)生能夠感受到更加形象的微觀事物，這樣會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、利用多媒體提高學(xué)生積極性
在化學(xué)實驗中，許多教師在進行實驗演示的時候會出現(xiàn)學(xué)生不能夠完全看清楚實驗過程，這樣會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)低效，漸漸失去對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。并且在有限的教學(xué)時間內(nèi)，實驗的進行會大打折扣，有的時候會出現(xiàn)實驗因為一節(jié)課的結(jié)束而匆匆完成，學(xué)生對于實驗過程掌握不準，同時對于實驗的結(jié)果更是沒有任何概念，得出的答案就是教師給出的，原本的化學(xué)實驗失去了其基本的意義。但是通過多媒體進行更加清晰的展示，學(xué)生在多媒體通過聲音文字和圖像顯現(xiàn)出來后，會對于實驗有一個清晰的認識，同時也會感受到實驗沒有想象中的那么難。并且在多媒體上進行展示，可以大大減少人工操作時間，這個時候需要教師對于每個步驟進行強調(diào)，保證學(xué)生能夠知道實驗的重點，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就會大大提高。
三、結(jié)語
綜上所述，在化學(xué)實驗中使用多媒體，要求教師不能把多媒體教學(xué)當(dāng)作唯一的手段，應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)輔助作用，不應(yīng)該只是提前制作好課件，然后在課堂上放映。因為使用多媒體更多的目的是能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效率。應(yīng)該給與學(xué)生足夠時間進行思考，讓學(xué)生能夠從這種形象和生動的方式中更加有效地獲取信息。同時還應(yīng)保證有效的互動，使學(xué)生能夠積極參與到化學(xué)實驗教學(xué)中，保證化學(xué)實驗教學(xué)的水平。
作者：唐紹霖 單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市第三十九中學(xué)
第五篇：如何優(yōu)化初中化學(xué)實驗課堂
一、重視實驗教學(xué)的過程
1.重視教師演示的過程
如果教師在課堂上的演示能夠吸引住學(xué)生的眼球，那將會大大提高他們自主學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。這就要求我們能夠?qū)⒔滩闹械膶嶒灤缶V都琢磨透，將每一場實驗都研究完善，以便讓學(xué)生接收到最好的化學(xué)知識。在課堂教學(xué)過程中，我們教師要做到實驗操作規(guī)范，對實驗中出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象能夠進行精確的分析和總結(jié)。例如在做“石灰石和鹽酸反應(yīng)并把產(chǎn)生的氣體通入氫氧化鈣溶液”這一實驗中，我們教師可以在實驗過程中邊操作邊設(shè)疑，就要有利于加深學(xué)生的印象。首先注意提醒學(xué)生注意固體和液體的投放順序，以免造成實驗的危險。然后在操作前，可以先請學(xué)生猜測可能發(fā)生的現(xiàn)象，激起他們的好奇心和探究欲望。然后我們可以在進行一些對比實驗，將鹽酸換成硫酸、醋酸等請學(xué)生觀察不同的現(xiàn)象。之后就可以讓學(xué)生自主觀察氫氧化鈣溶液的變化，讓他們自己總結(jié)并分析。這樣的話，更有利于學(xué)生對于書本上化學(xué)公式的理解和吸收。
2.重視實驗中的探究
化學(xué)是一門非常靈活的科學(xué)。它能教會學(xué)生的應(yīng)該不僅僅是書本上的公式、定義，它能給學(xué)生們帶來的更多的是科學(xué)研究的方法和思維的訓(xùn)練，提升他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓他們養(yǎng)成科學(xué)研究的精神和習(xí)慣。因此，我們教師在課堂上不應(yīng)只是對書本實驗的一種驗證，這大大禁錮了學(xué)生的動手探究能力。我們在做實驗前，可以將實驗分類重組，只要滿足實驗要求都可以設(shè)置成探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的動手能力和精神。例如在“溶液酸堿度對頭發(fā)的影響的探究”中，我們事先先不要告訴學(xué)生頭發(fā)在酸堿度不同的溶液中會有什么變化。而是先提供給他們頭發(fā)以及不同酸堿度的溶液等器具，讓學(xué)生分組進行實驗和探索，自主探究得出實驗的結(jié)論。學(xué)生自主得出的結(jié)論一定會留下更深的學(xué)習(xí)印象，同時也增強了他們的科學(xué)探究能力。
3.重視實驗中的多媒體技術(shù)
有些知識現(xiàn)象我們可能在課堂上無法直接向?qū)W生直觀地展現(xiàn)，這是我們不妨利用起現(xiàn)代教育技術(shù)下的多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)可以用豐富多彩的方式向?qū)W生展現(xiàn)多元的知識，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因此，在現(xiàn)代課堂中，對我們教師的技術(shù)要求也就更加高了。我們應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)課堂上枯燥乏味的“說課式”教學(xué)。如在展示一些無法操作的化學(xué)實驗時，我們完全可以用視頻的形式向?qū)W生展示實驗的現(xiàn)象。
二、重視課堂外的小實驗
教學(xué)不應(yīng)明確地區(qū)分課堂內(nèi)和課堂外，課堂內(nèi)外都具有學(xué)習(xí)的機會。對于學(xué)生來說，課堂上的教學(xué)時間總是有限的。但如果能夠讓學(xué)生在課堂外家庭中也能夠利用起進行實驗的機會，學(xué)習(xí)的效果也會事半功倍。這樣學(xué)生不僅能夠豐富自己的課余生活，而且也能抓住一切可以學(xué)習(xí)的機會，將知識滲入生活。例如我們化學(xué)課堂上有一個非常適合在家庭自己做的小實驗：在白醋中放入雞蛋并觀察幾天后的現(xiàn)象。這個實驗的材料都是家庭中常見的東西，我們完全可以布置學(xué)生自己回家嘗試著這個小實驗。在家里的小實驗，更便于學(xué)生時刻仔細的觀察，增強他們學(xué)習(xí)的延伸性。
三、結(jié)語
總而言之，化學(xué)實驗教學(xué)對于化學(xué)的教學(xué)至關(guān)重要。對于我們教師而言，建立一個有效的化學(xué)實驗課堂有著很高的要求。綜上，首先，我們需要擺正教學(xué)的態(tài)度，不能因為你覺得你對這個實驗已經(jīng)了如指掌就不再精心備課。作為教師，必須根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況認真?zhèn)湔n。其次，就是實驗過程。實驗的過程中，教師必須統(tǒng)籌全局，指導(dǎo)好每一位學(xué)生的實驗情況。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)實驗的現(xiàn)象并總結(jié)實驗結(jié)論。最后，重視生活中的實驗機會，將課堂上的教學(xué)延伸到課堂外，讓學(xué)生領(lǐng)會“生活處處有化學(xué)”的道理。提升他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，并增強他們的探究能力。我希望在今后的教學(xué)中，我能夠發(fā)現(xiàn)更多有效的教學(xué)方法，從而推動初中化學(xué)的良性發(fā)展。
作者：許田軍 單位：甘肅省舟曲縣峰迭新區(qū)中學(xué)
第六篇：初中化學(xué)實驗教學(xué)有效性探索
一、提高初中化學(xué)實驗教學(xué)有效性的得力措施
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
新課程倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為各學(xué)科教學(xué)改革的關(guān)鍵要素?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，如果學(xué)生對化學(xué)學(xué)科沒有興趣，自然不可能對化學(xué)實驗產(chǎn)生真正的興趣。所以教師應(yīng)該及時摸清學(xué)生心理需要和教學(xué)內(nèi)容特點，尊重學(xué)生求新、求變的價值取向，對傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法進行積極的變革，通過創(chuàng)設(shè)新穎生動的教學(xué)情境增強教學(xué)素材的感官反射性，為學(xué)生帶來耳目一新的感覺，吸引學(xué)生以主動的心理情緒投身于對化學(xué)新知識的探究和學(xué)習(xí)中。例如在講授物體“燃燒”知識點時，可以先做這樣的一個演示實驗：將一小塊棉布從中間撕成兩半，一塊直接點燃，一塊浸潤了酒精后再點燃，結(jié)果，直接點燃的半塊燒成了灰，浸潤了酒精的半塊幾乎完好無損。如此出人意料的情境令學(xué)生好奇心倍增，注意力迅速集中，有效調(diào)動了學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
2.激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)實驗的熱情
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，居于初中化學(xué)實驗教學(xué)的核心地位。學(xué)生對化學(xué)實驗是不是有參與的熱情，直接關(guān)系到實驗教學(xué)有效性的實現(xiàn)。如果學(xué)生能夠積極參與化學(xué)實驗，便能在手腦并用之時充分活躍思維，進而提高實驗的成功率和實驗的綜合效果。為了激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)實驗的熱情，教師要在學(xué)生理解和掌握化學(xué)實驗原理的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生親自上講臺做演示實驗，以上講臺做演示實驗的自豪感推動學(xué)生更積極地參與化學(xué)實驗。教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的實驗條件和學(xué)生的實驗?zāi)芰?，有選擇地將一些演示實驗衍化為分組實驗。如對鎂條的燃燒、CO2通入石灰水、酸堿溶液使指示劑變色等實驗進行創(chuàng)新性設(shè)計，組織學(xué)生分組實驗驗證分析，觀察實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論，不僅加深了學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握，還提高了學(xué)生對化學(xué)實驗的情感認知。
3.變驗證性實驗為探究性實驗
出于對知識傳授體系和學(xué)生實驗?zāi)芰Φ目紤]，初中化學(xué)教材編排的實驗絕大多數(shù)是驗證性實驗。由于驗證性實驗在操作和結(jié)論上先入為主，難以讓學(xué)生掌握化學(xué)研究的科學(xué)方法，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識和探究能力。而探究性實驗沒有固定的模式，結(jié)論也充滿懸念，為深層次的科學(xué)探索創(chuàng)造了有利的條件。初中化學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生的實際探究能力出發(fā)，把有代表性的驗證性實驗轉(zhuǎn)化為探究性實驗，鼓勵學(xué)生打破思維定式，開動腦筋，探索分析實驗規(guī)律。如我們將“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”這一驗證實驗轉(zhuǎn)化為探究實驗，要求學(xué)生自己設(shè)計并完成整個實驗方案，包括選擇實驗儀器、觀測實驗數(shù)據(jù)、總結(jié)實驗結(jié)論。這樣的探究性實驗沒有先例可循，學(xué)生既在實驗中自主獲取了化學(xué)知識，又潛移默化地掌握了科學(xué)探究的方法。
4.運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助實驗教學(xué)
受初中實驗條件的限制，一些器材和藥品比較昂貴的實驗、實驗材料有毒或?qū)嶒灝a(chǎn)物污染嚴重的實驗、涉及物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)以及實驗現(xiàn)象瞬間即逝的實驗還無法正常開出，只能由教師用語言講述出來。由于學(xué)生難以從中建立科學(xué)的化學(xué)模型，嚴重影響了化學(xué)實驗教學(xué)的有效性?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)打破了時空限制，將難以在課堂操作的化學(xué)實驗過程以生動逼真的動畫和影像呈現(xiàn)，實現(xiàn)了直觀媒體信息的交互傳輸，使學(xué)生能夠眼見其形，耳聞其聲，形成科學(xué)而嚴謹?shù)母拍钆c知識體系。如初中化學(xué)實驗無法表現(xiàn)“原子的結(jié)構(gòu)”，我們就可以利用Flash課件進行直觀演示，將原子的微觀狀態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生有了豐富的感性認識，教學(xué)的效果自然得到提高。
二、結(jié)語
強化對化學(xué)實驗教學(xué)有效性的探索和實踐是提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。我們要遵循初中生的心理特點和思維發(fā)展規(guī)律，不斷反思、調(diào)整和完善自己的化學(xué)實驗教學(xué)過程，以化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)化與高效，推動學(xué)生在知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀方面的主動發(fā)展。
作者：李慶保 單位：安徽省宿州市第八中學(xué)
第七篇：化學(xué)實驗教學(xué)探究意識滲透
一、在實驗教學(xué)中滲透探究意識的措施
（一）教師教學(xué)設(shè)計要符合探究教學(xué)的特點
探究性教學(xué)是要求教師要創(chuàng)設(shè)一種情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，進行實驗、操作、調(diào)查、信息收集與處理、表達交流等探究活動，從而獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。探究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過親身實踐獲得知識與技能，不但開拓了學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，更能讓學(xué)生獲得“活”的學(xué)習(xí)方式。在《二氧化碳制取的研究》一課中，教師可以先設(shè)問“要成功制取二氧化碳必須要解決哪幾個問題？”讓學(xué)生討論、交流，并自己提出問題。比如學(xué)生提出：碳酸鈣等碳酸鹽與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)都能產(chǎn)生二氧化碳，那么我們選用哪個最合適呢？提出問題后，可以讓學(xué)生進行動手實驗，驗證自己的想法，選出最合適的藥品組合。這樣通過問題的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生進行探究，讓學(xué)生在自主合作中學(xué)會提出問題，并找出解決問題的辦法。
（二）在實驗課堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
新課程的主旨是以學(xué)生為主體，要求教師在課堂上要關(guān)注學(xué)生的情感體驗，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滲透實驗的探究思維。因此，在實際教學(xué)中我們應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，把動手實驗的機會留給學(xué)生，讓學(xué)生在探究過程中自主觀察、自由提問、合作判斷、共同分析和解決問題，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，增強探究意識，形成求知能力。在《二氧化碳制取的研究》一課中，在選擇實驗裝置時，教師可以提供多種實驗儀器，如玻璃管、膠皮管、水槽、燒杯、錐形瓶、分液漏斗、長頸漏斗、雙孔橡皮塞、單孔橡皮塞等，讓學(xué)生進行分組選擇。選擇好儀器后，進行展示并說明選擇的理由。如某組選擇了錐形瓶、雙孔橡皮塞、分液漏斗，理由：“這樣可以有效地控制反應(yīng)的速率，便于我們收集二氧化碳氣體?！苯處燀槃菀龑?dǎo)“那若我想控制該反應(yīng)的發(fā)生和停止，該如何選擇儀器呢？”學(xué)生進行討論、交流，實施選擇與組裝儀器，并說出了選擇的理由。這樣，教師利用啟發(fā)式的問題去引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，組裝儀器，充分凸顯了學(xué)生的主體地位，從而實現(xiàn)對學(xué)生探究意識的滲透，讓學(xué)生愿學(xué)、會學(xué)。
（三）用積極的評價去引導(dǎo)學(xué)生探究
有效的評價是激發(fā)學(xué)生探究欲望的催化劑，在實驗評價中可采用師評、生評、師生共評的方式和手段，增強學(xué)生“說”的能力，因為“說”的過程就是思考與探究的過程。在教學(xué)《二氧化碳制取的研究》時，學(xué)生進行分組選擇儀器后，可讓學(xué)生相互評價這樣選擇的優(yōu)缺點。比如一組同學(xué)選擇了長頸漏斗和錐形瓶的組合，而另一組同學(xué)選擇了分液漏斗和錐形瓶的組合，后一組的同學(xué)在評價前一組的選擇時指出：“長頸漏斗型的裝置可以隨時加稀鹽酸給實驗帶來的方便，但是沒有我們組的分液漏斗有優(yōu)勢，因為我們可以達到他們一樣的效果，同時，還能控制反應(yīng)的速率?！边@樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生評價實驗方案的能力，也能激發(fā)學(xué)生探究的熱情，更能活躍課堂。
二、結(jié)語
總之，我們在每一個實驗中要精心設(shè)計，充分準備，不斷地滲透探究意識，讓學(xué)生在化學(xué)實驗中獲得知識、興趣、快樂，同時獲得求知的能力。
作者：周宏元 單位：江蘇省鹽城市神州路初級中學(xué)
第八篇：酚酞試劑化學(xué)實驗異常探討
1.將酚酞試劑滴入NaOH溶液中，有時會出現(xiàn)開始變紅，很快紅色變成無色的現(xiàn)象，為什么？在濃硫酸中滴入酚酞試劑變橙色，為什么？
（1）滴加酚酞試劑顯無色的溶液可能是弱堿性的溶液，也因此原因，酚酞只能檢驗堿性溶液，而不能檢驗酸性溶液。
（2）將酚酞試劑滴入堿性溶液中時，看到開始變紅，很快紅色變成無色，是因為OH-濃度過大（pH＞10）。為了驗證這個褪色現(xiàn)象是否因空氣中CO2“闖入”所造成，可繼續(xù)往變成無色的溶液中再滴加酚酞，如果還是無色，則說明是CO2“闖入”之故；若變紅色，表明溶液仍為堿性(即使有CO2“闖入”問題)。實驗現(xiàn)象是再次滴入酚酞，溶液呈現(xiàn)紅色，振蕩過程中又變成無色，表明酚酞在強堿性濃溶液中為無色。
（3）在酸性溶液中滴入酚酞試劑變橙色是因為溶液酸性過強（pH<0）。驗證的方法是：把滴有酚酞變橙色的強酸的濃溶液反復(fù)震蕩，發(fā)現(xiàn)不變色，若把橙色溶液倒入大量水中，則變成無色溶液。
2.氨水中滴加酚酞試劑變紅，久置后變?yōu)闊o色，為什么？
氨水是弱堿性溶液，滴加酚酞變紅色。氨水中存在以下平衡：NH3•H2O葑NH3↑+H2O由于酚酞試劑的pH值的變色范圍是8.2～10.0。久置,由于其強揮發(fā)性，氨水濃度降低，pH落到8.2以下，因而由紅色變?yōu)闊o色。
3.純堿溶液中滴加酚酞為何顯紅色？如何證明是碳酸根離子造成的？
純堿是強堿弱酸鹽，陰離子會發(fā)生水解：Na2CO3+H2O葑NaHCO3+NaOHNaHCO3+H2O葑H2CO3+NaOH水解產(chǎn)生氫氧根離子顯堿性，故而滴加酚酞變紅色，反過來如果沒有碳酸根離子就沒有堿性產(chǎn)生。驗證的方法是：在純堿溶液中加入稍過量的氯化鈣（或氯化鋇、硝酸鈣、硝酸鋇），充分反應(yīng)后過濾，濾液中滴加酚酞試劑，可看到紅色消失。在不同版本的九年級化學(xué)教材中就化肥的使用問題都提到草木灰（主要成分是碳酸鉀）溶液顯堿性，不可與銨態(tài)氮肥混用，其顯堿性原理和以上相類似。
4.向含有酚酞的NaOH溶液中滴加雙氧水，溶液由紅色變?yōu)闊o色，為什么？
H2O2是氧化性非常強的物質(zhì)，可以作漂白劑、氧化劑、制氧劑等。酚酞是具有酚羥基結(jié)構(gòu)的有機物，H2O2的氧化性使苯環(huán)上的酚羥基被氧化。因此，向含有酚酞的NaOH溶液中滴加雙氧水，溶液由紅色變?yōu)闊o色是因為其氧化性改變了酚酞分子的結(jié)構(gòu)。
作者：馬建龍 單位：張掖市第四中學(xué)